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摘要：随着新课程改革的不断推进，如何上好语文课已成为老师们关注的一个热点。素质教育的核心是全面发展，语文是学习、工作的基础和工具，语文教师必须确立以学生发展为本的思想，发挥学生在教学中的主体地位，尊重、信任学生，把学习的主动权还给学生，以优化教学过程，培养学生良好的学习习惯和创新能力，实施素质教育。
关键词：小学语文；素质教育；全面发展
素质教育已成为当今教育改革的方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在小学语文教学中如何实施素质教育尤显重要，因此，我在语文教学中各个方面注意对学生实施素质教育。
一、写字教学
写字教学是小学语文教学的一项重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。要想让学生写好字，一定要培养学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性、主动性。教师要以工整、美观的字去感染学生、熏陶学生，利用孩子们较强的模仿性，发挥榜样的示范作用。
指导学生写字是要教给学生写字的方法和技巧。我很侧重常规性的指导。常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。如一年级的写字课中可以这样来引导学生：课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？指导的另一个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点是方块形的。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀称，如：姿。左中右结构的字，各部分要写得窄而长。如：湖。上中下的字，各部分要写得扁而宽。总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。
二、背诵教学
背诵是我国传统的语文学习方法之一，也是一个学生阅读能力和记忆能力强弱的具体反映。我认为必须着力抓好如下两点：
1、抓好基础
熟读是背诵的前提。要背诵的课文，必须熟读，否则就不能成诵。怎样达到熟读的目的呢？必须理解课文内容，了解课文的叙述顺序或基本结构，这是熟读的标志，更是背诵的基础。所以，背诵必须在理解课文内容，了解课文叙述顺序或结构的基础上进行，否则将是死记硬背。
2、教给方法
（1）导背法。即一人为主领背前句，另一个则接背后一句。这种方法的主要目的在于给学生以激励，让其较顺利地背诵好指导背诵的课文，使其心态平衡、增强以后顺利背诵指定课文的信心。（2）单项击破法。这种方法指的是理解熟记一段课文就背一段，用这种方法一定要指导学生在分部理解课文内容的基础上，加强部分之间联系的指导，这样才能达到背诵之目的。（3）抓联系点法。就是抓住背诵内容中的几处重点词语或关联词语或上下文内容的联系点，然后由整句到整段再整篇的印象就形成了，所以这是一种科学而有效的方法。
三、作文教学
作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的体现。小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用文字表达出来。在作文教学中我遵循以下几点：
1、学习课文的表达方法。在每单元内容讲述之前，交待本单元的习作训练内容，使学生做到心中有数，以便在每课学习中学生在理解课文内容的基础上，学习课文的表达方法，并使之在自己的作文中得以应用。
2、以说为先。每篇习作都让学生先口头作文，给学生充足的时间在小组内，在班级内交流自己习作的内容，在其他学生的提问，修改、帮助下使其内容更生动具体，在此基础上再动笔写作。
3、题目自拟、不求雷同。每篇习作都有相同的要求，但我要求学生内容不能相同，题目依据自己的习作内容而定，这样学生的文笔就不会因习作的要求定在一个框架内，同时学生也学会了从多角度记叙、描写、论述等方式。
4、细心观察、合理想象。观察是写作的基础，只有观察细才能言而有事、言而有物。因此，要求學生平日里注意观察，细心观察周围的人和事为习作积累材料。同时也要教给学生观察的方法，例如：在写人物的习作中，对于要描写的人物要细致的观察，观察人物的语言、外貌、动作、爱好、习惯等，要抓其特点。干巴巴的记叙是没人爱读的，在此基础上，我们还应展开合理的想象，想象不难但做到合理就不容易，这就需要教师的正确引导了。
5、加强阅读、培养兴趣。要提高习作能力，除勤练笔外，还必须有一定量的阅读。每学期我都规定学生读一定量的书。学生对其它书籍的阅读，增长了学生的写作知识，有的学生通过阅读能够模仿一些好的写作方法和技巧，习作水平明显提高。
以上只是我在语文教学中几点浅见，对于在小学语文教学中如何实施素质教育，还需要每个教育工作者大胆创新、勇于实践，要冲破应试教育的封闭性和计划性束缚。在教学的各个环节中，把“备”的重点放在培养学生的创新能力和实践能力上，把“教”的重点放在学习方法的指导上，把“改”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生自学能力和学习习惯的培养上，让我们的语文教学充满创造的活力。
参考文献：
[1] 施良方：《学习论》北京：人民教育出版社 1994
[2] 钟启泉等：《基础教育课程改革刚要（试行）解读》 上海：华东师范大学出版社 2001
关键词：小学语文；素质教育；全面发展
素质教育已成为当今教育改革的方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在小学语文教学中如何实施素质教育尤显重要，因此，我在语文教学中各个方面注意对学生实施素质教育。
一、写字教学
写字教学是小学语文教学的一项重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。要想让学生写好字，一定要培养学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性、主动性。教师要以工整、美观的字去感染学生、熏陶学生，利用孩子们较强的模仿性，发挥榜样的示范作用。
指导学生写字是要教给学生写字的方法和技巧。我很侧重常规性的指导。常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。如一年级的写字课中可以这样来引导学生：课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌中告诉我们什么？指导的另一个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点是方块形的。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀称，如：姿。左中右结构的字，各部分要写得窄而长。如：湖。上中下的字，各部分要写得扁而宽。总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形的特点。
二、背诵教学
背诵是我国传统的语文学习方法之一，也是一个学生阅读能力和记忆能力强弱的具体反映。我认为必须着力抓好如下两点：
1、抓好基础
熟读是背诵的前提。要背诵的课文，必须熟读，否则就不能成诵。怎样达到熟读的目的呢？必须理解课文内容，了解课文的叙述顺序或基本结构，这是熟读的标志，更是背诵的基础。所以，背诵必须在理解课文内容，了解课文叙述顺序或结构的基础上进行，否则将是死记硬背。
2、教给方法
（1）导背法。即一人为主领背前句，另一个则接背后一句。这种方法的主要目的在于给学生以激励，让其较顺利地背诵好指导背诵的课文，使其心态平衡、增强以后顺利背诵指定课文的信心。（2）单项击破法。这种方法指的是理解熟记一段课文就背一段，用这种方法一定要指导学生在分部理解课文内容的基础上，加强部分之间联系的指导，这样才能达到背诵之目的。（3）抓联系点法。就是抓住背诵内容中的几处重点词语或关联词语或上下文内容的联系点，然后由整句到整段再整篇的印象就形成了，所以这是一种科学而有效的方法。
三、作文教学
作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的体现。小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用文字表达出来。在作文教学中我遵循以下几点：
1、学习课文的表达方法。在每单元内容讲述之前，交待本单元的习作训练内容，使学生做到心中有数，以便在每课学习中学生在理解课文内容的基础上，学习课文的表达方法，并使之在自己的作文中得以应用。
2、以说为先。每篇习作都让学生先口头作文，给学生充足的时间在小组内，在班级内交流自己习作的内容，在其他学生的提问，修改、帮助下使其内容更生动具体，在此基础上再动笔写作。
3、题目自拟、不求雷同。每篇习作都有相同的要求，但我要求学生内容不能相同，题目依据自己的习作内容而定，这样学生的文笔就不会因习作的要求定在一个框架内，同时学生也学会了从多角度记叙、描写、论述等方式。
4、细心观察、合理想象。观察是写作的基础，只有观察细才能言而有事、言而有物。因此，要求學生平日里注意观察，细心观察周围的人和事为习作积累材料。同时也要教给学生观察的方法，例如：在写人物的习作中，对于要描写的人物要细致的观察，观察人物的语言、外貌、动作、爱好、习惯等，要抓其特点。干巴巴的记叙是没人爱读的，在此基础上，我们还应展开合理的想象，想象不难但做到合理就不容易，这就需要教师的正确引导了。
5、加强阅读、培养兴趣。要提高习作能力，除勤练笔外，还必须有一定量的阅读。每学期我都规定学生读一定量的书。学生对其它书籍的阅读，增长了学生的写作知识，有的学生通过阅读能够模仿一些好的写作方法和技巧，习作水平明显提高。
以上只是我在语文教学中几点浅见，对于在小学语文教学中如何实施素质教育，还需要每个教育工作者大胆创新、勇于实践，要冲破应试教育的封闭性和计划性束缚。在教学的各个环节中，把“备”的重点放在培养学生的创新能力和实践能力上，把“教”的重点放在学习方法的指导上，把“改”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生自学能力和学习习惯的培养上，让我们的语文教学充满创造的活力。
参考文献：
[1] 施良方：《学习论》北京：人民教育出版社 1994
[2] 钟启泉等：《基础教育课程改革刚要（试行）解读》 上海：华东师范大学出版社 2001