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摘要：随着社会经济的迅速发展和素质化教育的深化改革，社会对于教育问题普遍开始重视起来，因此对于学生英语学科核心素养的培养也逐渐成为初中学校英语课堂重要的教学目标之一。作为教育工作者，如何充分认识英语学科核心素养的重要性并深入到平时的课题研究和课堂教学过程中，如何将英語学科的价值提升到对于人才的培养以及对于社会发展需求的适应性上，是值得我们深度思考的问题，毕竟教育的价值不仅仅是教授知识，而是培养适用于时代发展和社会进步的适用性人才。
关键词：学科核心素养;初中英语;教学研究
本文简要分析英语学科素养内涵，深入探析初中英语课堂学科核心素养教学的重要策略，从根本上提高英语课堂的教学效率和教学质量，帮助学生更好地养成学科核心素养并为我所用。
1 英语学科核心素养的内涵
1.1 语言表达
语言能力培养在语言类课程中是基本考核标准，是构成核心素养的基本内容，要求学生在学习一门语言知识以后还能够在社会生活中加以运用，能听懂，会流利的口语沟通，可以通过阅读了解主旨大意体会文章主旨，并能够灵活运用书面语表达自己的见解。
1.2 思维方式
学习一门语言的前提是深入了解语言所运用的语境并融入自己的学习习惯中，学科思维的养成是帮助学生快速掌握课程重难点的关键，良好的思维能力或者说思维品质对于学生的英语学习至关重要，帮助学生根据语言逻辑快速了解和推测，快速把握语言类材料并及时进行分析学习，对于不同的观念和思想有直观的评价判断。
1.3 文化修养
学科文化修养即学生通过学习这门语言而形成的一种独特的思想品格或者文化气质，学生通过英语学习不仅能够将视野放眼于国际环境，作为一门国际通用语言，通过对于英语的学习和把握能够帮助学生更好的利用语言来传播中国文化，促进学生民族自豪感和自信心的养成，也在一定程度上帮助学生了解其他国家的文化传统和风土人情。在不断的学习中取其精华、去其糟粕，并更好的为我所用，构建独有的世界观。
2 基于学科核心素养的初中英语课堂教学策略
2.1 创设真实情境
英语作为一门语言类学科，想要达到既定教学目标，教师要在课堂上创设真实的、生活化的教学情境，引导学生进入静心“听”、自信交流、有情感的阅读和独立创作的学习环境中。在这种愉悦的、轻松的教学氛围中，不断的激发学生的学习兴趣和学习新知识的热情和积极性，引导学生快速进入课堂学习状态。教师可以灵活运用教学方式，在课前几分钟播放英文歌曲，课上组织电影配音小游戏、朗诵比赛或小型辩论赛等。例如，在讲到第六单元的《TV programmes》时，教师可向同学展示播放生活中真实出现的不同种类的电视节目，例如脱口秀、焦点访谈、新闻联播等，让学生自主归纳主题，并在课堂上模仿电视节目展示出来。潜移默化影响学生对于应用语言的掌握能力和对于语言运用的语境把握，提高语言运用能力。
2.2 问题导向教学
教师应该意识到，课堂问题的创设和提出是有学问的，有效的问题引导不仅能帮助学生快速进入课堂情景，还能帮助学生不断开发思维拓展和思维创新，引导学生求知欲。传统应试教育中的填鸭式教学虽然能够严格达到教学目标的要求，但却忽视了学生在课堂教学中的主体地位，这种枯燥的课堂直接导致学生在课堂上提不起兴趣，更不利于对于学科思维的培养目标。举例来说，在讲到第八单元的《Who is the murderer》时，如果直接讲课文不容易调动学生的学习兴趣，但是如果教师可以积极设问，询问学生“你们知道凶手是谁吗”、“你们的认知里，凶手会长什么样子呢”等这些问题，激起学生继续学习下去的兴趣，有利于教学的进行。因此，在课堂教学中，教师应当充分尊重学生的主体地位，充分利用学生思维活跃的心理特征，利用通过教学内容创设问题的方法激发学生的求知欲，引导学生主动思考总结，养成独立思考问题和解决问题的能力。
2.3 拓展文化交际
素质化教育改革目标要求英语教学要满足生活化应用和交际需求即实用性，提升英语文化品格。多给学生练习和听说读写的空间和时间，发表自己对于英语学习的想法和见解。想要学好一门语言，一定要了解该语言背后所承载的文化情境，防止错用、误用造成交际尴尬。英语作为一门国际通用型语言，是帮助学生认识国际世界的桥梁，通过对于英语语言的学习，可以帮助学生更好的开拓视野，了解国际文化，英语国家的思维习惯、生活方式和历史文化并为我所用，培养开放性思维模式和交际行为。具体来说，在进行到《Art world》这一内容时，教师可以向学生拓展世界各国的艺术家以及他们的作品，让学生了解更多更丰富文化。因此，对于初中英语学科的核心素养的培养一定要利用课堂时间利用教学资源进行各种形式的文化交际活动，帮助学生更好的学习。
3 结束语
在初中英语课堂教学中要充分认识英语教学的本质，坚持和尊重学生的课堂主体地位，通过情境创设、问题导向和文化交际活动等方法充分激发学生学习兴趣和学习积极性，帮助学生英语学科核心素养的养成，成为综合型全面性的优秀人才，具备社会发展必须的语言品格和语言运用能力。
参考文献：
[1]苏元键.有效开展初中英语核心素养教学的途径探索[J].英语教师，2019，19（22）：55-57.
[2]张鲲，吴晓威.英语学科核心素养的特征与培养路径研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：19-23.
关键词：学科核心素养;初中英语;教学研究
本文简要分析英语学科素养内涵，深入探析初中英语课堂学科核心素养教学的重要策略，从根本上提高英语课堂的教学效率和教学质量，帮助学生更好地养成学科核心素养并为我所用。
1 英语学科核心素养的内涵
1.1 语言表达
语言能力培养在语言类课程中是基本考核标准，是构成核心素养的基本内容，要求学生在学习一门语言知识以后还能够在社会生活中加以运用，能听懂，会流利的口语沟通，可以通过阅读了解主旨大意体会文章主旨，并能够灵活运用书面语表达自己的见解。
1.2 思维方式
学习一门语言的前提是深入了解语言所运用的语境并融入自己的学习习惯中，学科思维的养成是帮助学生快速掌握课程重难点的关键，良好的思维能力或者说思维品质对于学生的英语学习至关重要，帮助学生根据语言逻辑快速了解和推测，快速把握语言类材料并及时进行分析学习，对于不同的观念和思想有直观的评价判断。
1.3 文化修养
学科文化修养即学生通过学习这门语言而形成的一种独特的思想品格或者文化气质，学生通过英语学习不仅能够将视野放眼于国际环境，作为一门国际通用语言，通过对于英语的学习和把握能够帮助学生更好的利用语言来传播中国文化，促进学生民族自豪感和自信心的养成，也在一定程度上帮助学生了解其他国家的文化传统和风土人情。在不断的学习中取其精华、去其糟粕，并更好的为我所用，构建独有的世界观。
2 基于学科核心素养的初中英语课堂教学策略
2.1 创设真实情境
英语作为一门语言类学科，想要达到既定教学目标，教师要在课堂上创设真实的、生活化的教学情境，引导学生进入静心“听”、自信交流、有情感的阅读和独立创作的学习环境中。在这种愉悦的、轻松的教学氛围中，不断的激发学生的学习兴趣和学习新知识的热情和积极性，引导学生快速进入课堂学习状态。教师可以灵活运用教学方式，在课前几分钟播放英文歌曲，课上组织电影配音小游戏、朗诵比赛或小型辩论赛等。例如，在讲到第六单元的《TV programmes》时，教师可向同学展示播放生活中真实出现的不同种类的电视节目，例如脱口秀、焦点访谈、新闻联播等，让学生自主归纳主题，并在课堂上模仿电视节目展示出来。潜移默化影响学生对于应用语言的掌握能力和对于语言运用的语境把握，提高语言运用能力。
2.2 问题导向教学
教师应该意识到，课堂问题的创设和提出是有学问的，有效的问题引导不仅能帮助学生快速进入课堂情景，还能帮助学生不断开发思维拓展和思维创新，引导学生求知欲。传统应试教育中的填鸭式教学虽然能够严格达到教学目标的要求，但却忽视了学生在课堂教学中的主体地位，这种枯燥的课堂直接导致学生在课堂上提不起兴趣，更不利于对于学科思维的培养目标。举例来说，在讲到第八单元的《Who is the murderer》时，如果直接讲课文不容易调动学生的学习兴趣，但是如果教师可以积极设问，询问学生“你们知道凶手是谁吗”、“你们的认知里，凶手会长什么样子呢”等这些问题，激起学生继续学习下去的兴趣，有利于教学的进行。因此，在课堂教学中，教师应当充分尊重学生的主体地位，充分利用学生思维活跃的心理特征，利用通过教学内容创设问题的方法激发学生的求知欲，引导学生主动思考总结，养成独立思考问题和解决问题的能力。
2.3 拓展文化交际
素质化教育改革目标要求英语教学要满足生活化应用和交际需求即实用性，提升英语文化品格。多给学生练习和听说读写的空间和时间，发表自己对于英语学习的想法和见解。想要学好一门语言，一定要了解该语言背后所承载的文化情境，防止错用、误用造成交际尴尬。英语作为一门国际通用型语言，是帮助学生认识国际世界的桥梁，通过对于英语语言的学习，可以帮助学生更好的开拓视野，了解国际文化，英语国家的思维习惯、生活方式和历史文化并为我所用，培养开放性思维模式和交际行为。具体来说，在进行到《Art world》这一内容时，教师可以向学生拓展世界各国的艺术家以及他们的作品，让学生了解更多更丰富文化。因此，对于初中英语学科的核心素养的培养一定要利用课堂时间利用教学资源进行各种形式的文化交际活动，帮助学生更好的学习。
3 结束语
在初中英语课堂教学中要充分认识英语教学的本质，坚持和尊重学生的课堂主体地位，通过情境创设、问题导向和文化交际活动等方法充分激发学生学习兴趣和学习积极性，帮助学生英语学科核心素养的养成，成为综合型全面性的优秀人才，具备社会发展必须的语言品格和语言运用能力。
参考文献：
[1]苏元键.有效开展初中英语核心素养教学的途径探索[J].英语教师，2019，19（22）：55-57.
[2]张鲲，吴晓威.英语学科核心素养的特征与培养路径研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）：19-23.