一、学科整合：异彩纷呈。关注形式，忽视本质，语言的听说读写训练缺失。
　　
　　新课程强调学科整合，但根本任务应是学习语言，艺术走进英语课堂值得探讨。
　　1　辅以表演。达到目标。课堂教学要围绕让学生充分领悟语言与激发学习情感这一目标展开，而不是借助学科整合展示学生才艺。如果教师切实引领学生朗读、感悟语言，交流运用语言，在充实的语言表述与交流中，辅以才艺表演形式，获取满足与体会成功，才会感受语言的魅力。
　　2　把握时机，讲求实效。当教材涉及歌曲、说唱时，让学生演奏乐器，有说、有唱、有演，语言与表演相得益彰；当学到一些形象性强的单词或描述具体景象的语篇时，可以让学生通过动手画图表述、猜谜等形式练习：当需要对所学内容，诸如交际用语、语篇等做操练时，教师可以设计表演型活动。
　　
　　二、资源引进：走马观花。关注课外，忽视课本，教材内容使用不足。
　　
　　新课程强调教材是范例，教师应重视课程资源的开发与利用，但不能过早、过多、过滥地补充课外内容。
　　1　教材是主，资料为辅。教材内容经过编者精心设计，适合学生学习与发展。如果现成的资源不去运用，那就是舍近求远。教师要充分使用好教材，根据板块设计意图操练巩固本单元语言点。如学生学有余力，可进行资料引进。
　　2　内容适量，重点明确。引入的资源再好，也还得要看看是不是与所学的重点内容相关联，不可贪多求全。在激发学生作为课堂“主体人”的过程中，要有目的、有计划地落实新课标，课堂需要简约的美。
　　
　　三、电化教学：喧宾夺主。关注工具，忽视生命，学生的主体性沦落。
　　
　　决不能让现代教学技术喧宾夺主，更不能让它成为绊脚石。我们主张在用好传统教学工具的同时，适时、适度地运用电化教学。
　　1　关注效益，因陋就简。在教学中，如果没有配套的课件，教师可以因陋就简，用投影仪投出本课插图，并同步播放录音，没有炫目的精彩。同样也能把学生的注意力引入课堂。
　　2　人机交互，实现生成。课件设计要具有交互性，根据实际需要，可以删繁就简。取而代之的是运用生动的语言进行引导，让学生的思维留下广阔的回味空间，让学生体验到生命内部自我律动的活力，精彩在简约中生成。
　　英语教师要时刻反省自身的教学行为，善于研究课堂中的“人文”，使课堂教学既有活泼新颖的形式，又具深刻厚实的内涵。
　　(注：2005年“教海探航”征文一等奖)
　　
　　反思回望
　　2003年，我开始参加“教海探航”征文比赛，连续两年奋战，却名落孙山。面对失败，我在反思。我认识到教育教学论文须根植课堂，研究学生，才会有生命力。作为教育教学的实践者，理应多做实证性的研究，解剖每一个教学环节，关爱每一位学生，分析每一次的成败得失，让课堂教学卓有成效，让学生能够真正地从中受益。回想几年来的课改，英语课堂教学的确有了长足的发展，但也存在不少问题。重形式而不关注内容：重结果而不关注过程：重投入而不关注实效。认识到这一点，我开始着力于实效性的课堂教学实践，并多次参加省、市教研室组织的新课程教学研讨活动，深入研究新教材。在实践反思的基础上，我重整旗鼓。再次参与“教海探航”。英语课应该怎么上，我们的课堂应关注什么，成为此次论文主题。在论文中，我列举了新课程背景下英语课堂教学行为的失当之处并做分析，给出了具体的应对策略，提出了英语教学应从教学实际出发。立足人文平台，让所谓的精彩回归卓有成效的简约。我想，这篇文章之所以得奖，是因为它尖锐地指出了当时如火如荼的英语课改中课堂教学存在的弊病，给予处于彷徨期的英语课堂教学些许启示。现在看来，英语课堂教学也正是在这样的一片纷争中解决了诸多顽疾，逐渐走向正轨。我们坚信小学英语课堂教学会日臻成熟。