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【摘要】英语课堂的提问是教学环节的重要组成部分。有效的提问与富含技巧的提问方式能够避免学生产生抵触心理，不但有助于提高教学的效果，而且有助于学生自主思考深入理解教学内容，能够启迪学生对知识的思考，激发学生探究知识的欲望，有着积极的作用。
【关键词】初中 英语 提问 技巧
新课改中明确要求要改变传统的教学模式，改变注重知识传授的倾向，要正确引导学生形成积极思考学习的态度。教师在教学的过程中要鼓励学生独立思考问题、分析问题，并且尝试去解决问题。英语课堂提问作为教师与学生相互交流的重要方式，实践证明，只有新颖的问题才能激起学生思考的欲望，兴趣与想象力才能够得到激发，思维空间也会随之得到拓展。
一、創设情景，激发兴趣
良好的情景教学不但能够消除学生对英语环境的恐惧感，而且还可以增进师生之间的感情。学生学习的动力是兴趣，当学生产生兴趣的时候就会自主去探索，去求知。所以教师在实际的教学过程中要设计合理的教学课件，利用合适的教学情景来激发学生的学习动机与兴趣，学生有了兴趣与动机之后，才能够主动去思考问题该如何作答。在相对活跃且轻松的学习氛围中学生才可以大胆的说出自己的想法，这样才能顺利实现课堂的问答环节。
比如在初中英语下册课本fun time一课时。讲到Fun time：1 why can’t i go to the party？Because... 教师在讲解这段对话时，可以插入一些英语小活动，让学生扮演不同的角色，应用已经学过的词汇，来回答为什么不能去参加聚会，不同的学生扮演提问者和回答者，然后互换角色，再进行不同的回答。教师在互动式提问中应该注重调动学生的兴趣，设计一个课件，在课件的开头是一个微笑的可爱男孩，然后教师利用这个情景，说出：look at this boy，what do you think of him？why is he happy？然后让学生大胆思考男孩为什么面带微笑，可能是在玩耍，又或者是在考试中得了第一名，让学生自己思考，然后用英语来回答这个问题。这一措施，不仅能使学生加强记忆相关词汇而且还能够锻炼学生的想象力和思维能力。
二、嵌套提问，巩固知识
嵌套式提问也就是对某一重点内容作为核心要素，然后以这个核心问题展开，加入已经学过的知识来进行提问，使得学生能够联系到以前学过的知识来作答已知问题与新问题。这种提问方式不仅可以帮助学生巩固学过的知识，还可以提高学生的思考能力。嵌套式的提问方式综合了前后学习内容的提问方式，对往期内容回顾，然后利用学到的知识来对本节内容进行巩固，这样的提问方式让学生的想象力和自我学习能力有了一定的提高。
在八年级英语词组“find it had”，模块中，教师可以先让学生用学到的词汇来进行造句，以这种方式来展开课堂教学，让学生通过造句参与到实际的词汇应用训练中，对于当前要学的知识进行加强，然后依据词组的特点“发现它……怎么样”这样的引导可以让学生练习已经学过的内容，并学会同类词汇的使用情景。然后教师以“easy，interetsing”等词汇作为引导词语，帮助学生进行回忆知识。当学生回答出英语的单词后再将语句进行分解，以宾语为核心，提问“除了，发现，探索”这类词语还可以利用那些词汇来替换，并形成自己的同类词汇库，在这一过程中，教师要正确引导，以动词为例进行搜索脑海中的词汇量，从而对接下来要讲的正文内容词汇进行规律上的总结，帮助学生记忆。
三、鼓励学生，正确引导
在实际的教学中要着重强调学生的主体地位，帮助学生跳出对教师的过分依赖，鼓励学生大胆的回答教师提出的问题，主动质疑相关问题。想要达到这一目标，给学生一个自由的思维空间，使其学习更加的主动和活泼，创新思维得到有效的培养。在授课的环节中按照教材的内容穿插合理的问题，能够调动学生积极思考问题，刺激学生思考的方式。利用已经学到的知识来回答教师提出的问题，诱导学生将知识与相关知识联结起来，使得新旧知识相互作用，进而形成新的知识。
比如在《go for it》和九年级《where would you like to visit？》中，通过多媒体展示各地迷人的风景图片，带领学生赏析各地的人文情怀，给图片配上需要学的新词，直观的呈现给学生，引导学生在脑海中形成魅力的画面，就会不由自主的利用已经掌握的词汇来赞美风景。让学生有真正的发言权，提供无限的想象空间。在图片情景中，通过师生相互问答，组别之间相互提问，学生与学生之间互问互答等多种形式来进行英语问题的作答。通过提问交流，大胆发言，学生不但掌握答案的内容，而且教师还培养了学生的自主探究意识，克服了自身对英语学习中遇到的盲点，敢于发声，愿意提出不同的观点来一起思考。教师再加以正确的引导，补齐学生的短板问题，在这种相互交流的过程中来巩固英语知识。
在初中英语课堂的提问中，教师利用巧妙的提问方式来吸引学生对问题的思考。利用创设情景，嵌套式提问等方式，鼓励学生提出不同的观点，然后相互进行讨论回答提出的疑点，同学之间彼此交流意见，不断推动学生思维水平的提升。教师要提炼自己的语言，明确教学的内容与目的，把握教学原则，尊重教学规律，合理调整提问方案，进而对课堂教学进行掌控，激发学生的主动性，达到创新提问教学的目标。
【关键词】初中 英语 提问 技巧
新课改中明确要求要改变传统的教学模式，改变注重知识传授的倾向，要正确引导学生形成积极思考学习的态度。教师在教学的过程中要鼓励学生独立思考问题、分析问题，并且尝试去解决问题。英语课堂提问作为教师与学生相互交流的重要方式，实践证明，只有新颖的问题才能激起学生思考的欲望，兴趣与想象力才能够得到激发，思维空间也会随之得到拓展。
一、創设情景，激发兴趣
良好的情景教学不但能够消除学生对英语环境的恐惧感，而且还可以增进师生之间的感情。学生学习的动力是兴趣，当学生产生兴趣的时候就会自主去探索，去求知。所以教师在实际的教学过程中要设计合理的教学课件，利用合适的教学情景来激发学生的学习动机与兴趣，学生有了兴趣与动机之后，才能够主动去思考问题该如何作答。在相对活跃且轻松的学习氛围中学生才可以大胆的说出自己的想法，这样才能顺利实现课堂的问答环节。
比如在初中英语下册课本fun time一课时。讲到Fun time：1 why can’t i go to the party？Because... 教师在讲解这段对话时，可以插入一些英语小活动，让学生扮演不同的角色，应用已经学过的词汇，来回答为什么不能去参加聚会，不同的学生扮演提问者和回答者，然后互换角色，再进行不同的回答。教师在互动式提问中应该注重调动学生的兴趣，设计一个课件，在课件的开头是一个微笑的可爱男孩，然后教师利用这个情景，说出：look at this boy，what do you think of him？why is he happy？然后让学生大胆思考男孩为什么面带微笑，可能是在玩耍，又或者是在考试中得了第一名，让学生自己思考，然后用英语来回答这个问题。这一措施，不仅能使学生加强记忆相关词汇而且还能够锻炼学生的想象力和思维能力。
二、嵌套提问，巩固知识
嵌套式提问也就是对某一重点内容作为核心要素，然后以这个核心问题展开，加入已经学过的知识来进行提问，使得学生能够联系到以前学过的知识来作答已知问题与新问题。这种提问方式不仅可以帮助学生巩固学过的知识，还可以提高学生的思考能力。嵌套式的提问方式综合了前后学习内容的提问方式，对往期内容回顾，然后利用学到的知识来对本节内容进行巩固，这样的提问方式让学生的想象力和自我学习能力有了一定的提高。
在八年级英语词组“find it had”，模块中，教师可以先让学生用学到的词汇来进行造句，以这种方式来展开课堂教学，让学生通过造句参与到实际的词汇应用训练中，对于当前要学的知识进行加强，然后依据词组的特点“发现它……怎么样”这样的引导可以让学生练习已经学过的内容，并学会同类词汇的使用情景。然后教师以“easy，interetsing”等词汇作为引导词语，帮助学生进行回忆知识。当学生回答出英语的单词后再将语句进行分解，以宾语为核心，提问“除了，发现，探索”这类词语还可以利用那些词汇来替换，并形成自己的同类词汇库，在这一过程中，教师要正确引导，以动词为例进行搜索脑海中的词汇量，从而对接下来要讲的正文内容词汇进行规律上的总结，帮助学生记忆。
三、鼓励学生，正确引导
在实际的教学中要着重强调学生的主体地位，帮助学生跳出对教师的过分依赖，鼓励学生大胆的回答教师提出的问题，主动质疑相关问题。想要达到这一目标，给学生一个自由的思维空间，使其学习更加的主动和活泼，创新思维得到有效的培养。在授课的环节中按照教材的内容穿插合理的问题，能够调动学生积极思考问题，刺激学生思考的方式。利用已经学到的知识来回答教师提出的问题，诱导学生将知识与相关知识联结起来，使得新旧知识相互作用，进而形成新的知识。
比如在《go for it》和九年级《where would you like to visit？》中，通过多媒体展示各地迷人的风景图片，带领学生赏析各地的人文情怀，给图片配上需要学的新词，直观的呈现给学生，引导学生在脑海中形成魅力的画面，就会不由自主的利用已经掌握的词汇来赞美风景。让学生有真正的发言权，提供无限的想象空间。在图片情景中，通过师生相互问答，组别之间相互提问，学生与学生之间互问互答等多种形式来进行英语问题的作答。通过提问交流，大胆发言，学生不但掌握答案的内容，而且教师还培养了学生的自主探究意识，克服了自身对英语学习中遇到的盲点，敢于发声，愿意提出不同的观点来一起思考。教师再加以正确的引导，补齐学生的短板问题，在这种相互交流的过程中来巩固英语知识。
在初中英语课堂的提问中，教师利用巧妙的提问方式来吸引学生对问题的思考。利用创设情景，嵌套式提问等方式，鼓励学生提出不同的观点，然后相互进行讨论回答提出的疑点，同学之间彼此交流意见，不断推动学生思维水平的提升。教师要提炼自己的语言，明确教学的内容与目的，把握教学原则，尊重教学规律，合理调整提问方案，进而对课堂教学进行掌控，激发学生的主动性，达到创新提问教学的目标。