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在旧式读书课堂上，要想让学生在书中找出自己的答案，进行个性阅读恐怕是件难事，“听”是枯燥乏味；“说”是照本宣科；“读”是浮光掠影；“写”更是无从下手，它恰恰忽略了读书教学的重点：“思”使人茅塞顿开！思维的方式是多样的，把阅读的角度从仰角变为平角，再从平角变为俯角，方可得其全貌，会收到迥然不同的效果。新课程 “提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”培养学生良好的思维习惯，让学生掌握多样语文思维的方式，并能指导自读能力是至关重要的。变换形式从逆向思维、对比思维、发散思维的角度构建读书思维空间，变体的读书活动将诱导学生睁开第三只探索新事物的眼睛。静止的死水淹没了多少颤动的灵感，跳跃的思流将送来了多少新奇和感动，不同的思路犹如百川汇入创造性思维的汪洋大海中！
一、独辟蹊径，逆风飞扬
在读书过程中我们难免会遇到“卡带”“死机”的现象，对于读书的难点硬碰则是硬伤，只有避实就虚，采取迂回措施。为避免让学生直接去“啃”这些难点，就必须教会学生思维的方法，逆向思维，旁敲侧击。学生敢于打破常规，按照自己的思维和所学的相关知识，从相反的角度，不同的立场或禁区、盲区、误区进行思考与探索，从而产生新思想、新发现，培养独立思考的习惯和创新意识。
阅读教学往往是循序阅读，着重理解文本的内容是什么，作者为什么这样写，也就是说先顺着作者的思路进行阅读。读书思路是：缘文、景、物、事、人。散文是一种侧重于表现内心感情与思想体验的文体，作者主观感情的抒发，总是不脱离具体的人、事、景、物的。散文的这种艺术本质可使它进行变序阅读，其思路是：缘人、事、景、物而探寻感情、思想和意蕴，逐步进入哲理思考和审美判断的精神境界。
从洞口说桃源。课前在一张大纸上随意挖个洞，由这个洞引发联想，产生各种不同的故事。将学生带入到创作学习氛围中，在交流和沟通中，学生的想象思维被点击，纷纷构思着洞里的故事：话说悟空护卫唐僧取经胜利归来，开发水帘洞作为旅游胜地，成了水帘洞的大老板，过着红火的日子；哆啦A梦的时空穿梭机把我们带到时空隧道的洞口，洞里是一个塑料的世界，塑料把未来世界装饰得花枝招展，美不胜收，可它经不起太阳的曝晒，重见天日之时便是毁灭之时；三名洞穴探险人受困山洞，水尽粮绝无法在短期内获救。为了保留粮食，维持生命以待救援，他们各怀鬼胎，彼此揣测、谋划、暗算……学生想象的闸门被打开了，在想象的空间漫游，思流源源不断，当同学们意犹未尽的时候，我趁势仍从一个洞口说起，将东晋大诗人陶渊明通过想象写的千古名文《桃花源记》娓娓道来，学生领略想象的美妙，津津有味地进入了一种任其入迷入痴的情境，学而不厌，逸而功倍。
“真理最怕在原来的基础上重复”，语文阅读教学中不妨采用逆向思维， 让读书思维灵活地转弯，随意地调头，是一种大智慧。学生有了这种智慧，识正误，辨是非，求真理，品文采从而加深对课文内容的理解。四两可以拨动千斤，付出最少的代价能却收获最大的成功。
二、异同碰撞，火花迸发
任何事物都同中有异，异中有同，只要你在同类事物中寻到异，在异类事物中发现同，就容易找到事物的内在联系，而有所发现。比较阅读就是指要把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼、求同求异，拓展延伸、组合积累。这样既可以更容易看到作品的差别，把握特点，提高鉴赏力；又可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻。
抓住一把破译文本密码的金钥匙─比较，将读书活动课进行到底。比较是人类重要的思维过程和活动。乌申斯基说：“比较是思维的基础。”语文是思维的文学表现形式，只有在比较鉴赏过程中，我们才能发现文本之间的矛盾，分辨出各自的特点，体会出文章的个性与共性，掌握阅读的技能，促进对作品的深入分析，和作品来个亲密的接触。
三、思接千载，视通万里
“思接千载，视通万里。”伸张思维的触角，思考问题多视角、多侧面、多参照、变通灵活地拓宽思域。如能主动地进行一题多解，多变多思，步步深入，增大思维强度，则有利于思维的广度与深度的培养。挖掘含金量高的“发散点”，开设形式各异的读书活动课：（1）思维的多样化，我选择“结局猜猜猜”的读书活动。一篇文学作品，与其由老师剖析得清清楚楚，明明白白，倒不如让学生自己作为读者去感悟、去体验，把创造的时间空间还给学生。兴之所至，创意无限。活动课形成强有力的磁场，教师无须多言，通过学生与学生，学生与作者进行思维的摩擦，情感的交流，从而走向作者，超越自我。这样学生体会到了成功的欢乐，焕发出学习的热情和创造的欲望。（2）积累的多样化，我选择了 “一样的送别，别样的情怀”的读书活动。学生收集古人同以“送别”为话题的诗词，得出不同的诗句表达人生不同的态度。（3）感悟的多样化，我选择“百家讲坛”读书活动课，在读书活动课中搭建了一座连接教师、书本、学生、生活、名人的立交桥。
思维的多样化，使学生在创造思维中获得个性的舒张；积累的多样化，让学生将文学的风采尽收眼底；感悟的多样化，让学生与作品进行心灵的对话。蝴蝶只有挣脱蚕茧的束缚，才可以自由自在地任意飞翔，随清风起舞。
卓别林说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”于是变体的读书活动课便成了思维的“运动空间”，在这里学生的思维经受着“投、掷、跑、跳、摸、爬、滚、打”等多项目、全方位的锻炼。我们汉语言文字丰富多彩，非常适宜多角度阅读，多角度读书活动课把阅读中思维的自主权交给学生，培养学生的多元化思维，让学生掌握读书的基本技能，从而造就复合型、创新型人才，才能与社会的发展并肩齐行。封闭、阴郁的环境下，朽木不可雕也！可思维空间为学生撑起了一片晴朗、亮丽的读书天，枯木必能逢春！
一、独辟蹊径，逆风飞扬
在读书过程中我们难免会遇到“卡带”“死机”的现象，对于读书的难点硬碰则是硬伤，只有避实就虚，采取迂回措施。为避免让学生直接去“啃”这些难点，就必须教会学生思维的方法，逆向思维，旁敲侧击。学生敢于打破常规，按照自己的思维和所学的相关知识，从相反的角度，不同的立场或禁区、盲区、误区进行思考与探索，从而产生新思想、新发现，培养独立思考的习惯和创新意识。
阅读教学往往是循序阅读，着重理解文本的内容是什么，作者为什么这样写，也就是说先顺着作者的思路进行阅读。读书思路是：缘文、景、物、事、人。散文是一种侧重于表现内心感情与思想体验的文体，作者主观感情的抒发，总是不脱离具体的人、事、景、物的。散文的这种艺术本质可使它进行变序阅读，其思路是：缘人、事、景、物而探寻感情、思想和意蕴，逐步进入哲理思考和审美判断的精神境界。
从洞口说桃源。课前在一张大纸上随意挖个洞，由这个洞引发联想，产生各种不同的故事。将学生带入到创作学习氛围中，在交流和沟通中，学生的想象思维被点击，纷纷构思着洞里的故事：话说悟空护卫唐僧取经胜利归来，开发水帘洞作为旅游胜地，成了水帘洞的大老板，过着红火的日子；哆啦A梦的时空穿梭机把我们带到时空隧道的洞口，洞里是一个塑料的世界，塑料把未来世界装饰得花枝招展，美不胜收，可它经不起太阳的曝晒，重见天日之时便是毁灭之时；三名洞穴探险人受困山洞，水尽粮绝无法在短期内获救。为了保留粮食，维持生命以待救援，他们各怀鬼胎，彼此揣测、谋划、暗算……学生想象的闸门被打开了，在想象的空间漫游，思流源源不断，当同学们意犹未尽的时候，我趁势仍从一个洞口说起，将东晋大诗人陶渊明通过想象写的千古名文《桃花源记》娓娓道来，学生领略想象的美妙，津津有味地进入了一种任其入迷入痴的情境，学而不厌，逸而功倍。
“真理最怕在原来的基础上重复”，语文阅读教学中不妨采用逆向思维， 让读书思维灵活地转弯，随意地调头，是一种大智慧。学生有了这种智慧，识正误，辨是非，求真理，品文采从而加深对课文内容的理解。四两可以拨动千斤，付出最少的代价能却收获最大的成功。
二、异同碰撞，火花迸发
任何事物都同中有异，异中有同，只要你在同类事物中寻到异，在异类事物中发现同，就容易找到事物的内在联系，而有所发现。比较阅读就是指要把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼、求同求异，拓展延伸、组合积累。这样既可以更容易看到作品的差别，把握特点，提高鉴赏力；又可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻。
抓住一把破译文本密码的金钥匙─比较，将读书活动课进行到底。比较是人类重要的思维过程和活动。乌申斯基说：“比较是思维的基础。”语文是思维的文学表现形式，只有在比较鉴赏过程中，我们才能发现文本之间的矛盾，分辨出各自的特点，体会出文章的个性与共性，掌握阅读的技能，促进对作品的深入分析，和作品来个亲密的接触。
三、思接千载，视通万里
“思接千载，视通万里。”伸张思维的触角，思考问题多视角、多侧面、多参照、变通灵活地拓宽思域。如能主动地进行一题多解，多变多思，步步深入，增大思维强度，则有利于思维的广度与深度的培养。挖掘含金量高的“发散点”，开设形式各异的读书活动课：（1）思维的多样化，我选择“结局猜猜猜”的读书活动。一篇文学作品，与其由老师剖析得清清楚楚，明明白白，倒不如让学生自己作为读者去感悟、去体验，把创造的时间空间还给学生。兴之所至，创意无限。活动课形成强有力的磁场，教师无须多言，通过学生与学生，学生与作者进行思维的摩擦，情感的交流，从而走向作者，超越自我。这样学生体会到了成功的欢乐，焕发出学习的热情和创造的欲望。（2）积累的多样化，我选择了 “一样的送别，别样的情怀”的读书活动。学生收集古人同以“送别”为话题的诗词，得出不同的诗句表达人生不同的态度。（3）感悟的多样化，我选择“百家讲坛”读书活动课，在读书活动课中搭建了一座连接教师、书本、学生、生活、名人的立交桥。
思维的多样化，使学生在创造思维中获得个性的舒张；积累的多样化，让学生将文学的风采尽收眼底；感悟的多样化，让学生与作品进行心灵的对话。蝴蝶只有挣脱蚕茧的束缚，才可以自由自在地任意飞翔，随清风起舞。
卓别林说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”于是变体的读书活动课便成了思维的“运动空间”，在这里学生的思维经受着“投、掷、跑、跳、摸、爬、滚、打”等多项目、全方位的锻炼。我们汉语言文字丰富多彩，非常适宜多角度阅读，多角度读书活动课把阅读中思维的自主权交给学生，培养学生的多元化思维，让学生掌握读书的基本技能，从而造就复合型、创新型人才，才能与社会的发展并肩齐行。封闭、阴郁的环境下，朽木不可雕也！可思维空间为学生撑起了一片晴朗、亮丽的读书天，枯木必能逢春！