我们在“读”是小学语文教学的关键的理念指导下，使用五法激读，把读贯穿于整个教学过程中，始终引导学生在读上狠下功夫，收到了良好的教学效果。粗浅体会，泛散交流，求教同行。
　　
　　一是入境激读法
　　
　　读是小学语文教学的入口。每教一篇新课文，教师都要给学生精心指导朗读的重点、难点、精点、情点和导于朗读的方法技巧，并施予精心范读，为学生的朗读践行作好充分的示范引导。然后要求组织引导学生入情入境，忘我忘形地进行朗读，读出文章意境，读出人物形象，读出文中情感，读出文句韵味。教师在引导学生读的过程中，要求学生一定要用标准的普通话，读准每一个字音，读通每一句话，读懂每一个标点符号，做到不错一字，不添一字，不漏一字，讲究抑扬顿挫，注意高低快慢，大声读，反复读，努力达到其言皆出于吾口，其意皆出于已心，其情皆泄自我怀，让学生沉进文章情境之中而不可自拔的读趣之中。
　　
　　二是点批激读法
　　
　　点批激读就是在入境激读的基础上，引导学生运用自定的各种符号划出文章段落层次、优美句段、疑难之处，要求学生对自定的疑难重点进行简要评议、理解、联想、释析等，以备议读之用。教师对学生点批的要求不要过高，重在鼓励学生积极点批。在学生点批过程中，教师应适当指导学生方法，让学生乐于点批，学会点批，既培养学生良好的读书习惯，又教给了学生正确的自读方法，还能有效帮助学生吸收消化知识，引导学生的思维，想象和联想，培养其创造性思维，促使学生内化所读，浓化读趣、提高读的能力。
　　
　　三是评议激读法
　　
　　评议激读是点批激读的提高。学生在点批激读过程中读出了自己认为的许多问题，他们渴望弄清这些问题。这时，教师应为学生营构一个师生平等，充分民主，公平和谐的环境，引导学生积极参与对各自点批问题的议论。议论过程中，教师要热情鼓励学生积极提出问题，大胆各抒己见，进行热烈讨论。教师要认真听取学生议论意见，把握时机适时适当地进行总结，在评议过程中，教师对学生发表意见中的闪光点。要及时表扬如此评议激读可很好地体现学生的参与性和主体能动性。它是读的升华，它可以培养学生的良好心理，提高思维质量，提高口头说话能力，发展创造思维，激发读趣，提升读的能力。
　　
　　四是表演激读法
　　
　　小学语文教材中有很多篇目，人物形象生动具体，故事情节生动丰富，语言文字生动优美，很适合学生分角色诵读。教师则应充分利用这些有利资源，积极调动小学生喜爱表演的心理因素，组织指导学生进行表演朗读。表演朗读有利于学生进入故事人物角色。入情入境，有效地将有声语言和无声的态势语言有机地结合起来，演读出人物的生动形象，演出人物活生生的情感，演出具体的触手可及的情境，使学生在兴趣盎然之中，积极主动具有创造性地充分调动眼、口、手、耳、脑等器官一齐作功，促使大脑及其它器官均处于兴奋状态，充分发挥各器官的积极功能。由于兴奋愉悦。学生就会“读”得更加兴趣浓厚。
　　
　　五是竞赛激读法
　　
　　小学生的成功表现心理特强。在前面四法训练的基础上，为了更进一步提高学生读的兴趣和提高学生读的能力，满足学生的表现心理，让学生获取成功的喜悦，教师应该积极引导组织学生开展一些竞读比赛活动。例如朗读比赛、演读比赛，讲演比赛、写话比赛等等。通过这些有关读的竞赛活动，一方面让学生争强好胜的心理得到满足，让学生获得成功的喜悦，更重要的一方面是培养学生良好的积极向上的心理和提高学生读的兴趣和能力。
　　五法激读，循序渐进，环环相扣，相得益彰。教师在教学过程中灵活运用，积极引导，热情鼓励，适当掌握，大胆民主，就能有效地培养学生良好的读书习惯，激发学生的读书兴趣，提高学生读的运用能力，收到良好的教学效果。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县青坪镇九年一贯制学校）