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【内容摘要】掌握信息技术是当代高中生非常重要的基础技能，在教育信息化的全面建设下，高中信息技术教学的重视度明显提高，但是在实践教学中学生自身的综合能力依然有待提高。在新课标的实施下，优化高中信息教育质量，培养学生的多角度思维显得尤为必要。以下本文将简单分析高中信息技术教学存在的问题，重点就让“课堂思维”活起来——高二信息技术学生学习分析与策略展开详细论述。
【关键词】课堂思维 高中信息技术 学习分析 策略 问题
一、高中信息技术教学存在的问题
1.学生个体差异性没有引起重视
作为一个独立存在的个体——每一位学生都有其自身的特点，在不同的学习、成长环境下学生所具备的计算机操作能力也各不相同，在高中信息技术教学中，学生的个体差异性重视度不足，统一标准下的教学无法提升学生的综合能力，基础较好的学生会出现學习积极性下降，而基础较差的学生会感到较大的学习压力，长此以往不利于教学质量的提升。
2.学生的主体地位得不到体现
新课标下，学生应作为课程的主体参与到教学活动中，但是部分教师并未意识到这一点，沿用传统的教学方法，使得学生的自主学习意识及能力得不到锻炼，学习的积极性不强，应试教育思想非常突出。再加上缺乏家长的监督及引导，学生自身的学习态度不端正，在高中信息技术教学中的思维扩散、创新意识不强，无法发挥出信息技术教学的优势作用。
3.教师团队的综合能力有待加强
教师是课程的设计者，缺乏系统性学习的前提下，教师无法做到与时俱进，新型的教学理念及方法无法应用到实践中，其具体的课程设计及评价均无法发挥出应有的作用。教学课程评价的目的在于帮助学生更好的学习成长，在评价系统设计不科学的前提下，学生无法树立起正确的学习观，高中信息技术教学难度较大。
二、让“课堂思维”活起来——高二信息技术学生学习分析与策略
信息技术教学目标是帮助学生了解计算机的基本构成及发展历程，学会使用一些基础性的软件来加以运用，借助信息技术教学来培养学生的综合能力，与时俱进。但是从目前部分高中信息技术教学现状来看，学生的自主性、教学的灵活性亟待改进。为了更好的提升高中信息技术教学的质量，扩散学生思维、提升学生自主学习意识十分关键，需要学生与教师共同努力，构建高效的高中信息技术课堂。
1.加强兴趣引导，活跃課堂氛围
兴趣可以对学生的行为习惯产生较大的影响，进行兴趣引导是实现教学质量优化的有效途径。在高中信息技术教学中，教师可以从学生较为感兴趣的点着手，借助信息技术来调动学生的学习热情，帮助学生感受到信息技术课程的趣味性，主动积极的融入到教学氛围中。虽然信息技术教学的理论知识非常枯燥，教师可以结合自身的语言组织能力将其简单直观的讲解出来，营造轻松、愉悦的教学氛围，同时，教师可以结合多种教学方法来帮助学生掌握操作技巧，真正成为课程的主体。较为常见的教学方法有小组教学法、协同教学等，学生应积极配合，掌握扎实的办公软件操作技巧。
2.开展个性化教学，优化教学质量
基于学生差异化的学习现状，在高中信息技术教学中，教师可以采取分层教学的形式来优化教学质量。培养学生的综合能力、促进学生发展是当代教学活动的主要目标，为了更好的实现这一目标，教师可以通过分析及调查来全面了解学生的学习现状，制定不同要求的学习计划，让学生在对应的学习要求下进行能力提升，从源头上优化高中信息技术教学的质量。
3.提升学生思维能力的关键是放手实践
教师如何合理设计教学、布置学习任务来促进学生的思维能力提升呢？在学习Excel的关于“复制粘贴单元格”中“插入已剪切单元格”这个知识点的时候，我给出一个数据表：
请学生对这张表格的省份进行按首字母升序排序。为了激发学生的能力，我特别引入了竞争机制：看谁在最短时间内完成。结果平均每个班级的学生都能用六七种不同的操作方法完成任务。有的是按部就班地进行剪切-粘贴的操作，有的利用复制-粘贴-删除的操作，有的利用移动单元格的操作，有的利用排序中按标题排序，更有甚者还想到了学过的剪贴板这实在令我不得不叹服他们的创造力。我不仅表扬了第一名，而且表扬了那些采用不同方法的同学，让他们感受到每个同学的思维能力都得到尊重和保护。信息技术的操作不能局限在一个知识点和一个操作层面，而是要学会灵活运用，融会贯通。
【关键词】课堂思维 高中信息技术 学习分析 策略 问题
一、高中信息技术教学存在的问题
1.学生个体差异性没有引起重视
作为一个独立存在的个体——每一位学生都有其自身的特点，在不同的学习、成长环境下学生所具备的计算机操作能力也各不相同，在高中信息技术教学中，学生的个体差异性重视度不足，统一标准下的教学无法提升学生的综合能力，基础较好的学生会出现學习积极性下降，而基础较差的学生会感到较大的学习压力，长此以往不利于教学质量的提升。
2.学生的主体地位得不到体现
新课标下，学生应作为课程的主体参与到教学活动中，但是部分教师并未意识到这一点，沿用传统的教学方法，使得学生的自主学习意识及能力得不到锻炼，学习的积极性不强，应试教育思想非常突出。再加上缺乏家长的监督及引导，学生自身的学习态度不端正，在高中信息技术教学中的思维扩散、创新意识不强，无法发挥出信息技术教学的优势作用。
3.教师团队的综合能力有待加强
教师是课程的设计者，缺乏系统性学习的前提下，教师无法做到与时俱进，新型的教学理念及方法无法应用到实践中，其具体的课程设计及评价均无法发挥出应有的作用。教学课程评价的目的在于帮助学生更好的学习成长，在评价系统设计不科学的前提下，学生无法树立起正确的学习观，高中信息技术教学难度较大。
二、让“课堂思维”活起来——高二信息技术学生学习分析与策略
信息技术教学目标是帮助学生了解计算机的基本构成及发展历程，学会使用一些基础性的软件来加以运用，借助信息技术教学来培养学生的综合能力，与时俱进。但是从目前部分高中信息技术教学现状来看，学生的自主性、教学的灵活性亟待改进。为了更好的提升高中信息技术教学的质量，扩散学生思维、提升学生自主学习意识十分关键，需要学生与教师共同努力，构建高效的高中信息技术课堂。
1.加强兴趣引导，活跃課堂氛围
兴趣可以对学生的行为习惯产生较大的影响，进行兴趣引导是实现教学质量优化的有效途径。在高中信息技术教学中，教师可以从学生较为感兴趣的点着手，借助信息技术来调动学生的学习热情，帮助学生感受到信息技术课程的趣味性，主动积极的融入到教学氛围中。虽然信息技术教学的理论知识非常枯燥，教师可以结合自身的语言组织能力将其简单直观的讲解出来，营造轻松、愉悦的教学氛围，同时，教师可以结合多种教学方法来帮助学生掌握操作技巧，真正成为课程的主体。较为常见的教学方法有小组教学法、协同教学等，学生应积极配合，掌握扎实的办公软件操作技巧。
2.开展个性化教学，优化教学质量
基于学生差异化的学习现状，在高中信息技术教学中，教师可以采取分层教学的形式来优化教学质量。培养学生的综合能力、促进学生发展是当代教学活动的主要目标，为了更好的实现这一目标，教师可以通过分析及调查来全面了解学生的学习现状，制定不同要求的学习计划，让学生在对应的学习要求下进行能力提升，从源头上优化高中信息技术教学的质量。
3.提升学生思维能力的关键是放手实践
教师如何合理设计教学、布置学习任务来促进学生的思维能力提升呢？在学习Excel的关于“复制粘贴单元格”中“插入已剪切单元格”这个知识点的时候，我给出一个数据表：
请学生对这张表格的省份进行按首字母升序排序。为了激发学生的能力，我特别引入了竞争机制：看谁在最短时间内完成。结果平均每个班级的学生都能用六七种不同的操作方法完成任务。有的是按部就班地进行剪切-粘贴的操作，有的利用复制-粘贴-删除的操作，有的利用移动单元格的操作，有的利用排序中按标题排序，更有甚者还想到了学过的剪贴板这实在令我不得不叹服他们的创造力。我不仅表扬了第一名，而且表扬了那些采用不同方法的同学，让他们感受到每个同学的思维能力都得到尊重和保护。信息技术的操作不能局限在一个知识点和一个操作层面，而是要学会灵活运用，融会贯通。