论文部分内容阅读
一、朗读比较，体会“喜爱之情”
师：这一节课，咱们继续学习《珍珠鸟》。通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象?
生：我觉得珍珠鸟很可爱、很漂亮。文章是这样写的：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
生：我觉得它调皮、淘气，像个孩子。它居然俯下头来喝茶。还用小红嘴“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖，太可爱了!
生：我要补充，它一开始很胆小的，我从“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”中的“探”看出来的。
师：真会读书!珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，作者可喜欢它了。在文中，作者用了3个带“小”的词语形容珍珠鸟。(出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”)听老师读读这3个词儿。(读出儿化音)什么感觉?
生：用上这3个带“小”的词语，让人感觉珍珠鸟的确是小巧玲珑的。
生：读的时候后面带上“儿”，让我感觉珍珠鸟更可爱了!
师：你的感悟能力真强!咱们一起读好它。(读)
师：课文中还有好几处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。
(出示)“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙!”
师：“小家伙”是对人的称呼，这儿为什么称珍珠鸟为“小家伙”?不着急，现在把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，比比，从中你能体会到什么?
生：用上“小家伙”，让我感觉作者把珍珠鸟当作自己的孩子了，很爱它!
生：用上“小家伙”，看出作者对珍珠鸟的喜爱之情，文章显得很有情趣。如果用“珍珠鸟”，句子就像一杯白开水，无滋无味的。
师：你这小家伙，真会动脑筋!让我们带着喜爱之情再读读。
二、想象品味，探究“鸟之信赖”
师：是呀，这篇课文的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。那文章仅仅只是表达“我”的喜爱之情吗?本文作者冯骥才叔叔是位大作家，他在谈散文创作时曾这样说：
(出示：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。)
师：对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉、哪一点情境、哪一点滋味?请同学们快速默读课文，用文中一句话来回答。
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：这美好的境界是靠信赖创造出来的。刚才有同学说到，鸟儿很胆小。从胆小到胆大，小鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢?请大家读读第四自然段，边读边想象画面。(学生读)
师：你首先看到的是怎样的画面?请你读读有关的句子。
生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”
师：你们从这一句话中体会到了什么?从哪些词语体会到的?
生：我从3个“一会儿”和“落”“站”“撞”这些动词中感到珍珠鸟越来越胆大，越来越调皮了，真像淘气的孩子一样。
生：我从“只在”感觉到珍珠鸟一开始很胆小，又从“飞来飞去”“神气十足”感觉到它的胆子越来越大了。
师：你读到了珍珠鸟胆子变大的过程，有一双敏锐的眼睛。“神气十足”是什么样儿的?你能做做吗?请你再读读这句话，把珍珠鸟的神气十足读出来。
(生表演“神气十足”的样子，并读出。)
师：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，它一会儿又去干什么呢?
(出示：一会儿_________，一会儿_________……)
生：小家伙一会儿飞到我的书架上，啄着我书架上的书像要读书；一会儿飞到厨房里，看看有什么好吃的。
生：小家伙一会儿飞到镜子前，照照自己有多美；一会儿飞到作家的床上，想睡上一觉。
师：哦，小家伙越来越自由自在，胆子越来越大了。好，咱们一起读。大家读的时候要像小家伙一样神气十足!
师：第四自然段把珍珠鸟和“我”亲近的过程写得非常细腻，非常生动。请同学们再读读后面的句子，边读边体会、想象，把有关的词语、句子圈画出来。
生：我从“竟然”这个词语看出珍珠鸟的胆子又变大了，出乎作者的意料。
生：从珍珠鸟啄我的笔尖，可以看出它已经完全没有了戒心。
生：我从“起先”、“随后”、“渐渐地”、“先是”、“后来”这些词，感觉到珍珠鸟是一步一步信赖我的。
生：我从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人。
师：你们能从含义丰富的词语、句子中体会出言外之意，言中之情。真了不起!下面老师跟同学们一起来读读这段话。
(师引读：起先……随后……渐渐地……先是……后来……)
师：珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢?这里肯定有一个心理变化的过程。让我们走进珍珠鸟的内心世界。现在，你就是这只小珍珠鸟。小家伙，愿意和我谈谈心吗?
师：小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在担心什么呢?
生：我听说，人类很残忍的，所以我只在笼子四周活动，不敢亲近你啊!
生：我担心你把我逮起来，说不定还会把我吃了，太可怕了!
师：小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了!你能告诉我，你在想什么呢?
生：我俯下头来喝你的茶，偏过脸来看看你的反应，那是我在试探你呢!我要看看你对我是不是很友好。
生：说真的，我对你还没有完全放心，所以还得对你提防些!
师：小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感觉呀?
生：我心里很温暖，很快乐，你真是我的好朋友。
生：你抚摸我的时候。我感觉就像妈妈的手在抚摸我一样，真幸福啊!
师：同学们的想象真丰富!在“我”无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。(引读：白天……傍晚……)
三、融情入境，感悟“美好境界”
师：有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。(出示人鸟相亲图)在这幅画面中你看到了些什么?
生：我看到小鸟居然落在作者的肩上睡着了，睡得好熟，好香啊!
师：这小家伙睡得好熟呀!它把我的肩头当作了什么?
生：当作温暖的巢。
生：当作妈妈温暖的怀抱。
生：当作安全的港湾。
师：瞧，这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢?
生：它梦到自己开口说话了，在和大作家讨论怎 样写文章呢!
生：它梦到在一个阳光灿烂的清晨，大作家和它来到了树林里，它亮开嗓子为大作家唱歌呢!
师：这真是一幅至真至纯的画面。你们瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的。这是多么美好的境界呀!你能给这幅画加上一个题目吗?简单地说说理由。
生：《幸福一家人》，因为珍珠鸟和作家就像幸福的一家人了。
生：《人鸟情深》，因为鸟有情，人也有情。
生：《温暖的巢》，因为作者的肩头就是小鸟舒适而温暖的巢。
生：我取《信赖》，因为有了信赖，才有这美好的境界。
生：我想用一个成语《小鸟依人》。小鸟依偎着人，多安全。多幸福啊!
师：刚才大家给这幅图起了许多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真好!的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界?(出示第六段，指名读、齐读)
师：好一幅人鸟相亲的美好画卷!好一片温馨和谐的美好境界!看着这肩头的小家伙。我不由自主地发出一声呼唤：……
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：看着这可爱的小家伙。我们也不由自主地发出了一声呼唤：……
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖。一定能……创造出美好的境界。
四、拓展升华，抒发“感觉滋味”
师：是呀，一只本来怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。吴老师读了文章。深有感触，写下了我的一点感受：
(出示，配乐朗读：信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野。会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快地奔来……让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行……)
(播放一组人与动物和谐友好的画面)
师：我想，同学们和我一样，一定对“信赖”又有了许多新的认识。谁来说说你对“信赖”的一点感觉、一点滋味?
(出示：信赖，_________。)学生练写。
师：这一节课，咱们继续学习《珍珠鸟》。通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象?
生：我觉得珍珠鸟很可爱、很漂亮。文章是这样写的：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
生：我觉得它调皮、淘气，像个孩子。它居然俯下头来喝茶。还用小红嘴“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖，太可爱了!
生：我要补充，它一开始很胆小的，我从“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”中的“探”看出来的。
师：真会读书!珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，作者可喜欢它了。在文中，作者用了3个带“小”的词语形容珍珠鸟。(出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”)听老师读读这3个词儿。(读出儿化音)什么感觉?
生：用上这3个带“小”的词语，让人感觉珍珠鸟的确是小巧玲珑的。
生：读的时候后面带上“儿”，让我感觉珍珠鸟更可爱了!
师：你的感悟能力真强!咱们一起读好它。(读)
师：课文中还有好几处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。
(出示)“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙!”
师：“小家伙”是对人的称呼，这儿为什么称珍珠鸟为“小家伙”?不着急，现在把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，比比，从中你能体会到什么?
生：用上“小家伙”，让我感觉作者把珍珠鸟当作自己的孩子了，很爱它!
生：用上“小家伙”，看出作者对珍珠鸟的喜爱之情，文章显得很有情趣。如果用“珍珠鸟”，句子就像一杯白开水，无滋无味的。
师：你这小家伙，真会动脑筋!让我们带着喜爱之情再读读。
二、想象品味，探究“鸟之信赖”
师：是呀，这篇课文的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。那文章仅仅只是表达“我”的喜爱之情吗?本文作者冯骥才叔叔是位大作家，他在谈散文创作时曾这样说：
(出示：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。)
师：对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉、哪一点情境、哪一点滋味?请同学们快速默读课文，用文中一句话来回答。
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：这美好的境界是靠信赖创造出来的。刚才有同学说到，鸟儿很胆小。从胆小到胆大，小鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢?请大家读读第四自然段，边读边想象画面。(学生读)
师：你首先看到的是怎样的画面?请你读读有关的句子。
生：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”
师：你们从这一句话中体会到了什么?从哪些词语体会到的?
生：我从3个“一会儿”和“落”“站”“撞”这些动词中感到珍珠鸟越来越胆大，越来越调皮了，真像淘气的孩子一样。
生：我从“只在”感觉到珍珠鸟一开始很胆小，又从“飞来飞去”“神气十足”感觉到它的胆子越来越大了。
师：你读到了珍珠鸟胆子变大的过程，有一双敏锐的眼睛。“神气十足”是什么样儿的?你能做做吗?请你再读读这句话，把珍珠鸟的神气十足读出来。
(生表演“神气十足”的样子，并读出。)
师：珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，它一会儿又去干什么呢?
(出示：一会儿_________，一会儿_________……)
生：小家伙一会儿飞到我的书架上，啄着我书架上的书像要读书；一会儿飞到厨房里，看看有什么好吃的。
生：小家伙一会儿飞到镜子前，照照自己有多美；一会儿飞到作家的床上，想睡上一觉。
师：哦，小家伙越来越自由自在，胆子越来越大了。好，咱们一起读。大家读的时候要像小家伙一样神气十足!
师：第四自然段把珍珠鸟和“我”亲近的过程写得非常细腻，非常生动。请同学们再读读后面的句子，边读边体会、想象，把有关的词语、句子圈画出来。
生：我从“竟然”这个词语看出珍珠鸟的胆子又变大了，出乎作者的意料。
生：从珍珠鸟啄我的笔尖，可以看出它已经完全没有了戒心。
生：我从“起先”、“随后”、“渐渐地”、“先是”、“后来”这些词，感觉到珍珠鸟是一步一步信赖我的。
生：我从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人。
师：你们能从含义丰富的词语、句子中体会出言外之意，言中之情。真了不起!下面老师跟同学们一起来读读这段话。
(师引读：起先……随后……渐渐地……先是……后来……)
师：珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢?这里肯定有一个心理变化的过程。让我们走进珍珠鸟的内心世界。现在，你就是这只小珍珠鸟。小家伙，愿意和我谈谈心吗?
师：小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在担心什么呢?
生：我听说，人类很残忍的，所以我只在笼子四周活动，不敢亲近你啊!
生：我担心你把我逮起来，说不定还会把我吃了，太可怕了!
师：小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了!你能告诉我，你在想什么呢?
生：我俯下头来喝你的茶，偏过脸来看看你的反应，那是我在试探你呢!我要看看你对我是不是很友好。
生：说真的，我对你还没有完全放心，所以还得对你提防些!
师：小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感觉呀?
生：我心里很温暖，很快乐，你真是我的好朋友。
生：你抚摸我的时候。我感觉就像妈妈的手在抚摸我一样，真幸福啊!
师：同学们的想象真丰富!在“我”无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。(引读：白天……傍晚……)
三、融情入境，感悟“美好境界”
师：有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。(出示人鸟相亲图)在这幅画面中你看到了些什么?
生：我看到小鸟居然落在作者的肩上睡着了，睡得好熟，好香啊!
师：这小家伙睡得好熟呀!它把我的肩头当作了什么?
生：当作温暖的巢。
生：当作妈妈温暖的怀抱。
生：当作安全的港湾。
师：瞧，这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢?
生：它梦到自己开口说话了，在和大作家讨论怎 样写文章呢!
生：它梦到在一个阳光灿烂的清晨，大作家和它来到了树林里，它亮开嗓子为大作家唱歌呢!
师：这真是一幅至真至纯的画面。你们瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的。这是多么美好的境界呀!你能给这幅画加上一个题目吗?简单地说说理由。
生：《幸福一家人》，因为珍珠鸟和作家就像幸福的一家人了。
生：《人鸟情深》，因为鸟有情，人也有情。
生：《温暖的巢》，因为作者的肩头就是小鸟舒适而温暖的巢。
生：我取《信赖》，因为有了信赖，才有这美好的境界。
生：我想用一个成语《小鸟依人》。小鸟依偎着人，多安全。多幸福啊!
师：刚才大家给这幅图起了许多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真好!的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界?(出示第六段，指名读、齐读)
师：好一幅人鸟相亲的美好画卷!好一片温馨和谐的美好境界!看着这肩头的小家伙。我不由自主地发出一声呼唤：……
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：看着这可爱的小家伙。我们也不由自主地发出了一声呼唤：……
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?
师：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖。一定能……创造出美好的境界。
四、拓展升华，抒发“感觉滋味”
师：是呀，一只本来怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。吴老师读了文章。深有感触，写下了我的一点感受：
(出示，配乐朗读：信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野。会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快地奔来……让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行……)
(播放一组人与动物和谐友好的画面)
师：我想，同学们和我一样，一定对“信赖”又有了许多新的认识。谁来说说你对“信赖”的一点感觉、一点滋味?
(出示：信赖，_________。)学生练写。