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体育教学是以身体活动为基本形式，以身体练习为基本手段，以增强体质、增进健康为主要目标的教学过程。在活动中以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，做学生学习的鼓励者、促进者和指引者，增强学生的体质，促进学生身心的和谐发展，培养团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断的优良品质；要达到这一目的，体育教师必须要在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，使学生在乐中学，学中乐。其中，游戏教学起着非常重要的作用：
一、体育游戏提高了学生参加体育活动的兴趣和积极性。
当前体育教学的理论和实践正经历着一场巨大的变革。传统的教学模式已经不能满足学生们学习的需要。反之，多视角、多维度的注重学生自主学习，全面提高学生综合素质，以培养学生的体育兴趣为目标的体育课程与教学模式正在生成。这就要求体育教师在教学中要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在其中的情景，促其自觉、积极主动地学习知识和思考问题。“兴趣是学生最好的老师”，有了兴趣，才会有学习的动力。把那些最重要，需要反复练习，而又比较单调的体育基本动作，编成游戏，可激发学生乐观情绪，使其学而不厌，这是提高教育教学质量的一个重要方法。如“田径”方面的内容及训练单调枯燥，但又是学生必须掌握的基本技能，若让学生单纯跑跳效果不好。我根据体育课的教学内容编出了相应的游戏，如：“越过障碍游戏”既激发了学生练习基本动作的积极性，又训练了学生跑和跳的技能。又如在上体育课热身运动时，在原来的教学中，都喜欢采用传统的教学方法，让学生跑步热身，这样单调的热身模式特别容易削弱学生的积极性，当学生深感单调枯燥之时，就会给学生产生厌学的情绪，根据此情况，我采用了一些游戏方法，如在热身的准备活动中可以变“跑步”为“贴高药”“跳山羊”“老鹰捉小鸡”等游戏来激发学生的训练兴趣，则兴趣盎然，潜移默化。
二、体育游戏让学生在学习中真正处于主体地位
体育教学是以教材为媒介的师生相互“融合”的过程，当教学内容与学生需要和运动满足基本相同时，学生就会渴望学习，并产生积极的动机和行为。在“玩”中学习的方法采用了很多的游戏，这些游戏对学生的体育动机产生了相当大的作用。从学生的运动倾向看，具有游戏化的活动形式更能激发他们的运动动机。学生在“玩”中自主学习，但这种“玩”并不等同于“放羊”式的教学，我们可以称之为“尝试教学”，或者称为“自主教学”，我们所说的“玩”是有引导式的，创新式的，是以培养学生对体育的主动学习和养成良好的体育锻炼习惯为目的的，是以学生为主体，教师为引导的一种新的教学模式，这种模式不但能满足学生的心理需求，还能让学生主动参与到学习中去，让学生在教学中真正处于主体地位，充分发挥其主观能动性。有了动机，才能使学生由被动变主动，做到动其主观，从而改变了“填鸭”式的教学的弊端，非但不影响教师的教学，而且十分有利于学生在学习中畅所欲言，发表自己对学习内容的不同观点，甚至是对教师的看法。这样，在发挥学生主体作用的前提下，提高了课堂教学实效，实现了探究、合作、对话的高效课堂。
三、体育游戏可以在教学中能陶冶学生的情操。
运用体育游戏进行德育教育，不受时间、空间、宏观的限制，形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明，富有感染力，例如“老鹰抓小鸡”的游戏，我们可以培养学生团结协作的集体主义精神；“换物赛跑”游戏，教育学生对工作要认真负责，一丝不苟；“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质，在障碍性游戏和练习中，则能培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质；我们可以通过长跑游戏教育学生只要有顽强的毅力和坚韧不拔的精神，就能克服一切困难。总之，无论什么教材，都应有明确的措施和要求，让学生在教学活动中受到生动活泼的教育，“育德育于游戏中”。通过游戏教学可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品行，让学生的道德规范和责任感在体育游戏中体现出来，使学生进一步明白生活中的与非、胜与负、诚实与欺骗。显而易见，体育游戏正是培养这种高尚品行、情操的理想途径之一。
四、体育游戏可以提高学生分析和解决问题的能力。
在学生上课时让学生观看，并与学生一起参与到游戏中，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给几个小组进行游戏比赛，游戏的完成情况，（其中包括做得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出体育游戏中的技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后总结游戏的技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。所以，如果运用体育游戏就简单多了，增强学生的感性认识，逐步过度到理性认识。我利用在中学体育课程中，把整个动作分成若干个连贯的游戏动作，并在每一步中都加入了失败的动作，并加入了一些特别的游戏动作，一看就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观摩体育游戏，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
五、体育游戏为各学科的学习奠定了基础。
体育游戏是连结各学科的纽带，是搭建各学科成绩优良的有机桥梁。首先，体育游戏教学是一种比较好的教学手段，他可以从不同角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘，丰富了体育课的内容。其次，体育游戏以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们其他学科难以企及的。再者，体育游戏能使学生劳娱结合，能使学生在上其它门课时精神焕发，兴趣盎然。如在上完体育课之后，接着上其它学科，学生顿时精神焕发，学得轻松愉快，这一切无不证明了体育游戏在教学中的合理应用所取到的教学意义和价值。
总之，体育游戏在教学中成效显著，推广体育游戏可以促使教师不断创造新颖、灵活的教学方法，更新知识层次，使教学水平更上一层楼。
一、体育游戏提高了学生参加体育活动的兴趣和积极性。
当前体育教学的理论和实践正经历着一场巨大的变革。传统的教学模式已经不能满足学生们学习的需要。反之，多视角、多维度的注重学生自主学习，全面提高学生综合素质，以培养学生的体育兴趣为目标的体育课程与教学模式正在生成。这就要求体育教师在教学中要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在其中的情景，促其自觉、积极主动地学习知识和思考问题。“兴趣是学生最好的老师”，有了兴趣，才会有学习的动力。把那些最重要，需要反复练习，而又比较单调的体育基本动作，编成游戏，可激发学生乐观情绪，使其学而不厌，这是提高教育教学质量的一个重要方法。如“田径”方面的内容及训练单调枯燥，但又是学生必须掌握的基本技能，若让学生单纯跑跳效果不好。我根据体育课的教学内容编出了相应的游戏，如：“越过障碍游戏”既激发了学生练习基本动作的积极性，又训练了学生跑和跳的技能。又如在上体育课热身运动时，在原来的教学中，都喜欢采用传统的教学方法，让学生跑步热身，这样单调的热身模式特别容易削弱学生的积极性，当学生深感单调枯燥之时，就会给学生产生厌学的情绪，根据此情况，我采用了一些游戏方法，如在热身的准备活动中可以变“跑步”为“贴高药”“跳山羊”“老鹰捉小鸡”等游戏来激发学生的训练兴趣，则兴趣盎然，潜移默化。
二、体育游戏让学生在学习中真正处于主体地位
体育教学是以教材为媒介的师生相互“融合”的过程，当教学内容与学生需要和运动满足基本相同时，学生就会渴望学习，并产生积极的动机和行为。在“玩”中学习的方法采用了很多的游戏，这些游戏对学生的体育动机产生了相当大的作用。从学生的运动倾向看，具有游戏化的活动形式更能激发他们的运动动机。学生在“玩”中自主学习，但这种“玩”并不等同于“放羊”式的教学，我们可以称之为“尝试教学”，或者称为“自主教学”，我们所说的“玩”是有引导式的，创新式的，是以培养学生对体育的主动学习和养成良好的体育锻炼习惯为目的的，是以学生为主体，教师为引导的一种新的教学模式，这种模式不但能满足学生的心理需求，还能让学生主动参与到学习中去，让学生在教学中真正处于主体地位，充分发挥其主观能动性。有了动机，才能使学生由被动变主动，做到动其主观，从而改变了“填鸭”式的教学的弊端，非但不影响教师的教学，而且十分有利于学生在学习中畅所欲言，发表自己对学习内容的不同观点，甚至是对教师的看法。这样，在发挥学生主体作用的前提下，提高了课堂教学实效，实现了探究、合作、对话的高效课堂。
三、体育游戏可以在教学中能陶冶学生的情操。
运用体育游戏进行德育教育，不受时间、空间、宏观的限制，形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明，富有感染力，例如“老鹰抓小鸡”的游戏，我们可以培养学生团结协作的集体主义精神；“换物赛跑”游戏，教育学生对工作要认真负责，一丝不苟；“攻关”游戏可培养学生勇于进取、克服困难、刻苦钻研的意志品质，在障碍性游戏和练习中，则能培养他们勇敢、顽强、果断、机智的良好品质；我们可以通过长跑游戏教育学生只要有顽强的毅力和坚韧不拔的精神，就能克服一切困难。总之，无论什么教材，都应有明确的措施和要求，让学生在教学活动中受到生动活泼的教育，“育德育于游戏中”。通过游戏教学可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展学生的体格、体能，培养学生良好的品行，让学生的道德规范和责任感在体育游戏中体现出来，使学生进一步明白生活中的与非、胜与负、诚实与欺骗。显而易见，体育游戏正是培养这种高尚品行、情操的理想途径之一。
四、体育游戏可以提高学生分析和解决问题的能力。
在学生上课时让学生观看，并与学生一起参与到游戏中，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析解决问题的能力。例如：可以给几个小组进行游戏比赛，游戏的完成情况，（其中包括做得好的、较好的、一般的、差的等几种情况），让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出体育游戏中的技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后总结游戏的技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。所以，如果运用体育游戏就简单多了，增强学生的感性认识，逐步过度到理性认识。我利用在中学体育课程中，把整个动作分成若干个连贯的游戏动作，并在每一步中都加入了失败的动作，并加入了一些特别的游戏动作，一看就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观摩体育游戏，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
五、体育游戏为各学科的学习奠定了基础。
体育游戏是连结各学科的纽带，是搭建各学科成绩优良的有机桥梁。首先，体育游戏教学是一种比较好的教学手段，他可以从不同角度，从不同侧面，多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理，揭示自然的奥秘，丰富了体育课的内容。其次，体育游戏以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，激发学生的学习动机有着极大的价值，它提供的许多可能性往往是我们其他学科难以企及的。再者，体育游戏能使学生劳娱结合，能使学生在上其它门课时精神焕发，兴趣盎然。如在上完体育课之后，接着上其它学科，学生顿时精神焕发，学得轻松愉快，这一切无不证明了体育游戏在教学中的合理应用所取到的教学意义和价值。
总之，体育游戏在教学中成效显著，推广体育游戏可以促使教师不断创造新颖、灵活的教学方法，更新知识层次，使教学水平更上一层楼。