引子
　　受疫情影响，“停课不停教，停课不停学”这种特殊的线上教学方式终于在我们的期待中开始了。鉴于疫情防控的要求，教师和学生只能离开传统的课堂教学模式，借助各种网络平台资源实施全新的教与学。从全国范围来看，疫情期间小学阶段的线上教学基本采用教育行政部门指定的统一的网校授课方式实施。对于大山深处的孩子们来说，线上网校的老师们风格活泼可爱，并结合了许多动画教学和互动环节，孩子们很容易且乐意接受，但面对偏远乡村的孩子们来说，缺少电脑、不会灵活使用网络学习平台、家长辅导难以跟上的现实，对于网校授课完成后家庭作业如何保证质量和效果，唯有依靠教师在线上完成。
　　初遇迷茫：线下家庭作业保质量与“守规则”的柔合
　　本学期，我任教的是钟祥市客店镇邵台中心小学二年级的所有科目。作为一个入职半年乡村新教师，如何通过线上方式布置语文家庭作业着实让我倍感迷茫。一方面，担心孩子们线上家庭作业完成的质量，另一方面，也考虑到《中小学生减负措施》（减负三十条）对于小学生书面作业量的规定。经过反复思量和尝试，我最终决定充分利用乡土资源的天然优势，采取探究性和实践性较强的家庭作业形式，让孩子们在动手完成作业的同时，真正体验到线上学习的快乐。
　　萌生灵感：巧用本土资源，完成创意家庭作业
　　虽说疫情期间大家都隔离在家不能出门，但是大山里的孩子有大山的馈赠，他们足不出户就可以尽情领略院落中、田间地头、远处大山郁郁葱葱的无限美景。比如学到二年级语文下册第一单元时，结合“春”这一主题和小学低年级学段学生直观形象思维的特点，我将本章的巩固学习精心进行了生活化处理。
　　首先，我鼓励孩子们对家中的植物进行一段时间的观察，开展“找春天”行动，在生活中寻找春天，让他们通过“发现美的眼睛”找到后，在班级群中分享出自己找到的“春天”，用自己的语言描述出来，这一做法既有利于培养孩子们的观察力，也很好地锻炼了孩子们的口语表达能力，同时也提升了孩子们爱自然、爱家乡、爱生活的审美情趣。其次，我尽可能多的给与孩子们鼓励和表扬。哪怕一丁点的进步，我都毫不吝啬自己的赞美之词，即便面对他们的“美丽错误”，我也总是和风细雨耐心地给与指导和纠正，提升孩子们的自信心，让他们充分感受到语文学习的轻松和愉悦。再次，我也时刻不忘在课间通过互动的形式与孩子一起放松，或者欣赏自己的朗诵，或者欣赏彼此的手工作品，或者一起欣賞生活中拍到的精彩瞬间，让孩子们在学习的同时感受身心愉悦。最后，我会找出一些和春天有关的经典词语和句子，结合之前孩子们对春天的切实体会来理解记忆，使孩子们真正体会到语文原来就在他们身边。
　　善于反思：改进家庭作业指导方式
　　对于小学二年级的孩子们来说，朗读也是语文课标的核心要求之一，但是线上教学离开了面对面的课堂情境，加上孩子们手里没有纸质教材，唯有手机微信可用的情况下，我发现单纯依靠听老师的示范朗读录音效果并不理想，往往反复出错甚至错得很离谱。
　　百思不得其解后，我突然想起了读大学时学过的原苏联心理学家沙尔达科夫的实验证明：只听不看的记忆率是60%，只看不听的记忆率是70%，既看又听的记忆率是86%。究其原因，我发现自己在掌握“多通道记忆”的方法上出现了偏差。接收外部的信息的“通道”非常多，有视觉、听觉、动觉、触觉等，孩子们在接受我的朗读信息时，用到最多的则是听觉通道，而借助视觉通道看朗读文本的时候却无法同时听到教师的示范朗读。那么，如何才能在有限的设备条件下，使视觉与听觉通道不分离开来，从而使学生的记忆效率大大提升呢？功夫不负有心人，查阅资料后，我开始学习剪辑软件，将文章图片加上背景音乐和我的范读音频结合起来，让孩子们的听觉和视觉同频共振，加深对于字音和朗读情感的理解。在这里，我也会分为两个部分进行，第一步，发送出有文章图片、背景音乐以及范读声音在内的视频，旨在让孩子们模仿和学习。第二步，发送只有文章图片和背景音乐的视频，旨在让孩子们自我体会和展示。我想，这不仅能让孩子们体会到朗读的趣味性，也能够使孩子们的朗读训练事半功倍。
　　感  悟
　　疫情当前，革命尚未成功，师者仍需努力，只有为人师者多用心，找出适合孩子们的学习方法，并使之习惯成自然，才能使孩子们学有所获，学以致用，学有所乐，也才能真正实现线上线下教学质量同质等效的根本目标。
　　作者简介：
　　邢燚磾，女，1995- 小学教师，邮编：431934
　　★湖北省荆门市2020年小课题《培养农村小学生语文课外作业习惯的研究》编号xkt2020092