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当“高效课堂”这个新名词第一次映入我的眼帘的时候，说实在的，当时从思想上就不怎么接受，不过，我想任何一个新事物总要有一个理解、适应和接受的过程。
自从高效课堂实施以来，一路摸索、实践，最终我真切的感受到了自己的变化以及这种变化给学生、给课堂、给我们自身带来的好处。
一、 教师的变化
1.高效课堂让备课更有实效性
高效课堂模式下，教师看似轻松，实则对备课提出了更高的要求。以前的备课可以说就是为了完成任务而备，对课堂教学并起不到什么样的作用。备完的备课簿几乎都“尘封”起来，讲课时还得左翻参考书，右找相关资料的，而在高效课堂模式下，我们的备课并不单单是为了完成任务，而是要为我们的教学服务。每一个环节都需要我们认真思考：激情创境环节看似简单，在整节课中只占有一分钟，但是，其作用不容忽视，为了让这一分钟更加有效，我们往往讲课题的引入与文章的主要内容结合起来，例如：是《手术台就是阵地》一课，在引入课题时是这样做的，出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。短短的一段话，把这篇课文的主人公和课文所讲述的事情一一道出，又能激起学生强烈的求知欲，迫不及待地走进课文。
在自读自悟环节，教师出示自学提示，然后充分放手让学生学习，以往，这一环节都是“聋子的耳朵——摆设。”学生看似在学，没有一点实效，好一点的学生把课文看了，读了，差一些的孩子在这个时间段就是浑手摸鱼了。大大浪费了课堂的时间，降低了课堂的效率。而在实施高效课堂以来，我们首先对学生进行辅导，让他们懂得怎样围绕问题读书，什么时候是泛泛地读，什么地方要重点读，什么地方又要做以批注，批注要怎样批，经过一段时间的训练后学生已经会读书了，之后又让好的学生带动差的学生，小组合作学习，这样课堂效率大大提升。
精读研讨环节多数以一个大问题展开，避免教师的满堂问，这样把学习的时间充分地给了学生，让他们来施展。另外还能做到讲练结合，把课题上生成的问题与实际联系，例如讲到ABB式的词语了，就马上让学生说一说，练一下。讲到课文中的情境就让学生说说生活中类似的例子。这样讲练结合，让学生学以致用。
练习运用环节所设习题要少而精，针对课堂上的重难点进行设计。总结拓展环节引用一些文本的补白，使学生的对课文的理解上升一个高度，或者推荐类似文章，拓展了学生的阅读面，增强课堂效率。有了准备充分的备课，让我们教师更加自信的去面对学生，同时也增强了学生学习的自主性，这样才会有精彩的课堂生成。
2.高效课堂让教学更有实效性
原来的教学，上课总是怕学生学不会，一堂课教师的嘴不停，总跟学生抢风头，结果一堂课没有精彩之处。领导总是说，大胆放手学生会给你带来意想不到的惊喜。毛病其实是知道的，也尝试改，可一到上课不由自主的管不住自己，结果每节课下来，嗓子很累，心更累，课堂也没有精彩之处。这样长期下来学生没有个性的发展。
高效课堂实施至今，给了我们这些教师一次彻底改毛病的机会，真正把以前的毛病改了，高效课堂不让老师多讲，放手让学生去尝试，我们就慢慢地尝试着放手，把主动权交给学生，而教师的作用是作为其中的一个倾听者，关注学生的讲和学生的听，适当时候是该出手时就出手，随时进行重难点的点拨。渐渐地我适应了这种模式，上课也不像以前那么累了。
二、 学生的变化
高效课堂实施以来学生最大的变化就是胆子变大了，自信心增强了。原来传统课堂上，每当我提出问题，我班举手回答问题的只有那么五、六个，其余学生是会也不举手，不会也不举手。课下我进行了调查，本班学习好的说我会就是不愿意举手，学习差的说不知道回答的对不对怕说错。也许是迫于教师高高在上的缘故，由此我也反思了我自己太厉害了，没有和学生建立起平等的关系，因此我的课堂总是死气沉沉。
上学期刚开始实施高效课堂时，学生也不会展示，说话都是疙疙瘩瘩的，语言也不顺畅。当时我也真是着急。课下我与其他老师进行交流时，老师们说一定有有耐心，不要急，不要慌，慢慢来，听了同事的话，我心里也有了着落。于是我耐心地等待，经过一段时间的锻炼，果然上课主动发言的学生增多了，学生的表达也由原来语言不流畅到能够流畅，由思路不清到思路清晰，学生有了很大的变化。最明显的就是学生的胆量变大了，自信心增强了。记得去年我上语文课时：李心淼学习成绩挺好，但是回答问题脸就红得像块布；康嘉慧从来没有回答过问题；邓皓阳回答问题声音就像蚊子哼哼……像这样胆小、不自信的孩子很多很多。但是经过高效课堂的锻炼，我班每个孩子的胆子都变大了，他们都能够自信、大方的站在讲台上，一个个小老师蜂拥而起，我很高兴，也很欣慰。
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我想这也许就是高效课堂的精髓，做教师的不要鸠占鹊巢，在课堂上尽量把权力“归还”给孩子们，不断地开发，让他们开口、开心、开怀、开窍……
从高效课堂中走来，看到了老师和学生的变化：教师真正学会教学，学生真正喜欢学习，课堂真正充满创新的活力，并最终走向高效，高效课堂的构建确实给我们带来了很多的惊喜！在实施高效课堂中还有很多困难、很多疑惑、很多问题要不断地克服、不断地解决，我会更加努力为学生的终身发展服务！
自从高效课堂实施以来，一路摸索、实践，最终我真切的感受到了自己的变化以及这种变化给学生、给课堂、给我们自身带来的好处。
一、 教师的变化
1.高效课堂让备课更有实效性
高效课堂模式下，教师看似轻松，实则对备课提出了更高的要求。以前的备课可以说就是为了完成任务而备，对课堂教学并起不到什么样的作用。备完的备课簿几乎都“尘封”起来，讲课时还得左翻参考书，右找相关资料的，而在高效课堂模式下，我们的备课并不单单是为了完成任务，而是要为我们的教学服务。每一个环节都需要我们认真思考：激情创境环节看似简单，在整节课中只占有一分钟，但是，其作用不容忽视，为了让这一分钟更加有效，我们往往讲课题的引入与文章的主要内容结合起来，例如：是《手术台就是阵地》一课，在引入课题时是这样做的，出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。短短的一段话，把这篇课文的主人公和课文所讲述的事情一一道出，又能激起学生强烈的求知欲，迫不及待地走进课文。
在自读自悟环节，教师出示自学提示，然后充分放手让学生学习，以往，这一环节都是“聋子的耳朵——摆设。”学生看似在学，没有一点实效，好一点的学生把课文看了，读了，差一些的孩子在这个时间段就是浑手摸鱼了。大大浪费了课堂的时间，降低了课堂的效率。而在实施高效课堂以来，我们首先对学生进行辅导，让他们懂得怎样围绕问题读书，什么时候是泛泛地读，什么地方要重点读，什么地方又要做以批注，批注要怎样批，经过一段时间的训练后学生已经会读书了，之后又让好的学生带动差的学生，小组合作学习，这样课堂效率大大提升。
精读研讨环节多数以一个大问题展开，避免教师的满堂问，这样把学习的时间充分地给了学生，让他们来施展。另外还能做到讲练结合，把课题上生成的问题与实际联系，例如讲到ABB式的词语了，就马上让学生说一说，练一下。讲到课文中的情境就让学生说说生活中类似的例子。这样讲练结合，让学生学以致用。
练习运用环节所设习题要少而精，针对课堂上的重难点进行设计。总结拓展环节引用一些文本的补白，使学生的对课文的理解上升一个高度，或者推荐类似文章，拓展了学生的阅读面，增强课堂效率。有了准备充分的备课，让我们教师更加自信的去面对学生，同时也增强了学生学习的自主性，这样才会有精彩的课堂生成。
2.高效课堂让教学更有实效性
原来的教学，上课总是怕学生学不会，一堂课教师的嘴不停，总跟学生抢风头，结果一堂课没有精彩之处。领导总是说，大胆放手学生会给你带来意想不到的惊喜。毛病其实是知道的，也尝试改，可一到上课不由自主的管不住自己，结果每节课下来，嗓子很累，心更累，课堂也没有精彩之处。这样长期下来学生没有个性的发展。
高效课堂实施至今，给了我们这些教师一次彻底改毛病的机会，真正把以前的毛病改了，高效课堂不让老师多讲，放手让学生去尝试，我们就慢慢地尝试着放手，把主动权交给学生，而教师的作用是作为其中的一个倾听者，关注学生的讲和学生的听，适当时候是该出手时就出手，随时进行重难点的点拨。渐渐地我适应了这种模式，上课也不像以前那么累了。
二、 学生的变化
高效课堂实施以来学生最大的变化就是胆子变大了，自信心增强了。原来传统课堂上，每当我提出问题，我班举手回答问题的只有那么五、六个，其余学生是会也不举手，不会也不举手。课下我进行了调查，本班学习好的说我会就是不愿意举手，学习差的说不知道回答的对不对怕说错。也许是迫于教师高高在上的缘故，由此我也反思了我自己太厉害了，没有和学生建立起平等的关系，因此我的课堂总是死气沉沉。
上学期刚开始实施高效课堂时，学生也不会展示，说话都是疙疙瘩瘩的，语言也不顺畅。当时我也真是着急。课下我与其他老师进行交流时，老师们说一定有有耐心，不要急，不要慌，慢慢来，听了同事的话，我心里也有了着落。于是我耐心地等待，经过一段时间的锻炼，果然上课主动发言的学生增多了，学生的表达也由原来语言不流畅到能够流畅，由思路不清到思路清晰，学生有了很大的变化。最明显的就是学生的胆量变大了，自信心增强了。记得去年我上语文课时：李心淼学习成绩挺好，但是回答问题脸就红得像块布；康嘉慧从来没有回答过问题；邓皓阳回答问题声音就像蚊子哼哼……像这样胆小、不自信的孩子很多很多。但是经过高效课堂的锻炼，我班每个孩子的胆子都变大了，他们都能够自信、大方的站在讲台上，一个个小老师蜂拥而起，我很高兴，也很欣慰。
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我想这也许就是高效课堂的精髓，做教师的不要鸠占鹊巢，在课堂上尽量把权力“归还”给孩子们，不断地开发，让他们开口、开心、开怀、开窍……
从高效课堂中走来，看到了老师和学生的变化：教师真正学会教学，学生真正喜欢学习，课堂真正充满创新的活力，并最终走向高效，高效课堂的构建确实给我们带来了很多的惊喜！在实施高效课堂中还有很多困难、很多疑惑、很多问题要不断地克服、不断地解决，我会更加努力为学生的终身发展服务！