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【摘要】 班级管理是一项系统工程，班主任是这项工程的策划者与组织者。班级管理的重点就是培养学生自我管理的能力，使学生成为班级的主人，激发学生自主意识，让学生自己管理自己，人人参与到班级管理中，树立主人翁意识，促进学生全面发展，创建良好的班集体。
【关键词】 自主管理 自主意识 主体性 主人翁意识
现代教育思想认为：在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生”上，让每个学生都参与班级的管理活动，使学生成为班级的主人。这样，学生才能更好地发挥其主观能动性和主人翁精神，自觉遵守班规和学校规章制度，营造良好的班级氛围，创建良好的班集体。
一、培养学习小组，实行学生自主管理
1.科学组建学习小组，增强班级凝聚力
如果把班班级比作一台机器的话，那么小组就是这台机器上的零件，要想管理好班级，就必须组建好学习小组。在分组时，从学习方面考虑，我按照“1+2+1”的形式来分组，即一个优生搭配两个中层生、一个学困生，在学习上以优生带动学困生;从性格、爱好方面考虑，即性格活泼、做事积极的搭配沉默少言的，做事爽快地搭配做事拖拉的等。分好组后，让小组成员共同磋商、集思广益，为小组命一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标，培养团队精神。如小组命名有“团结组、阳光组、奋进组、拼搏组”等。经过精心搭配的小组，具有较强的凝聚力，组员之间互相促进，互相提高，形成了良好的学习氛围。
2.选拔培养小组长，实行组长负责制管理
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。一个优秀的小组长，是老师的得力助手，是同学的“领头羊”。因此，小组长应该具备以下条件：（1）有较强的组织和协调能力;（2）有较强的口头表达能力;（3）有强烈的责任心和集体荣誉感;（4）有甘愿为同学服务的意识和创新精神。选好组长后，培训学习小组组长至关重要。我定期召开小组长会议，经常与小组长谈心，明确小组长的职责，教给小组长工作方法，让小组长耐心真诚地帮助组员，多听取组员的意见，同心协力，管理好班级。
二、激发自主意识，让学生自己管理自己
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此，在我刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：
1.明确班规的意义。先向学生讲述班规是同学们共同承诺遵守的行为规范及评价规定，它具有可操作性、互制性、灵活性。
2.全体学生参与。在班级管理中，要把我们的班级变成一个温馨的家，同学们处处为班集体着想，人人为班级争光，就必须要有一套行之有效的班规。主要通过征集“金点子”，同学们出谋献策，共同确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
3.班规面前人人平等。充分发挥班规的作用，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。在实施中，班规面前人人平等，人人敬畏班规，对违反班规的同学，及时批评指正，对遵守班规的同学及时表扬鼓励，收到明显效果，为创建良好班集体打下坚实基础。
三、成立管理机构，体现管理的主体性
1.组建战斗力强的班委
班委是班集体的核心，凝聚班集体的纽带。让学生主动参与班集体管理，建立一支有责任心、工作大胆开展、战斗力强的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。为此，在班级管理中，组建班委是工作的重点。具体做法：采取民主选举班委，选出同学们认可的班长（中队长）、副班长、学习委员、纪律委员、宣传委员、卫生委员等，组建班委会。然后，由班长组织班委会成员，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全体同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全交由班委成员负责，班主任作为班委的坚强后盾，定期小结，鼓励和表扬，适时奖励。
2.建立“轮流执政”的值周班长制
一个班级需要有班委会组织，可这个组织不应是静止不变，而且是动态，这样有利于学生的全面发展，为每个学生提供锻炼的平台。
“值周班长制”是学生当家作主人，自己教育自己，自己管理自己的好办法。值周班长是經民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。“执政”期间不仅要负责学习、宣传、纪律、卫生、处理本周内各种偶发事件，并需每天坚持向班主任汇报一天的工作。目的是：激发学生强烈的管理、参与、服务、民主意识、自我教育意识、增强学生的主人翁责任感。这种形式为每一个学生提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
四、人人有管理岗位，增强主人翁的意识
在班的工作中，班主任应改变观念，转换自己的角色，敢于让更多的学生在集体中承担责任，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，还可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从积极参与中学会管理他人，学会自我管理。
班级管理事无巨细，事事用心。在班级管理中，做到人人有岗位，以为班集体服务为荣。例如：我在班级管理中，设立了班主任好助手岗、班级值日岗、小组值日岗、图书角管理岗、文明行为岗、课堂管理岗、课间管理岗、爱护公物岗等岗位，每天学生轮流上岗，帮助老师管理班务、管理纪律、管理学习等，通过孩子们的共同努力，班级每天窗明几净，桌椅摆放整整齐齐，学生文明有礼、团结友爱、勤奋好学，形成了良好的班风。
在班主任工作中，班级管理要体现学生的主体地位，让全体学生都参与到班级管理中，让学生实践和体验，增强班级管理主人翁意识，实现学生自主管理，促进学生全面发展。
【关键词】 自主管理 自主意识 主体性 主人翁意识
现代教育思想认为：在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生”上，让每个学生都参与班级的管理活动，使学生成为班级的主人。这样，学生才能更好地发挥其主观能动性和主人翁精神，自觉遵守班规和学校规章制度，营造良好的班级氛围，创建良好的班集体。
一、培养学习小组，实行学生自主管理
1.科学组建学习小组，增强班级凝聚力
如果把班班级比作一台机器的话，那么小组就是这台机器上的零件，要想管理好班级，就必须组建好学习小组。在分组时，从学习方面考虑，我按照“1+2+1”的形式来分组，即一个优生搭配两个中层生、一个学困生，在学习上以优生带动学困生;从性格、爱好方面考虑，即性格活泼、做事积极的搭配沉默少言的，做事爽快地搭配做事拖拉的等。分好组后，让小组成员共同磋商、集思广益，为小组命一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标，培养团队精神。如小组命名有“团结组、阳光组、奋进组、拼搏组”等。经过精心搭配的小组，具有较强的凝聚力，组员之间互相促进，互相提高，形成了良好的学习氛围。
2.选拔培养小组长，实行组长负责制管理
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。一个优秀的小组长，是老师的得力助手，是同学的“领头羊”。因此，小组长应该具备以下条件：（1）有较强的组织和协调能力;（2）有较强的口头表达能力;（3）有强烈的责任心和集体荣誉感;（4）有甘愿为同学服务的意识和创新精神。选好组长后，培训学习小组组长至关重要。我定期召开小组长会议，经常与小组长谈心，明确小组长的职责，教给小组长工作方法，让小组长耐心真诚地帮助组员，多听取组员的意见，同心协力，管理好班级。
二、激发自主意识，让学生自己管理自己
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此，在我刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：
1.明确班规的意义。先向学生讲述班规是同学们共同承诺遵守的行为规范及评价规定，它具有可操作性、互制性、灵活性。
2.全体学生参与。在班级管理中，要把我们的班级变成一个温馨的家，同学们处处为班集体着想，人人为班级争光，就必须要有一套行之有效的班规。主要通过征集“金点子”，同学们出谋献策，共同确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
3.班规面前人人平等。充分发挥班规的作用，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。在实施中，班规面前人人平等，人人敬畏班规，对违反班规的同学，及时批评指正，对遵守班规的同学及时表扬鼓励，收到明显效果，为创建良好班集体打下坚实基础。
三、成立管理机构，体现管理的主体性
1.组建战斗力强的班委
班委是班集体的核心，凝聚班集体的纽带。让学生主动参与班集体管理，建立一支有责任心、工作大胆开展、战斗力强的班干部队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。为此，在班级管理中，组建班委是工作的重点。具体做法：采取民主选举班委，选出同学们认可的班长（中队长）、副班长、学习委员、纪律委员、宣传委员、卫生委员等，组建班委会。然后，由班长组织班委会成员，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全体同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全交由班委成员负责，班主任作为班委的坚强后盾，定期小结，鼓励和表扬，适时奖励。
2.建立“轮流执政”的值周班长制
一个班级需要有班委会组织，可这个组织不应是静止不变，而且是动态，这样有利于学生的全面发展，为每个学生提供锻炼的平台。
“值周班长制”是学生当家作主人，自己教育自己，自己管理自己的好办法。值周班长是經民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。“执政”期间不仅要负责学习、宣传、纪律、卫生、处理本周内各种偶发事件，并需每天坚持向班主任汇报一天的工作。目的是：激发学生强烈的管理、参与、服务、民主意识、自我教育意识、增强学生的主人翁责任感。这种形式为每一个学生提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
四、人人有管理岗位，增强主人翁的意识
在班的工作中，班主任应改变观念，转换自己的角色，敢于让更多的学生在集体中承担责任，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，还可以使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从积极参与中学会管理他人，学会自我管理。
班级管理事无巨细，事事用心。在班级管理中，做到人人有岗位，以为班集体服务为荣。例如：我在班级管理中，设立了班主任好助手岗、班级值日岗、小组值日岗、图书角管理岗、文明行为岗、课堂管理岗、课间管理岗、爱护公物岗等岗位，每天学生轮流上岗，帮助老师管理班务、管理纪律、管理学习等，通过孩子们的共同努力，班级每天窗明几净，桌椅摆放整整齐齐，学生文明有礼、团结友爱、勤奋好学，形成了良好的班风。
在班主任工作中，班级管理要体现学生的主体地位，让全体学生都参与到班级管理中，让学生实践和体验，增强班级管理主人翁意识，实现学生自主管理，促进学生全面发展。