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摘 要：新课改大环境下，小学数学教学过程中对于学生数感进行培养，能够与现代教育理念高度相符，有助于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数学综合能力的增强。从引入生活元素、创设优良学习環境、利用估算、开展积极交流、问题探究、实践操作这几个方面入手，对小学数学教学中学生数感的培养展开探究，旨在促进小学数学高效教学的顺利实现。
关键词：小学数学教学;学生数感;培养策略
引言
数感可以看做是一种数学意识，能够为学生数学学习提供辅助，促进学习效率的改善和学习水平的提升。数感的培养是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕就可以实现，在现代教育环境下，必须要明确数学教学目标，有计划、有策略的培养学生数感，为学生创建一个生动化的数学学习与实践环境，在潜移默化中促进学生数感的形成，这对于小学数学高效教学的实现也至关重要。
1引入生活元素，促进数感建立
数学知识与现实生活紧密相关，小学数学教学过程中，可将生活元素引入到数学课堂，调动学生数学学习积极性，促进学生数学意识的增强，循序渐进的提高学生数学水平。在实际教学过程中，教师需引导学生对生活化的数学问题进行探究，设计教学情境，组织学生对情境下的角色进行扮演，这就有助于学生深刻感知到数学知识与现实生活的密切联系，激发学生数学学习兴趣，数感培养既定目标也得以顺利实现。
2创设优良学习环境，强化数感体验
在优良的学习环境下，学生的情操能够被陶冶，这就有助于学生高效的学习，促进学生数感的形成。因此在小学数学教学过程中，要突破传统填鸭式教学模式的局限性，积极更新理念，充分尊重学生的主体地位，教师发挥引路人作用，优化教学过程中。以多媒体技术为支持，通过图像、声音、视频等资源的协调应用，来打造生动形象的数学课堂，便于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数感的显著提升。在教学过程中，教师可运用兴趣教学法、幽默教学法等，营造生动的课堂氛围，促使学生感知到数学课堂的乐趣，积极参与其中，并获得优良的数感体验。教师应当密切关注学生表现，就数感培养措施进行有针对性的制定，确保满足学生数学学习方面的差异化需求，切实改善小学数学教学成效。
3利用估算，培养数学思维能力
在小学数学教学过程中，估算是一项重要内容，与现实生产生活存在密切关联。在估算的过程中，学生能够运用所掌握的数学知识来估计事物的数量，促进学生想象力与创造力的发挥，促使学生感知数学学科魅力，促进学生数学思维的不断发展，进而顺利解决数学问题。比如在学习长度单位之后，可从学习与生活中常见的事物入手，比如大树、教室长宽、操场、数学书等，让学生进行估算。通过反复的训练，能够深化学生对于数学知识的理解，在生动、和谐的数学课堂氛围中，学生能够以形象化的方式理解数学知识，促进学生数感的顺利建立，在生活中更高效的解决数学相关问题。
4开展积极交流，促进观点碰撞
在小学数学课堂中，积极的课堂交流活动能够促进师生之间和谐关系的构建，在互动交流的过程中学生学习中的困惑得以解决，促进学生数学学习效率的改善，教师也能够及时获得反馈，了解学生数学学习情况，并及时就教学策略进行优化调整。这就需要突破传统数学教学模式的局限性，打造开放化的数学课堂，为学生通过一个互动交流的空间，促进学生观点碰撞，这就有助于加深学生对于数学知识的领悟，数感也在潜移默化中生成。比如在统计相关知识学习过程中，可引导学生对统计过程中数据含义进行深入理解，解释统计结果，学生能够对数学与生活之间的密切联系加以深入体会，循序渐进的提高学生数学学习效率，学生自身的数学学科核心素养也得以逐步强化。
5开展问题探究，感知数学趣味
在数学学习过程中，有疑问才会有思考，有思考才会有收获。为促进学生数感的形成，需要立足教学目标出发，开展问题探究，引导学生就问题进行思考和分析，以促进问题的解决，这一过程中能够循序渐进的发展学生数学思维，优化学生数学体验，学生深刻感知到数学学习的乐趣，参与积极性更高。比如在“时分秒”教学过程中，可设计生活化的数学问题，组织学生进行探究，学生对于时间单位的体验得以深化，数感也逐步形成，这就有助于数学课堂教学效率的显著改善。
6强化实践操作，促进数感发展
通过丰富多彩的数学活动的开展，能够对学生主观能动性加以充分调动，促进学生智力因素与非智力因素的不断发展，对于学生数感的形成至关重要。小学生的探索欲望浓厚，好奇心强烈，喜欢动手操作，基于学生这一特征出发，在小学数学教学过程中，可通过实践操作来培养学生数学思维，促进学生数感的不断发展。因此在教学过程中，教师需要对教材活动因素进行深入挖掘，确保所设计数学活动的丰富性，对学生产生强烈吸引，促进学生数学知识应用能力的不断增强。比如在学习“长方体”、“圆柱体”等知识后，可组织学生自行制作长方体与圆柱体，在学生动手操作的过程中，能够对长方体与圆柱体的特征形成独特感知，加深学生对于数学知识的理解，此种教学方式下所获得的教学效果要明显优于单一的说教，学生数感也得到不断发展。
结语
现如今小学教育水平逐步提升，小学数学教学也面临着新的挑战，为有效培养学生的数感，需要重视优良学习环境的创设，将数学学习与生活实践紧密联系起来，促使学生感知到数学学习的乐趣，循序渐进的培养学生数学思维能力，促进学生数感的发展，这就有助于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数学水平的逐步提升，小学数学教学目标也得以顺利实现。
参考文献
[1] 陈喜军. 关于小学数学教学中学生数感培养的研究[J]. 读与写，2017，14（32）：181-185.
[2] 王俭. 小学数学教学中学生数感的培养[J]. 甘肃教育，2019，（23）：177.
[3] 唐海燕. 关于小学数学教学中数感培养的教学策略探讨[J]. 中外交流，2019，（30）.
[4] 张莹. 小学数学教学中学生数感的培养[J]. 甘肃教育，2019，（13）：167-167.
关键词：小学数学教学;学生数感;培养策略
引言
数感可以看做是一种数学意识，能够为学生数学学习提供辅助，促进学习效率的改善和学习水平的提升。数感的培养是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕就可以实现，在现代教育环境下，必须要明确数学教学目标，有计划、有策略的培养学生数感，为学生创建一个生动化的数学学习与实践环境，在潜移默化中促进学生数感的形成，这对于小学数学高效教学的实现也至关重要。
1引入生活元素，促进数感建立
数学知识与现实生活紧密相关，小学数学教学过程中，可将生活元素引入到数学课堂，调动学生数学学习积极性，促进学生数学意识的增强，循序渐进的提高学生数学水平。在实际教学过程中，教师需引导学生对生活化的数学问题进行探究，设计教学情境，组织学生对情境下的角色进行扮演，这就有助于学生深刻感知到数学知识与现实生活的密切联系，激发学生数学学习兴趣，数感培养既定目标也得以顺利实现。
2创设优良学习环境，强化数感体验
在优良的学习环境下，学生的情操能够被陶冶，这就有助于学生高效的学习，促进学生数感的形成。因此在小学数学教学过程中，要突破传统填鸭式教学模式的局限性，积极更新理念，充分尊重学生的主体地位，教师发挥引路人作用，优化教学过程中。以多媒体技术为支持，通过图像、声音、视频等资源的协调应用，来打造生动形象的数学课堂，便于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数感的显著提升。在教学过程中，教师可运用兴趣教学法、幽默教学法等，营造生动的课堂氛围，促使学生感知到数学课堂的乐趣，积极参与其中，并获得优良的数感体验。教师应当密切关注学生表现，就数感培养措施进行有针对性的制定，确保满足学生数学学习方面的差异化需求，切实改善小学数学教学成效。
3利用估算，培养数学思维能力
在小学数学教学过程中，估算是一项重要内容，与现实生产生活存在密切关联。在估算的过程中，学生能够运用所掌握的数学知识来估计事物的数量，促进学生想象力与创造力的发挥，促使学生感知数学学科魅力，促进学生数学思维的不断发展，进而顺利解决数学问题。比如在学习长度单位之后，可从学习与生活中常见的事物入手，比如大树、教室长宽、操场、数学书等，让学生进行估算。通过反复的训练，能够深化学生对于数学知识的理解，在生动、和谐的数学课堂氛围中，学生能够以形象化的方式理解数学知识，促进学生数感的顺利建立，在生活中更高效的解决数学相关问题。
4开展积极交流，促进观点碰撞
在小学数学课堂中，积极的课堂交流活动能够促进师生之间和谐关系的构建，在互动交流的过程中学生学习中的困惑得以解决，促进学生数学学习效率的改善，教师也能够及时获得反馈，了解学生数学学习情况，并及时就教学策略进行优化调整。这就需要突破传统数学教学模式的局限性，打造开放化的数学课堂，为学生通过一个互动交流的空间，促进学生观点碰撞，这就有助于加深学生对于数学知识的领悟，数感也在潜移默化中生成。比如在统计相关知识学习过程中，可引导学生对统计过程中数据含义进行深入理解，解释统计结果，学生能够对数学与生活之间的密切联系加以深入体会，循序渐进的提高学生数学学习效率，学生自身的数学学科核心素养也得以逐步强化。
5开展问题探究，感知数学趣味
在数学学习过程中，有疑问才会有思考，有思考才会有收获。为促进学生数感的形成，需要立足教学目标出发，开展问题探究，引导学生就问题进行思考和分析，以促进问题的解决，这一过程中能够循序渐进的发展学生数学思维，优化学生数学体验，学生深刻感知到数学学习的乐趣，参与积极性更高。比如在“时分秒”教学过程中，可设计生活化的数学问题，组织学生进行探究，学生对于时间单位的体验得以深化，数感也逐步形成，这就有助于数学课堂教学效率的显著改善。
6强化实践操作，促进数感发展
通过丰富多彩的数学活动的开展，能够对学生主观能动性加以充分调动，促进学生智力因素与非智力因素的不断发展，对于学生数感的形成至关重要。小学生的探索欲望浓厚，好奇心强烈，喜欢动手操作，基于学生这一特征出发，在小学数学教学过程中，可通过实践操作来培养学生数学思维，促进学生数感的不断发展。因此在教学过程中，教师需要对教材活动因素进行深入挖掘，确保所设计数学活动的丰富性，对学生产生强烈吸引，促进学生数学知识应用能力的不断增强。比如在学习“长方体”、“圆柱体”等知识后，可组织学生自行制作长方体与圆柱体，在学生动手操作的过程中，能够对长方体与圆柱体的特征形成独特感知，加深学生对于数学知识的理解，此种教学方式下所获得的教学效果要明显优于单一的说教，学生数感也得到不断发展。
结语
现如今小学教育水平逐步提升，小学数学教学也面临着新的挑战，为有效培养学生的数感，需要重视优良学习环境的创设，将数学学习与生活实践紧密联系起来，促使学生感知到数学学习的乐趣，循序渐进的培养学生数学思维能力，促进学生数感的发展，这就有助于学生更好的吸收内化数学知识，促进学生数学水平的逐步提升，小学数学教学目标也得以顺利实现。
参考文献
[1] 陈喜军. 关于小学数学教学中学生数感培养的研究[J]. 读与写，2017，14（32）：181-185.
[2] 王俭. 小学数学教学中学生数感的培养[J]. 甘肃教育，2019，（23）：177.
[3] 唐海燕. 关于小学数学教学中数感培养的教学策略探讨[J]. 中外交流，2019，（30）.
[4] 张莹. 小学数学教学中学生数感的培养[J]. 甘肃教育，2019，（13）：167-167.