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【摘要】 随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术已经成为英语教学中一个有力的工具。在英语教学中，运用多媒体技术的优越性有：形象、直观，能更好地突出教学重点和教学难点，优化课堂结构，扩大课堂容量，能激发学生的学习兴趣等。它改变了以往一支粉笔、一张嘴，从上课说到下课的传统的教学模式。多媒体教学运用声音、图片、动画等多种形象、直观的表现手段，把知识内容呈现在学生们面前，提高了课堂的学习效率，激发了学生的参与热情和参与兴趣。
【关键词】 多媒体 信息技术 英语教学
在多媒体环境下制作的课件对于英语這种需要大量板书的科目，其时间利用效率是十分明显的。效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充，在有效的时间内多媒体教学既给学生们更多的机会了解更丰富的知识，也给老师节省了大量宝贵的时间，提高了教学效率。
尽管多媒体教学具有诸多优越性，但我认为在使用时教师应注意以下几个方面。
一、不要让多媒体教学流于形式，仍要发挥教师的主导作用
1.多媒体使用过多，课堂容量过大
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐。但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种观念的驱使下大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料应有尽有。结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，没有足够时间去思考问题。在英语教学中，有些多媒体课件纯属一般性的讲稿，老师利用多媒体系统把一页讲稿投放在屏幕上，当学生还没有跟上老师的思路时，另一页又开始了，课堂上信息量太多，学生无法全部掌握。
2.过渡依赖于课件，取消了传统的教学方式
由于多媒体教学方法淡化了教学语言和板书对学生的视觉刺激，学生大脑皮层没有兴奋起来，记忆效果自然就差，按照心理学的知识，人都是有好奇心的。一般而言，新的一页课件投放在屏幕初期，学生会无意识的把这一页内容都看一遍。如果教师这时不注意这一点，立即开始讲解，这时学生不会去注意听，当学生看完一页之后，老师已讲了很多了，学生的思维就跟不上老师的节拍。而小学英语是学习的启蒙阶段，初中英语是学习的初级阶段需要教师一边讲解一边在黑板上板书，一些关键的地方和关键词还需打点，划线，圈圈等形式加深学生的认知效果，并进行反复操练而达到熟练掌握教学内容。传统的教学模式下，板书在知识体系学习、突出重点和突破难点时有非常好的效果。有时，设计巧妙的板书能在课堂教学中起到留下伏笔、承前启后、画龙点睛等作用。与此相对，多媒体教学在这方面就有所欠缺。教师板书完全被课件取代，而课件当中的教学模式、板书设计是教师事先准备好的。
3.课堂活动设计过多，导致课堂中重点难点难以突出
英语知识的掌握是一个逐渐积累的过程，多媒体教学手段的运用给知识的陈述提供了很大的自由空间。但在实际教学中我认为借助多媒体教学，不是把课堂活动设计越多越好，多媒体教学，执教老师往往安排了许多教学活动，包括游戏，辩论、朗读、角色扮演和猜谜语等，整个课堂形式上非常热闹，最终造成课堂容量过大，其结果是学生走马观花，过犹不及，学生自我感觉良好，但实际运用起来困难大。教师也难以把握重点与难点，课堂效果不佳。
二、注重发挥学生的主体作用
英语教学不单是认知活动，同时也是情感活动，英语教学中的师生是以情感为纽带的。由于多媒体辅助教学的使用，这种情感因素被削弱了，老师不能发现学生思想上的误区。多媒体尽管为我们教学提供了极大的便利，但是目前英语学科很多课件往往侧重于有声动画的制作，生动形象地呈现了教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，在一定程度上帮助了学生对文章的理解，然而不容忽视的是它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以我们在制作和使用课件时应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，增强学生在课堂中的主体作用，促进师生之间的互动，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地过多使用多媒体课件。
三、在使用多媒体时，也要注意其它媒体的使用
有些教师在到尝使用多媒体辅助教学的甜头后，丧失了自己的教学风格，丢掉了传统的教学方式。如实物、简笔画在课堂教学中的运用。所以教师应根据教学的需要选择合适的媒体和手段，发挥其各自长处。还有的教师认为有了大屏幕，黑板可以从教室里消失了。其实漂亮优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的问题随时调整、修改板书内容，从而达到更好的效果。
总之，多媒体教学让教师在课堂上教的更加轻松，学生学得更加起劲，这就是教与学有效融合。在实际教学过程中，教师们应该把现代化教学手段和传统教学方式相结合，扬长避短，从而达到高效优质课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨开城，李文光.教学设计理论新框架.北京：中国电化教育，2001（6）.
[2]祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]钟志贤.远程教育导论[M].北京.高等教育出版社，2002.
【关键词】 多媒体 信息技术 英语教学
在多媒体环境下制作的课件对于英语這种需要大量板书的科目，其时间利用效率是十分明显的。效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充，在有效的时间内多媒体教学既给学生们更多的机会了解更丰富的知识，也给老师节省了大量宝贵的时间，提高了教学效率。
尽管多媒体教学具有诸多优越性，但我认为在使用时教师应注意以下几个方面。
一、不要让多媒体教学流于形式，仍要发挥教师的主导作用
1.多媒体使用过多，课堂容量过大
多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐。但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种观念的驱使下大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料应有尽有。结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，没有足够时间去思考问题。在英语教学中，有些多媒体课件纯属一般性的讲稿，老师利用多媒体系统把一页讲稿投放在屏幕上，当学生还没有跟上老师的思路时，另一页又开始了，课堂上信息量太多，学生无法全部掌握。
2.过渡依赖于课件，取消了传统的教学方式
由于多媒体教学方法淡化了教学语言和板书对学生的视觉刺激，学生大脑皮层没有兴奋起来，记忆效果自然就差，按照心理学的知识，人都是有好奇心的。一般而言，新的一页课件投放在屏幕初期，学生会无意识的把这一页内容都看一遍。如果教师这时不注意这一点，立即开始讲解，这时学生不会去注意听，当学生看完一页之后，老师已讲了很多了，学生的思维就跟不上老师的节拍。而小学英语是学习的启蒙阶段，初中英语是学习的初级阶段需要教师一边讲解一边在黑板上板书，一些关键的地方和关键词还需打点，划线，圈圈等形式加深学生的认知效果，并进行反复操练而达到熟练掌握教学内容。传统的教学模式下，板书在知识体系学习、突出重点和突破难点时有非常好的效果。有时，设计巧妙的板书能在课堂教学中起到留下伏笔、承前启后、画龙点睛等作用。与此相对，多媒体教学在这方面就有所欠缺。教师板书完全被课件取代，而课件当中的教学模式、板书设计是教师事先准备好的。
3.课堂活动设计过多，导致课堂中重点难点难以突出
英语知识的掌握是一个逐渐积累的过程，多媒体教学手段的运用给知识的陈述提供了很大的自由空间。但在实际教学中我认为借助多媒体教学，不是把课堂活动设计越多越好，多媒体教学，执教老师往往安排了许多教学活动，包括游戏，辩论、朗读、角色扮演和猜谜语等，整个课堂形式上非常热闹，最终造成课堂容量过大，其结果是学生走马观花，过犹不及，学生自我感觉良好，但实际运用起来困难大。教师也难以把握重点与难点，课堂效果不佳。
二、注重发挥学生的主体作用
英语教学不单是认知活动，同时也是情感活动，英语教学中的师生是以情感为纽带的。由于多媒体辅助教学的使用，这种情感因素被削弱了，老师不能发现学生思想上的误区。多媒体尽管为我们教学提供了极大的便利，但是目前英语学科很多课件往往侧重于有声动画的制作，生动形象地呈现了教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，在一定程度上帮助了学生对文章的理解，然而不容忽视的是它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以我们在制作和使用课件时应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，增强学生在课堂中的主体作用，促进师生之间的互动，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地过多使用多媒体课件。
三、在使用多媒体时，也要注意其它媒体的使用
有些教师在到尝使用多媒体辅助教学的甜头后，丧失了自己的教学风格，丢掉了传统的教学方式。如实物、简笔画在课堂教学中的运用。所以教师应根据教学的需要选择合适的媒体和手段，发挥其各自长处。还有的教师认为有了大屏幕，黑板可以从教室里消失了。其实漂亮优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的问题随时调整、修改板书内容，从而达到更好的效果。
总之，多媒体教学让教师在课堂上教的更加轻松，学生学得更加起劲，这就是教与学有效融合。在实际教学过程中，教师们应该把现代化教学手段和传统教学方式相结合，扬长避短，从而达到高效优质课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨开城，李文光.教学设计理论新框架.北京：中国电化教育，2001（6）.
[2]祝智庭.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]钟志贤.远程教育导论[M].北京.高等教育出版社，2002.