新课程的实施,对广大农村教师提出了新的更高的要求和挑战。新课程实施过程中，贴近学生生活与现代社会实际的生动实例搬进了课堂，教学内容鲜活了；多种交流合作学习代替了教师的满堂灌输，教学方法更加灵活多样；教学手段更加直观有效。下面我谈谈在语文教学中遇到的一些问题和想法，与大家共析。
　　一、注意缩短学生的两极分化现象 现行课堂充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、合作交流学习、师生互动，把课堂推向了一种全新的镜界。教学内容形式的选择性，解决问题的策略多样性，答案具有开放性等，都在很大程度上给大部分同学提供了一个全新的学习空间，激活了大部分同学的思维。但是有一小部分同学，自制力差，学习主动性不够，好比是班级的“观望者”、“旁听生”。又由于学生的知识层次不同，加之没有追求上进的思想，使原本已有的差距拉得更大。另外，由于评价方式的缘故，教师的教学过程与方法，关注学生的情况等，都不利于“差生”的发展。以上因素，促使了学生向两极分化发展。作为教师，偏向“优生”是不好的心态，社会的需要和职业责任告诉我们，教学必须面向全体，关注所有学生。我在课堂教学中，有意给学困生多提问，多关注，多激励，以调动他们的学习內驱力，课后多布置一些基础性的作业，结合学生实际多进行个别辅导，从而帮助其进步。
　　二、新旧课堂教学 许多农村教师在语文教学中，仍然以书本知识、教师、教案为本，大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行。学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务，学生只能跟着教师学，复制教师讲授内容。而在当前的语文教学中，主要体现合作性，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。所以我认为应该给学生提供交流平台，凸显主体性、个性的张扬、创造性的解放，教师角色的应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
　　三、知识和能力应该统一 重知识轻能力的教学只是一种形式上走捷径的教学，从源头上剥离了知识与能力的内在联系。学生的学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。重知识轻能力的教学排斥了学生的思考和个性，教学中无需智慧的努力，只需听讲和记忆知识就可以了。我在语文课堂教学中，充分挖掘教学内容，把知识的掌握、能力的提高、创新素质的培养体现出来，从而使知识和能力得到统一。
　　四、听、说、读、写四种能力培养 我们作为语文教师应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来。那种认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。“听说”训练在农村中学语文教学中被弱化。每年中考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，然而老师、学生在这方面投入很多，什么技巧、秘诀没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么练习、月考并没有少做，却总是考不出令人振奋的成绩，这不能不让人深思。由此，我认为在教学过程中应该使四种能力不断变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。在教学中，我结合教材和实践，采取多种教学形式，培养学生的口语交际能力，适时地给学生讲一些生动有趣的故事，观看精彩而优美的动画，然后让学生复述故事和动画內容，这样一来学生就会大胆地说出自己的所见所闻。运用语文课中的素材，有意识地指导训练学生说话；并采取多种朗读形式，来充分调动学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，从而实现培养学生口头表达能力的目标。
　　总之，在语文课堂教学中教师要给学生提供平台，要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好情感、态度作为重要的教学目标。