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摘要：在国家加强推行素质教育的影响下，其针对小学低年级的教学中，识字教学方面需要进行重点研究，认识字主要分为两种形式，分别是知道字的读音和指导字所代表的意思，未来的学习都是建立在认识字的基础上进行的，因此识字教学是至关重要的，教师需要正确引导学生掌握识字技巧和能力，并且通过完善教学方法提升识字的能力，为学生未来的学习提供重要保障。本文主要针对小学阶段语文识字教学方法与实践心得进行系统的分析，研究结果仅供相关人士借鉴。
关键词：小学;语文;识字教学方法;实践心得
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-166
在国家教育部重视素质教育的影响下，小学阶段加强提升学生的基础能力和知识，不仅加强提升学生的学能力，同时有助于提高学校的教学质量。其中关于小学阶段语文识字教学方面，需要学生能够认识字并且了解字的意思，对于以后的学习具有重要的作用，在整个教学过程中，能够有效提升学生的学习能力和识字技能，同时需要明确教师的角色，教师应该在教学过程中正确引导学生进行识字，同时加强识字技巧的教学，保证学生在学习过程中，能够正确并且熟练使用，从而促进学生的学习得到很好的发展，避免出现学生抵制识字的情况，保证国家公民都能够得到受教育的权力，降低国内文盲的概率，因此加强完善小学阶段语文识字教学方法是有必要的。
一、分析小学阶段语文识字教学方法的实施阶段
（一）采用小组合作的识字教学方法
关于小学阶段语文识字教学方法的调查研究发现，可以采用小组合作的教学模式。老师根据课题的重点，将本节课所需要认识的字正在黑板上书写出来，然后让学生根据自己对于字进行分解，这个过程可以进行小组讨论，最后得出准确的形式，所以在整个教学过程中，小组合作起到了重要作用，不仅能够促进学生增加对汉字的认识和理解，还能够提升学生的团结合作能力，激发学生的想象力，促进学生能够熟练掌握汉字的拼写和用法，对于学生的未来学习具有重要作用，帮助学生更好的学习。
比如小学部编版二年级语文教材中针对“杨”、“松”、“柏”三个字的学习，教师给学生充足的时间去发挥想象，便于学生对于这个三个字进行短暂性的記忆，根据细致观察，发现这三个字都属于左右结构，并且偏旁都是木字，同时也代表这可能是一种植物，以此来增加对汉字形体的记忆，或者还可以根据图片或者意思进行记忆，搜索图片，将这三种植物进行对比，发现每种植物的特点，能够加深印象，同时小组内部还可以出现更多的研究方法，都能够从不同角度增加对汉字识字的学习，有助于学生识字能力得到显著的提升。因此小组合作对于学生识字教学具有重要的作用，从中提升学生的团结合作能力和识字能力，实现学生的全面化发展[1]。
（二）采用直观的识字教学方法
关于小学阶段语文识字教学方法的调查研究发现，可以采用直观的教学模式。根据现代教学研究发现，小学语文识字教学可以通过借助多媒体技术进行直观的展现汉字的特点，将汉字的结构和相关联的图片等进行很好的结合起来，便于学生能够深刻的了解和掌握汉字，以此来带动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
（三）采用游戏的识字教学方法
关于小学阶段语文识字教学方法的调查研究发现，可以采用游戏的教学模式。小学阶段的学生年龄比较少，在学习的过程中不能采用特别枯燥无味的学习氛围，会直接影响学生的学习兴趣，甚至产生对学习的厌烦，因此可以采用游戏的学习方式，让学生在识字的过程中保持愉快的心情，不仅能够带动学生的积极性，愉快的氛围还能够增加学生对汉字的记忆和理解，对于学生的学习具有重要作用[2]。
二、关于小学阶段加强发展语文识字教学的实践心得
随着现代社会的不断发展，教师针对小学阶段语文识字教师方式进行不断的完善和改变。教师在教学过程中需要保证学生拥有自由发展的空间，从而激发学生想象力和探究能力的培养，在识字教学过程中采用直观化教学手段，发动学生的感官能力，加深学生对于汉字的认识和理解，同时教师需要营造愉快的学习氛围，便于学生增加对语文识字课程的学习，从而能够有效提升学生的认知能力和实践能力，加强发展学生的语文实力和综合素养，实现学生的全面发展，为学生未来的学习奠定坚实的基础[3]。
结语：
综上所述，在国家推行发展素质教育的影响下，小学语文识字教学是学生学习的重要组成部分，学生在教师的正确引导下，能够熟练运用和掌握字的读音和意思，保证在以后的学习过程中能够正确使用，因此语文识字教学是语文教学中的重要组成部分。针对小学语文识字教育方法的分析，需要教师正确引导学生了解和学习识字技巧，通过采用小组合作、直观、游戏三种方式进行加强教学，从而提升学生的识字能力和学习能力，为未来的学习发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]白玉玲.小学语文识字教学策略研究[J].课程教育研究，2020（11）：49.
[2]达国福. 小学语文识字教学方法探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：391-392.
[3]程强.关于小学语文识字教学方法的探究[J].华夏教师，2019（23）：33-34.
关键词：小学;语文;识字教学方法;实践心得
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-166
在国家教育部重视素质教育的影响下，小学阶段加强提升学生的基础能力和知识，不仅加强提升学生的学能力，同时有助于提高学校的教学质量。其中关于小学阶段语文识字教学方面，需要学生能够认识字并且了解字的意思，对于以后的学习具有重要的作用，在整个教学过程中，能够有效提升学生的学习能力和识字技能，同时需要明确教师的角色，教师应该在教学过程中正确引导学生进行识字，同时加强识字技巧的教学，保证学生在学习过程中，能够正确并且熟练使用，从而促进学生的学习得到很好的发展，避免出现学生抵制识字的情况，保证国家公民都能够得到受教育的权力，降低国内文盲的概率，因此加强完善小学阶段语文识字教学方法是有必要的。
一、分析小学阶段语文识字教学方法的实施阶段
（一）采用小组合作的识字教学方法
关于小学阶段语文识字教学方法的调查研究发现，可以采用小组合作的教学模式。老师根据课题的重点，将本节课所需要认识的字正在黑板上书写出来，然后让学生根据自己对于字进行分解，这个过程可以进行小组讨论，最后得出准确的形式，所以在整个教学过程中，小组合作起到了重要作用，不仅能够促进学生增加对汉字的认识和理解，还能够提升学生的团结合作能力，激发学生的想象力，促进学生能够熟练掌握汉字的拼写和用法，对于学生的未来学习具有重要作用，帮助学生更好的学习。
比如小学部编版二年级语文教材中针对“杨”、“松”、“柏”三个字的学习，教师给学生充足的时间去发挥想象，便于学生对于这个三个字进行短暂性的記忆，根据细致观察，发现这三个字都属于左右结构，并且偏旁都是木字，同时也代表这可能是一种植物，以此来增加对汉字形体的记忆，或者还可以根据图片或者意思进行记忆，搜索图片，将这三种植物进行对比，发现每种植物的特点，能够加深印象，同时小组内部还可以出现更多的研究方法，都能够从不同角度增加对汉字识字的学习，有助于学生识字能力得到显著的提升。因此小组合作对于学生识字教学具有重要的作用，从中提升学生的团结合作能力和识字能力，实现学生的全面化发展[1]。
（二）采用直观的识字教学方法
关于小学阶段语文识字教学方法的调查研究发现，可以采用直观的教学模式。根据现代教学研究发现，小学语文识字教学可以通过借助多媒体技术进行直观的展现汉字的特点，将汉字的结构和相关联的图片等进行很好的结合起来，便于学生能够深刻的了解和掌握汉字，以此来带动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
（三）采用游戏的识字教学方法
关于小学阶段语文识字教学方法的调查研究发现，可以采用游戏的教学模式。小学阶段的学生年龄比较少，在学习的过程中不能采用特别枯燥无味的学习氛围，会直接影响学生的学习兴趣，甚至产生对学习的厌烦，因此可以采用游戏的学习方式，让学生在识字的过程中保持愉快的心情，不仅能够带动学生的积极性，愉快的氛围还能够增加学生对汉字的记忆和理解，对于学生的学习具有重要作用[2]。
二、关于小学阶段加强发展语文识字教学的实践心得
随着现代社会的不断发展，教师针对小学阶段语文识字教师方式进行不断的完善和改变。教师在教学过程中需要保证学生拥有自由发展的空间，从而激发学生想象力和探究能力的培养，在识字教学过程中采用直观化教学手段，发动学生的感官能力，加深学生对于汉字的认识和理解，同时教师需要营造愉快的学习氛围，便于学生增加对语文识字课程的学习，从而能够有效提升学生的认知能力和实践能力，加强发展学生的语文实力和综合素养，实现学生的全面发展，为学生未来的学习奠定坚实的基础[3]。
结语：
综上所述，在国家推行发展素质教育的影响下，小学语文识字教学是学生学习的重要组成部分，学生在教师的正确引导下，能够熟练运用和掌握字的读音和意思，保证在以后的学习过程中能够正确使用，因此语文识字教学是语文教学中的重要组成部分。针对小学语文识字教育方法的分析，需要教师正确引导学生了解和学习识字技巧，通过采用小组合作、直观、游戏三种方式进行加强教学，从而提升学生的识字能力和学习能力，为未来的学习发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]白玉玲.小学语文识字教学策略研究[J].课程教育研究，2020（11）：49.
[2]达国福. 小学语文识字教学方法探讨[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：391-392.
[3]程强.关于小学语文识字教学方法的探究[J].华夏教师，2019（23）：33-34.