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【摘 要】在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人们普遍的关注。对于道德与法治课程来说，由于知识内容十分抽象，使得学生们很难做到充分理解，从而导致学习积极性下降。为此，教师便可以尝试采用情境教学的方式，确保学生们能够有效融入到情境之中，从而可以更好地进行知识学习，进而提升自身综合水平。本篇文章主要描述了在初中道德与发展教学中创设教学情境的方法，并列举相关案例进行详细说明。
【关键词】道德与法治;教学情境;教学效率;初中;创设方式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0076-01
引言
从现阶段发展而言，越来越多的教师在进行教学的时候开始尝试采用情境教学的方法，以此为学生们提供更具情感价值的氛围。而对于初中道德与法治的教师来说，理应对于这种教学模式进行充分利用，确保知识内容可以在情感层面和学生们产生共鸣，。从而可以促使其逐步形成优良的思想理念，并具备较高的道德素养，进而为未来的个人发展奠定优良的基础。
一、依靠多媒体设备创设教学情境
1.基本概念分析。
在进行初中道德与发展教学的时候，教师可以尝试使用多媒体设备的方式，因此进行音乐播放以及图片展示从，从而能够创设更为优良的教学情境。尤其是音乐歌曲，其本身的旋律十分优美，促使学生们的听觉感官得到强烈冲击，将学生们内心的情感全部激发出来，引导其融入到情境之中，进而可以全身心进行知识学习[1]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“集体的力量”学习的过程中，教师便可以在课堂的导入阶段时为学生们播放经典歌曲《众人划桨开大船》。由于这首歌曲与学生们的年代相差较远，因此当学生们第一次听到的时候，并不知道这首歌曲到底是什么。此时教师便可以先让学生们猜一猜这首歌曲的名字，并思考其中具体蕴含的道理是什么。学生们第一次聆听时，或许无法做到有效把握，但是经过多次聆听之后，大致能够明白其中的内涵，也就是团结起来力量更大。之后，教师再以此为基础进一步引导，将本堂课程的内容引入进来，促使学生们可以有效融入到课堂之中。
又如，在进行“身边的公共利益”学习的时候，教师还可以通过多媒体设备为学生们展示一些有关于列车、汽车、铁路、公园以及博物馆等图片。由于这些建筑物都来自于学生们的生活之中，让学生们感到十分亲切。这样一来，学生们的理解效果便会得到有效提升，从而取得更为理想的教学效果。
二、依靠新闻事件讲述创设教学情境
1.基本概念分析。
对于新闻事件来说，往往都与学生们的日常生活十分贴近，有着大量话题，并且和“道德与法治”之间存在较大的联系。在进行道德与法治教学的时候，教师理应结合具体教学的目标以及学生们自身的需求，以此通过新闻讲述的方式，为学生们创设优良的教学情境。同时再以新闻内容为核心，引导学生们积极投入到分析和讨论工作之中。这样一来，学生们的积极性便被完全调动了起来，他们会感到有着很强的参与感，逐步感受到知识学习的乐趣所在，自身学习态度也会有所转变，由原本的排斥逐渐变成喜欢。甚至教师没有督促，同样能够自主投身于學习之中，进而提升学习质量[2]。
2.具体案例分析。
例如，在对于“刑法知识”学习的过程中，教师便可以为学生讲述2018年时“昆山骑车男正当防卫”的案件，以此设置教学情境，引导学生们积极思考，从而让其认真探讨，为何这一案件的主要犯人最终被判了无罪释放？其中能够体现出我们国家刑法的哪些原则？这些原则在实施过程中有着怎样的意义？由于相关新闻内容就在近期发生，离自己的生活并不远，从而将其潜在的探究欲望全部激发了出来。这样一来，教学活动将会更具针对性特点，学生们同样能够更好地进行知识理解，对于我国的“刑法”内容能有更为深入的认知，进而提升学习的整体效率。
三、依靠活动开展创设教学情境
1.基本概念分析。
在开展道德与法治课程的时候，教师还可以通过多种不同的活动方式进行情境创设，促使教师和学生们能够共同参与其中，从而能够营造出优良的学习氛围，以此提升教学质量[3]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“承担责任”学习的时候，教师便可以安排学生们自主准备以“承担责任”为核心内容的节目，不同学生对于本堂课程内容的理解有所不同，因此实际表演的节目也完全不一样。有些学生选择表演小品，有些学生选择进行演讲，而有些学生则直接制作了小视频。如此便是对整个课堂的教学氛围变得极为火热，提升了学生们的学习积极性。
又如，在进行“网络学习”的知识学习时，教师还可以在班级中举办辩论赛，让学生们站在两个对立的角度探讨“网络学习是否能替代传统学习”。经过火热的辩论之后，学生们对于问题的理解变得更为清晰，同时还能从多个角度出发进行思考，进而使得学习质量得到全面提高。
四、结束语
综上所述，在进行道德与法治课程学习的时候，教师通过创设教学情境的方式，可以帮助学生们有效融入到学习活动之中。如此一来，教学质量必然会得到大幅度提高，学生们的整体水平也会随之有所增长。
参考文献
[1]刘顺海，马孖祃.初中道德与法治教学中教学情境的创设方式[J].西部素质教育，2018，4（19）：00076-00077.
[2]陈鸳鸯，朱钭宍.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018，No.098（14）：00027-00028.
[3]彭伟锋.初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的策略[J].教育实践与研究（B），2018，No.458，No.461（Z1）：00047-00049.
【关键词】道德与法治;教学情境;教学效率;初中;创设方式
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0076-01
引言
从现阶段发展而言，越来越多的教师在进行教学的时候开始尝试采用情境教学的方法，以此为学生们提供更具情感价值的氛围。而对于初中道德与法治的教师来说，理应对于这种教学模式进行充分利用，确保知识内容可以在情感层面和学生们产生共鸣，。从而可以促使其逐步形成优良的思想理念，并具备较高的道德素养，进而为未来的个人发展奠定优良的基础。
一、依靠多媒体设备创设教学情境
1.基本概念分析。
在进行初中道德与发展教学的时候，教师可以尝试使用多媒体设备的方式，因此进行音乐播放以及图片展示从，从而能够创设更为优良的教学情境。尤其是音乐歌曲，其本身的旋律十分优美，促使学生们的听觉感官得到强烈冲击，将学生们内心的情感全部激发出来，引导其融入到情境之中，进而可以全身心进行知识学习[1]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“集体的力量”学习的过程中，教师便可以在课堂的导入阶段时为学生们播放经典歌曲《众人划桨开大船》。由于这首歌曲与学生们的年代相差较远，因此当学生们第一次听到的时候，并不知道这首歌曲到底是什么。此时教师便可以先让学生们猜一猜这首歌曲的名字，并思考其中具体蕴含的道理是什么。学生们第一次聆听时，或许无法做到有效把握，但是经过多次聆听之后，大致能够明白其中的内涵，也就是团结起来力量更大。之后，教师再以此为基础进一步引导，将本堂课程的内容引入进来，促使学生们可以有效融入到课堂之中。
又如，在进行“身边的公共利益”学习的时候，教师还可以通过多媒体设备为学生们展示一些有关于列车、汽车、铁路、公园以及博物馆等图片。由于这些建筑物都来自于学生们的生活之中，让学生们感到十分亲切。这样一来，学生们的理解效果便会得到有效提升，从而取得更为理想的教学效果。
二、依靠新闻事件讲述创设教学情境
1.基本概念分析。
对于新闻事件来说，往往都与学生们的日常生活十分贴近，有着大量话题，并且和“道德与法治”之间存在较大的联系。在进行道德与法治教学的时候，教师理应结合具体教学的目标以及学生们自身的需求，以此通过新闻讲述的方式，为学生们创设优良的教学情境。同时再以新闻内容为核心，引导学生们积极投入到分析和讨论工作之中。这样一来，学生们的积极性便被完全调动了起来，他们会感到有着很强的参与感，逐步感受到知识学习的乐趣所在，自身学习态度也会有所转变，由原本的排斥逐渐变成喜欢。甚至教师没有督促，同样能够自主投身于學习之中，进而提升学习质量[2]。
2.具体案例分析。
例如，在对于“刑法知识”学习的过程中，教师便可以为学生讲述2018年时“昆山骑车男正当防卫”的案件，以此设置教学情境，引导学生们积极思考，从而让其认真探讨，为何这一案件的主要犯人最终被判了无罪释放？其中能够体现出我们国家刑法的哪些原则？这些原则在实施过程中有着怎样的意义？由于相关新闻内容就在近期发生，离自己的生活并不远，从而将其潜在的探究欲望全部激发了出来。这样一来，教学活动将会更具针对性特点，学生们同样能够更好地进行知识理解，对于我国的“刑法”内容能有更为深入的认知，进而提升学习的整体效率。
三、依靠活动开展创设教学情境
1.基本概念分析。
在开展道德与法治课程的时候，教师还可以通过多种不同的活动方式进行情境创设，促使教师和学生们能够共同参与其中，从而能够营造出优良的学习氛围，以此提升教学质量[3]。
2.具体案例分析。
例如，在进行“承担责任”学习的时候，教师便可以安排学生们自主准备以“承担责任”为核心内容的节目，不同学生对于本堂课程内容的理解有所不同，因此实际表演的节目也完全不一样。有些学生选择表演小品，有些学生选择进行演讲，而有些学生则直接制作了小视频。如此便是对整个课堂的教学氛围变得极为火热，提升了学生们的学习积极性。
又如，在进行“网络学习”的知识学习时，教师还可以在班级中举办辩论赛，让学生们站在两个对立的角度探讨“网络学习是否能替代传统学习”。经过火热的辩论之后，学生们对于问题的理解变得更为清晰，同时还能从多个角度出发进行思考，进而使得学习质量得到全面提高。
四、结束语
综上所述，在进行道德与法治课程学习的时候，教师通过创设教学情境的方式，可以帮助学生们有效融入到学习活动之中。如此一来，教学质量必然会得到大幅度提高，学生们的整体水平也会随之有所增长。
参考文献
[1]刘顺海，马孖祃.初中道德与法治教学中教学情境的创设方式[J].西部素质教育，2018，4（19）：00076-00077.
[2]陈鸳鸯，朱钭宍.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018，No.098（14）：00027-00028.
[3]彭伟锋.初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的策略[J].教育实践与研究（B），2018，No.458，No.461（Z1）：00047-00049.