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摘要：新的语文课程标准提出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”
关键词：有效资源;提升;创作水平
高中生最头疼的事情就是写作文，总感觉无话可说，没有素材，这正应了“巧妇难为无米之炊”的古话。在作文有效教学的研究中，教师要帮助学生找“米”，要逐步树立课程资源意识，建构课程资源观，主动充分地开发、利用课内资源、课外资源，使作文教学与社会生活建立密切的联系，丰富学生的素材占用量、使用量，从而最大化地提高他们创作的水平和能力。
一、有效地利用课内资源
（一）课本教材的充分利用
选入教材的文章，都是古今中外、文质兼美的经典作品，内容充实，形式多样，正如叶圣陶先生在《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子。……阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”可见，教师要做经典文章的伯乐，让这些千里马为学生所用，构建起选文和写作之间的密切联系，于阅读欣赏中不断积累素材、学习写作技巧。
1. 学习写作技巧，转化为作文训练题目
每一堂课我们都在学习经典文章，我们在教授课文高超的写作机技巧外，可以适当地出一些写作训练题目，让学生把刚刚学会的写作技巧，转化到自己的文中，使他们不但能更好地巩固学习到的写作技巧，更能够轻松地完成写作训练。
如讲授《祝福》这篇小说时，鲁迅先生对祥林嫂“眼睛”的描写细致而精妙，在深入讲解“画眼睛”的写作技巧后，训练学生给本班同学进行人物速写，以眼睛的刻画为重点，之后组织同学们通过小作者抓住的眼睛特征对号入座，学生们兴趣盎然，积极参与，准确掌握了这一反映人物心理和个性的有效而有力的方法。
2.还可以根据课文的特点，进行改写、续写、仿写、评论等单项训练
如学习《哦，香雪》这篇小说时，香雪得到那个渴望已久的铅笔盒后，成长会是一种什么样的状态呢？
学生续写举例（香雪轻轻抚摸着漂亮的铅笔盒，侧耳倾听磁铁碰撞时的“啪”“啪”声，是不是跟它倾诉自己的悄悄话“铅笔盒，感谢你给了我学习的无限动力，我一定要以优异的成绩，回报自己的家乡。要帮助台儿沟先富起来！......因为我喜欢你，我爱台儿沟，我爱台儿沟的大山，我爱台儿沟的乡亲们！）
这样的方式，能够让学生更好地运用写作技巧去理解和表现作品的深刻主题。
二、语文综合实践活动的巧妙利用
语文综合实践活动是可以最大化的将语文和实践相联系，能够体现出对知识的有效运用，具有开放性、实践性的特点。它以各种活动为主要形式，要求学生积极参与，积累亲身经历，体验和感受，发展实践和创新能力。
语文综合实践活动有远足、演讲比赛、课本剧表演、诵读经典、校园艺术节、大型团体操等等。丰富多彩的活动，学生亲自参加，亲眼所见、亲身体验，能够充分地调动以前所学到的语文已有知识和经验来解决面对的新问题，这些都会成为让学生有话可说，有感而发的创作平台，教师要有意识引导学生将写作训练自觉地进行到底，这是在兴奋、享受、快乐中去完成的写作训练，所以能够取得出乎意料的写作成果。在语文综合实践活动中，学生的写作，体现了真实，彰显了个性，激发了学生的无限创造力。
如远足后学生创作的文章“二十公里的长途跋涉，给我们留下的不是疲惫与酸痛，而是兴奋与幸福！这一活动激发了我们拥抱自然、保护环境、热爱家乡的热情;锻炼了我们的体魄，培养了团队协作精神，强化了纪律观念;培养了我们不怕困难、不怕苦，勇于战胜自我、顽强战斗的意志品质;让我们懂得了感恩，感谢为我们保驾护航的领导、老师;感谢一直陪伴在身边的小伙伴;感谢那个永不言弃的自己;感谢勇敢顽强、勤奋智慧、具有创新精神的唐山人，把家乡建设的这样美丽富饶！
今天，我们用灵动的画笔，描绘这座英雄的城市;明天，我们将用创意设计，点亮这片挚爱的热土！”
三、教师下水作文
《学记》云：“记问之学不足以为人师”。这话道出了为人师的根本。它告诉我们，做人师，不能单靠死记硬背得来的学问;做人师，要有真本领、真学问。
著名语文教育家叶圣陶将之称为语文教师的“本钱”。他说：“ 所谓本钱，一为善读，一为善写，二者实相关而不可剖分……惟有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。”
叶老说：“希望教师经常练笔，深知作文之甘苦，盖即添本钱之意。”要从根本上解决“学生说作文难写”“教师说作文难教”的局面，就要坚持提倡传统教学中的“下水”作文。在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”作文，教师才能真正把写作规律和教学规律更好地结合在一起，提高作文教学的效率。
“下水”作文在作文教学中的作用。 第一，有利于发现写作疑难，有的放矢的进行指导，让学生有方向、有目的地进行写作训练。
第二，有利于激發和调动学生写作激情。老师的下水作文一旦得到学生的认可，就容易使他们产生这样一种心态：老师都亲自写，我们能不认真吗？
老师能作文，就其本身就是学生的榜样。能写出好作文，那更能让学生由衷的对你产生敬佩，于是学生的写作兴趣调动起来了，同时也增强了写作信心和动力。
新的语文课程标准提出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”
所以在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，教师经过耐心引导和运用恰当的方式帮助孩子学会利用一切可利用资源，使之在创作中找到自我存在感和价值感，让创作成功感发挥出激励和导向的作用，能够实现这一目标的作文课，一定是学生信赖和热爱的。
参考文献：
[1]《高中语文新课程标准》
[2]《学记》
关键词：有效资源;提升;创作水平
高中生最头疼的事情就是写作文，总感觉无话可说，没有素材，这正应了“巧妇难为无米之炊”的古话。在作文有效教学的研究中，教师要帮助学生找“米”，要逐步树立课程资源意识，建构课程资源观，主动充分地开发、利用课内资源、课外资源，使作文教学与社会生活建立密切的联系，丰富学生的素材占用量、使用量，从而最大化地提高他们创作的水平和能力。
一、有效地利用课内资源
（一）课本教材的充分利用
选入教材的文章，都是古今中外、文质兼美的经典作品，内容充实，形式多样，正如叶圣陶先生在《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子。……阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”可见，教师要做经典文章的伯乐，让这些千里马为学生所用，构建起选文和写作之间的密切联系，于阅读欣赏中不断积累素材、学习写作技巧。
1. 学习写作技巧，转化为作文训练题目
每一堂课我们都在学习经典文章，我们在教授课文高超的写作机技巧外，可以适当地出一些写作训练题目，让学生把刚刚学会的写作技巧，转化到自己的文中，使他们不但能更好地巩固学习到的写作技巧，更能够轻松地完成写作训练。
如讲授《祝福》这篇小说时，鲁迅先生对祥林嫂“眼睛”的描写细致而精妙，在深入讲解“画眼睛”的写作技巧后，训练学生给本班同学进行人物速写，以眼睛的刻画为重点，之后组织同学们通过小作者抓住的眼睛特征对号入座，学生们兴趣盎然，积极参与，准确掌握了这一反映人物心理和个性的有效而有力的方法。
2.还可以根据课文的特点，进行改写、续写、仿写、评论等单项训练
如学习《哦，香雪》这篇小说时，香雪得到那个渴望已久的铅笔盒后，成长会是一种什么样的状态呢？
学生续写举例（香雪轻轻抚摸着漂亮的铅笔盒，侧耳倾听磁铁碰撞时的“啪”“啪”声，是不是跟它倾诉自己的悄悄话“铅笔盒，感谢你给了我学习的无限动力，我一定要以优异的成绩，回报自己的家乡。要帮助台儿沟先富起来！......因为我喜欢你，我爱台儿沟，我爱台儿沟的大山，我爱台儿沟的乡亲们！）
这样的方式，能够让学生更好地运用写作技巧去理解和表现作品的深刻主题。
二、语文综合实践活动的巧妙利用
语文综合实践活动是可以最大化的将语文和实践相联系，能够体现出对知识的有效运用，具有开放性、实践性的特点。它以各种活动为主要形式，要求学生积极参与，积累亲身经历，体验和感受，发展实践和创新能力。
语文综合实践活动有远足、演讲比赛、课本剧表演、诵读经典、校园艺术节、大型团体操等等。丰富多彩的活动，学生亲自参加，亲眼所见、亲身体验，能够充分地调动以前所学到的语文已有知识和经验来解决面对的新问题，这些都会成为让学生有话可说，有感而发的创作平台，教师要有意识引导学生将写作训练自觉地进行到底，这是在兴奋、享受、快乐中去完成的写作训练，所以能够取得出乎意料的写作成果。在语文综合实践活动中，学生的写作，体现了真实，彰显了个性，激发了学生的无限创造力。
如远足后学生创作的文章“二十公里的长途跋涉，给我们留下的不是疲惫与酸痛，而是兴奋与幸福！这一活动激发了我们拥抱自然、保护环境、热爱家乡的热情;锻炼了我们的体魄，培养了团队协作精神，强化了纪律观念;培养了我们不怕困难、不怕苦，勇于战胜自我、顽强战斗的意志品质;让我们懂得了感恩，感谢为我们保驾护航的领导、老师;感谢一直陪伴在身边的小伙伴;感谢那个永不言弃的自己;感谢勇敢顽强、勤奋智慧、具有创新精神的唐山人，把家乡建设的这样美丽富饶！
今天，我们用灵动的画笔，描绘这座英雄的城市;明天，我们将用创意设计，点亮这片挚爱的热土！”
三、教师下水作文
《学记》云：“记问之学不足以为人师”。这话道出了为人师的根本。它告诉我们，做人师，不能单靠死记硬背得来的学问;做人师，要有真本领、真学问。
著名语文教育家叶圣陶将之称为语文教师的“本钱”。他说：“ 所谓本钱，一为善读，一为善写，二者实相关而不可剖分……惟有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。”
叶老说：“希望教师经常练笔，深知作文之甘苦，盖即添本钱之意。”要从根本上解决“学生说作文难写”“教师说作文难教”的局面，就要坚持提倡传统教学中的“下水”作文。在作文教学改革之中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写“下水”作文，教师才能真正把写作规律和教学规律更好地结合在一起，提高作文教学的效率。
“下水”作文在作文教学中的作用。 第一，有利于发现写作疑难，有的放矢的进行指导，让学生有方向、有目的地进行写作训练。
第二，有利于激發和调动学生写作激情。老师的下水作文一旦得到学生的认可，就容易使他们产生这样一种心态：老师都亲自写，我们能不认真吗？
老师能作文，就其本身就是学生的榜样。能写出好作文，那更能让学生由衷的对你产生敬佩，于是学生的写作兴趣调动起来了，同时也增强了写作信心和动力。
新的语文课程标准提出：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”
所以在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，教师经过耐心引导和运用恰当的方式帮助孩子学会利用一切可利用资源，使之在创作中找到自我存在感和价值感，让创作成功感发挥出激励和导向的作用，能够实现这一目标的作文课，一定是学生信赖和热爱的。
参考文献：
[1]《高中语文新课程标准》
[2]《学记》