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摘要：本文拟从当前我国高职院校化工专业教学实践的实际情况出发，探讨当下高职院校化工专业教学实践活动中存在的问题与不足，同时深入分析和探索高职院校化工专业实践能力的培养模式以及培养目标，以期进一步推动高职院校化工专业的发展。
关键词：高职院校；化工；实验能力；培养；模式
1 引言
当今社会对高职院校化工专业毕业生的基本要求就是扎实的技术功底和较强的实践能力。院校必须坚持将提升学生的实践能力作为日常教学的主要目标。然而，不容忽视的是，我国当前高职院校化工专业在教学实践方面还存在这样或那样的问题与不足，导致学生的实践能力水平参差不齐，制约着化工人才队伍的建设和发展。所以，在认识问题和不足的基础上探索高职院校化工专业实践能力的培养模式，才能实现既定的培养目标，进而进一步推动高职院校化工专业的进步和发展。
2 我国当前高职院校化工专业教学存在的问题与不足
2.1教育理念因循守旧，阻碍了学生的全面发展
一直以来，我国高等职业技术院校化工专业往往以“课程为中心”，教学内容缺乏层次性、丰富性以及灵活性。同时，学校往往忽视了对专业教师的培训，导致教师素质层次不齐，在一定程度是行制约了教学效果。
2.2教学方法枯燥单一，难以适应未来市场的需求
当前的高职院校化工专业教学实践中，大部分教师往往采用传统而单一的教学方法，注重理论讲解而疏于指导实践。枯燥而单一的教学方法，阻碍了师生之间思想碰撞和学术交流，导致培养的学生普遍缺乏独立思考和解决实际问题的能力，难以适应未来市场的需求。
2.3教学内容陈旧过时，难以衔接学习与实际工作
高职院校化工专业的教学实践中，虽然正逐步的引入新设备、新方法，但大多数的实践教学中仍使用早期成熟的工艺及技术或将淘汰的技术。导致学生在走上工作岗位后，需要一段时间学习和适应，无法很好的衔接，阻碍了学生在工作中更好的发展。
2.4轻视实习环节，制约了学生职业能力了的提升
高职院校化工专业的学生在完成课程教学后，在参加实践活动中流于形式，部分高职院校由于教师队伍不健全、实践课程设置不科学或者对实习环节重视不够，而导致化工专业学生的实习时间短、缺乏系统性、流于形式，严重影响和制约了毕业生职业能力的提升。
3 高职院校化工专业实验能力培养模式的探索
3.1在化工专业日常教学中坚持以职业行为为导向
高职院校化工专业应当紧密结合专业自身的特点，在日常教学实践中努力践行职业行为导向教学法。始终坚持“学生为主体，教师为主导”，坚持因人制宜、因材实践，运用岗位模拟、角色转换、案例分析、教学互动等教学方法，锻炼的学生发现、分析以及解决问题的能力，进一步加强学生职业技能的培养。
3.2逐步强化高职院校化工专业课程的实训环节
高等职业技术院校在日常办学过程中，必须不断研究和探索学校与企事业等用人单位的校企合作模式，建立化工专业学生的实习实训基地，定期组织学生进行专业实训，逐步强化教学过程实训环节。通过在真实的职业环境中動手操作，提升学生的专业技能，锻炼学生的实践能力。
3.3高度重视在实践过程中培养学生的综合素质
通过高职教育实践可知，高职院校化工专业的实践环节应当从化工专业教学的实际出发，对照的学生的专业知识和技术功底配备相应的实习岗位，同时完善学校和实习单位在学生实践环节的服务和管理职能，帮助学生锻炼和培养一定的职业技能、职业道德、团队精神以及竞争意识，全面提升学生的综合素质。
3.4开放实训室，培养学生开发创新能力
开放化工类实训室，低年级的学生基本技能可以得到明显提升，高年级学生可以进行开放实验或设计型实验，甚至可以从事真实研究工作，给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，感受成功的喜悦，很好的激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。
4 结语
当前高职化工类专业教学实践存在着教育理念保守陈旧、教学方法枯燥单一、实习环节流于形式等一系列的问题与不足。要想提升学生的实验能力，必须转变教学观念，革新教学方法，完善教学体系，不断探索和创新人才培养模式。
参考文献：
[1] 吴洪特，甘光奉，胡达，李胜超，吴亚平，独立学院化工专业学生工程实践能力培养的实践与探索[J]，科技信息（科学教研），2008（04）：4-5
[2] 吴洪特，付家新，尹先清，探索化工专业实践环节教学，培养学生工程实践能力[J]，成都大学学报（教育科学版），2008（06）：71-72
[3] 唐酞峰，应用型化工专业实践教学体系与模式[J]，化工高等教育，2008（04）：102-103
关键词：高职院校；化工；实验能力；培养；模式
1 引言
当今社会对高职院校化工专业毕业生的基本要求就是扎实的技术功底和较强的实践能力。院校必须坚持将提升学生的实践能力作为日常教学的主要目标。然而，不容忽视的是，我国当前高职院校化工专业在教学实践方面还存在这样或那样的问题与不足，导致学生的实践能力水平参差不齐，制约着化工人才队伍的建设和发展。所以，在认识问题和不足的基础上探索高职院校化工专业实践能力的培养模式，才能实现既定的培养目标，进而进一步推动高职院校化工专业的进步和发展。
2 我国当前高职院校化工专业教学存在的问题与不足
2.1教育理念因循守旧，阻碍了学生的全面发展
一直以来，我国高等职业技术院校化工专业往往以“课程为中心”，教学内容缺乏层次性、丰富性以及灵活性。同时，学校往往忽视了对专业教师的培训，导致教师素质层次不齐，在一定程度是行制约了教学效果。
2.2教学方法枯燥单一，难以适应未来市场的需求
当前的高职院校化工专业教学实践中，大部分教师往往采用传统而单一的教学方法，注重理论讲解而疏于指导实践。枯燥而单一的教学方法，阻碍了师生之间思想碰撞和学术交流，导致培养的学生普遍缺乏独立思考和解决实际问题的能力，难以适应未来市场的需求。
2.3教学内容陈旧过时，难以衔接学习与实际工作
高职院校化工专业的教学实践中，虽然正逐步的引入新设备、新方法，但大多数的实践教学中仍使用早期成熟的工艺及技术或将淘汰的技术。导致学生在走上工作岗位后，需要一段时间学习和适应，无法很好的衔接，阻碍了学生在工作中更好的发展。
2.4轻视实习环节，制约了学生职业能力了的提升
高职院校化工专业的学生在完成课程教学后，在参加实践活动中流于形式，部分高职院校由于教师队伍不健全、实践课程设置不科学或者对实习环节重视不够，而导致化工专业学生的实习时间短、缺乏系统性、流于形式，严重影响和制约了毕业生职业能力的提升。
3 高职院校化工专业实验能力培养模式的探索
3.1在化工专业日常教学中坚持以职业行为为导向
高职院校化工专业应当紧密结合专业自身的特点，在日常教学实践中努力践行职业行为导向教学法。始终坚持“学生为主体，教师为主导”，坚持因人制宜、因材实践，运用岗位模拟、角色转换、案例分析、教学互动等教学方法，锻炼的学生发现、分析以及解决问题的能力，进一步加强学生职业技能的培养。
3.2逐步强化高职院校化工专业课程的实训环节
高等职业技术院校在日常办学过程中，必须不断研究和探索学校与企事业等用人单位的校企合作模式，建立化工专业学生的实习实训基地，定期组织学生进行专业实训，逐步强化教学过程实训环节。通过在真实的职业环境中動手操作，提升学生的专业技能，锻炼学生的实践能力。
3.3高度重视在实践过程中培养学生的综合素质
通过高职教育实践可知，高职院校化工专业的实践环节应当从化工专业教学的实际出发，对照的学生的专业知识和技术功底配备相应的实习岗位，同时完善学校和实习单位在学生实践环节的服务和管理职能，帮助学生锻炼和培养一定的职业技能、职业道德、团队精神以及竞争意识，全面提升学生的综合素质。
3.4开放实训室，培养学生开发创新能力
开放化工类实训室，低年级的学生基本技能可以得到明显提升，高年级学生可以进行开放实验或设计型实验，甚至可以从事真实研究工作，给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，感受成功的喜悦，很好的激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。
4 结语
当前高职化工类专业教学实践存在着教育理念保守陈旧、教学方法枯燥单一、实习环节流于形式等一系列的问题与不足。要想提升学生的实验能力，必须转变教学观念，革新教学方法，完善教学体系，不断探索和创新人才培养模式。
参考文献：
[1] 吴洪特，甘光奉，胡达，李胜超，吴亚平，独立学院化工专业学生工程实践能力培养的实践与探索[J]，科技信息（科学教研），2008（04）：4-5
[2] 吴洪特，付家新，尹先清，探索化工专业实践环节教学，培养学生工程实践能力[J]，成都大学学报（教育科学版），2008（06）：71-72
[3] 唐酞峰，应用型化工专业实践教学体系与模式[J]，化工高等教育，2008（04）：102-103