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摘要：幼儿园是幼儿成长道路上最先接触到的教育场所，该阶段的教育直接影响着幼儿对日常学习的态度。所以幼儿阶段的教学非常重要，而在幼儿阶段的游戏教学过程之中，根据游戏的定义社会各界有着不同层次的理解，通常可以理解为将游戏鉴定成一种行为，通过教师的引导，让学生主动积极地参与到游戏环节。教师选择合适的游戏内容，运用适当的方式进行开展以让学生诸多能力获得提升。
关键词：幼儿游戏;现状分析;提升策略
从内涵来看游戏与教学看似没有直接性的关联，但是在实际的幼儿教育过程之中，通过游戏与教学的相互结合，对于促进幼儿整体发展有着明显的作用。长期以来，我国幼儿阶段的教育都是以游戲教学为主，通过游戏的开展来培养学生的注意力，规范整个教学体系，完成知识的传授。但是诸多游戏的开展过于形式化、机械化，并没有对幼儿的身心健康发展起到一定的作用。
1.幼儿教育过程之中游戏教学现状分析
1.1 教师教学意识淡薄
在任何阶段的教学过程之中教师都起着一定的主导作用，而学生发挥着主体作用，教师的教育里能够对整个教学环节产生直接性的影响，进而影响到整体的教学效果。在传统的幼儿教学过程之中，通过教师教学行为的引导与幼儿之间进行沟通，以及时的发现幼儿成长过程中出现的问题并及时的加以完善。但是这种教学模式仅限于对学生知识的掌握情况及认知技能的培养，使得大多数教学环节都处于一种单一性的讲授过程之中，幼儿游戏教学模式下教学理念意识淡薄，制约了教学游戏化的发展。
1.2教师缺乏相应的游戏化教学技巧
在传统的课堂教学环节由于受到整体教学观念的影响，使得教师的角色非常固定教师在课堂上占据充分的主导地位。这一地位的固定也就极大程度的限制了教师的教学行为，幼儿在幼儿教育阶段必须要遵守教师的教学安排，这就使得学生的自主性、主体性主受到抑制。游戏化教学过程之中对于教师教学技巧的要求较高，虽然幼儿教育阶段的教师基础能力较高，但是游戏化教学更加注重的是教师在教学过程之中灵活运用以及随机应变的能力。而教师游戏化教育技术法，使得整个幼儿游戏教学活动无法顺利开展或是取不到应有的教学效果。
1.3游戏时间以及空间等内容的安排不够合理
语文教育过程之中的游戏化教学基础理念就是让学生在游戏过程之中得到多方面的提升，以达到预期的教学效果，其具体的活动最需要通过游戏的展现出来。教师为了确保幼儿游戏活动能够达到原有的教学目的就需要合理的安排游戏的时间和空间。但是在实际的教学过程中，教师对时间和空间安排的并不合理，这也成为制约游戏化教学发展的重要因素之一。且由于幼儿阶段的学生自身认知能力及辨别能力较差，如果教师运用过长的时间进行游戏教学，反而会取得反效果，而一些游戏空间安排的过大，也无法锻炼学生的协调性以及整体意识。
2.幼儿园游戏教学过程之中，提升策略分析探讨
2.1教师树立正确的游戏教学理念
教师在幼儿游戏教学过程之中一定要树立起正确的教学理念，使自身的教学理念充分符合现代化教学体制要求，将游戏教育作为现代教育的主要手段，充分发挥教师自身在幼儿游戏教学过程之中的引导作用，促进学生进行知识的获取。与此同时，教师还要通过与家长的内在沟通来转变家长的思想意识观念，通对幼儿游戏教学概念以及意义，来转变家长对游戏教学观念的态度，取得家长的信任与支持。教师还可以定期的组织一些亲子游戏活动让家长更好地融入到教学过程之中，拉近家长与幼儿之间的距离，共同促进幼儿发展。
2.2注重对教师游戏教学技巧的培训
教师游戏教学不能够盲目开展需要结合自身的游戏技巧以及学生的实际特点灵活开展。幼儿园方面可以针对教师的专业素质进行定期的培训，或是与其他在游戏教学过程中取得成就的幼儿园进行合作交流，共同探讨游戏教学开展策略。教师也要清楚的认识到由于每个幼儿所成长的环境以及性格是不同的，这就使得他们的理解能力和认知能力也不同，教师应当针对每个儿发展的实际情况，做到以幼儿为本，制定出适合个人发展的教学计划。由于固定化的游戏教学模式限制了幼儿自身的发展，所以教师要通过提高自己游戏教学应用的技巧来灵活的开展时到学生的多种能力和思维都能够得到提升，使得整个游戏课堂效率更高。
2.3合理的运用游戏材料，丰富学生体验
幼儿园阶段的游戏教育更多是让学生在游戏环节通过情感体验获得自身多种能力的的提升。所以游戏材料在整个游戏教学环节所起到的作用是非常大的，通过充足的游戏材料能够满足不同儿童的实际需求实现多样化教学。除此之外，幼儿阶段的学生正处于身体心理发展的重要阶段，在该阶段通过游戏材料也能够培养学生的创造力，教师可以利用一些相关的游戏材料来引导学生展开积极主动的思考与探究以此来丰富幼儿的想象力，提高其创造力。
3. 结语
在幼儿教育过程之中通过游戏与教学两者之间的相互融合，能够充分体现出二者之间的优势实现优势互补。教师在游戏教学过程中，一定要根据实际的情况进行分析，对其中所存在的一些问题，积极的进行完善，并通过多样化的教学方式，满足学生的发展需求，促进幼儿全面成长。
参考文献
[1]乔莹莹.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：103.
[2]马昀钰.幼儿园自主游戏的开展策略思考[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：154.
关键词：幼儿游戏;现状分析;提升策略
从内涵来看游戏与教学看似没有直接性的关联，但是在实际的幼儿教育过程之中，通过游戏与教学的相互结合，对于促进幼儿整体发展有着明显的作用。长期以来，我国幼儿阶段的教育都是以游戲教学为主，通过游戏的开展来培养学生的注意力，规范整个教学体系，完成知识的传授。但是诸多游戏的开展过于形式化、机械化，并没有对幼儿的身心健康发展起到一定的作用。
1.幼儿教育过程之中游戏教学现状分析
1.1 教师教学意识淡薄
在任何阶段的教学过程之中教师都起着一定的主导作用，而学生发挥着主体作用，教师的教育里能够对整个教学环节产生直接性的影响，进而影响到整体的教学效果。在传统的幼儿教学过程之中，通过教师教学行为的引导与幼儿之间进行沟通，以及时的发现幼儿成长过程中出现的问题并及时的加以完善。但是这种教学模式仅限于对学生知识的掌握情况及认知技能的培养，使得大多数教学环节都处于一种单一性的讲授过程之中，幼儿游戏教学模式下教学理念意识淡薄，制约了教学游戏化的发展。
1.2教师缺乏相应的游戏化教学技巧
在传统的课堂教学环节由于受到整体教学观念的影响，使得教师的角色非常固定教师在课堂上占据充分的主导地位。这一地位的固定也就极大程度的限制了教师的教学行为，幼儿在幼儿教育阶段必须要遵守教师的教学安排，这就使得学生的自主性、主体性主受到抑制。游戏化教学过程之中对于教师教学技巧的要求较高，虽然幼儿教育阶段的教师基础能力较高，但是游戏化教学更加注重的是教师在教学过程之中灵活运用以及随机应变的能力。而教师游戏化教育技术法，使得整个幼儿游戏教学活动无法顺利开展或是取不到应有的教学效果。
1.3游戏时间以及空间等内容的安排不够合理
语文教育过程之中的游戏化教学基础理念就是让学生在游戏过程之中得到多方面的提升，以达到预期的教学效果，其具体的活动最需要通过游戏的展现出来。教师为了确保幼儿游戏活动能够达到原有的教学目的就需要合理的安排游戏的时间和空间。但是在实际的教学过程中，教师对时间和空间安排的并不合理，这也成为制约游戏化教学发展的重要因素之一。且由于幼儿阶段的学生自身认知能力及辨别能力较差，如果教师运用过长的时间进行游戏教学，反而会取得反效果，而一些游戏空间安排的过大，也无法锻炼学生的协调性以及整体意识。
2.幼儿园游戏教学过程之中，提升策略分析探讨
2.1教师树立正确的游戏教学理念
教师在幼儿游戏教学过程之中一定要树立起正确的教学理念，使自身的教学理念充分符合现代化教学体制要求，将游戏教育作为现代教育的主要手段，充分发挥教师自身在幼儿游戏教学过程之中的引导作用，促进学生进行知识的获取。与此同时，教师还要通过与家长的内在沟通来转变家长的思想意识观念，通对幼儿游戏教学概念以及意义，来转变家长对游戏教学观念的态度，取得家长的信任与支持。教师还可以定期的组织一些亲子游戏活动让家长更好地融入到教学过程之中，拉近家长与幼儿之间的距离，共同促进幼儿发展。
2.2注重对教师游戏教学技巧的培训
教师游戏教学不能够盲目开展需要结合自身的游戏技巧以及学生的实际特点灵活开展。幼儿园方面可以针对教师的专业素质进行定期的培训，或是与其他在游戏教学过程中取得成就的幼儿园进行合作交流，共同探讨游戏教学开展策略。教师也要清楚的认识到由于每个幼儿所成长的环境以及性格是不同的，这就使得他们的理解能力和认知能力也不同，教师应当针对每个儿发展的实际情况，做到以幼儿为本，制定出适合个人发展的教学计划。由于固定化的游戏教学模式限制了幼儿自身的发展，所以教师要通过提高自己游戏教学应用的技巧来灵活的开展时到学生的多种能力和思维都能够得到提升，使得整个游戏课堂效率更高。
2.3合理的运用游戏材料，丰富学生体验
幼儿园阶段的游戏教育更多是让学生在游戏环节通过情感体验获得自身多种能力的的提升。所以游戏材料在整个游戏教学环节所起到的作用是非常大的，通过充足的游戏材料能够满足不同儿童的实际需求实现多样化教学。除此之外，幼儿阶段的学生正处于身体心理发展的重要阶段，在该阶段通过游戏材料也能够培养学生的创造力，教师可以利用一些相关的游戏材料来引导学生展开积极主动的思考与探究以此来丰富幼儿的想象力，提高其创造力。
3. 结语
在幼儿教育过程之中通过游戏与教学两者之间的相互融合，能够充分体现出二者之间的优势实现优势互补。教师在游戏教学过程中，一定要根据实际的情况进行分析，对其中所存在的一些问题，积极的进行完善，并通过多样化的教学方式，满足学生的发展需求，促进幼儿全面成长。
参考文献
[1]乔莹莹.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：103.
[2]马昀钰.幼儿园自主游戏的开展策略思考[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：154.