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摘 要： 数学是一门实用性的基础学科，数学知识来源于生活也服务于生活。因此，数学教学不能脱离生活，要结合学生的生活实际进行教学。通过生活化的教学，让学生感受到学习数学的快乐，体验数学的实用性。
关键词： 数学教学；生活化；教学模式
新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教学的方式等都发生了变化。传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生只是被动的接受知识，教师的教学追求的升学率。教师为了教材而教教材，学生是老师培养出来的考试的工具。这样的教学，使数学教学完全脱离是实际生活，知识的枯燥让学生失去了学习的兴趣。因为数学知识来源于生活也服务于生活。因此，现在的教学中，教师要重视生活化的教学，让学生感知数学的实用性，体验学习数学的快乐。
一、实施生活化教学的意义
生活中处处蕴含着数学知识。传统的数学教学中，教师追去的是高分、升学率，培养的是考试的机器。应试教育下，学生只是机械的记忆知识，教师是学生学习的主体。传统的教育体质下，数学教育的教学与生活脱离，学生感受到的更多的是知识的枯燥。当今社会，变化日新月异，教育的目的是培养社会所需求的人才。因此，数学的教学应该将所学知识与不断变化发展的现实生活相联系，教师也要顺应社会需求，不断的更新和改进自己的教学内容和教学方法。因此，生活化教学是数学活动本身的需要。
二、对生活化教学的理解
学生是学习的主体，一切教学活动围绕学生展开。数学生活化首先应该尊重学生以有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程；进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此，在新课程标准的引领下，在新的教学理念的指导下，新的数学教学的基本思路是：教给学生与其年龄特征相适应的大众化、生活化的数学内容；使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学。
三、实施生活化教学的途径
1.让数学回归生活
数学与学生的生活实际有着密切的联系，可以解决生活中遇到的很多问题。教学过程中，教师要善于挖掘教材与生活实际的联系，精选生活素材，让学生对数学有感性的认识，让学生在感知后再对素材进行加工，通过观察、实验等数学活动，让学生自主的获取知识。例如，在讲等差数列时，我举例是电影院的座位、让学生观察摆放的粉笔等，通过这些实际的生活素材，引导新知识的传授。在贴近生活的问题情境中，学生经历亲身感受后，将所学知识与实际联系起来，很好的帮助学生理解知识。
2.用数学知识解决实际问题
数学的生活化教学，除了创设生活情境外，教师应该让知识回归到现实中。毕竟数学知识来源于生活又服务于生活。学生学习知识的目的是为了更好的应用数学知识，来解决实际问题。在教学过程中，教师要有意识的引导学生利用知识解决实际问题，提高学生的应用能力，让学生活学活用。
四.课堂教学中生活化的具体实施
1.课堂导入生活化
课堂是教学的主阵地。课堂45分钟，教学效率的高低很大程度上取决于课堂的导入环节。课堂导入虽然仅仅有几分钟的时间，但是，一段精彩的导入可以很好的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使课堂的教学效果事半功倍。例如，在直线与圆的位置关系一节中，我先让学生观看日出的视频。整个过程完整的概括了直线与圆的位置关系。日出是学生几乎每天都观察到的现象，这样的课堂导入，极大的激发了学生的学习兴趣。视频播放后，提出问题：在整个过程中，如果我们将太阳看做一个圆，地平线看做一条直线，那么，你能总结出直线与圆的位置关系吗？正是问题与学生的生活紧密联系，才会使学生兴趣高涨，自主探索，解决问题。
2.例题生活化
在例题教学活动中，教师要善于发现和挖掘生活中的实际问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学数学知识。例题的生活化可以使学生真切的体验到数学与生活的密不可分。学生从生活实践中“找”数学、“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，从而体会数学的广泛应用性。
3.练习生活化
数学教学仅凭课堂时间是不够的，因此生活化的教学应当延伸到课堂外的练习。数学是一门工具性学科，学习的数学知识是为了解决实际问题。因此，教学过程中，教师要引导学生将所学知识应用到实际的教学活动中，促进学生创新能力的发展。例如，在将完等比数列知识后，讲解等比数列的应用。将知识应用到实际生活中，让学生用知识来解决电影院的座位等实际问题。
总而言之，生活化的教学需要教师了解学生的已有的生活经验，从学生已有的生活经验出发，为学生创造更多的实践机会，让学生感受到数学与生活的联系。消除学生对数学的厌恶心里。数学知识来源于生活又回归于生活，教师除了尊重学生的已有生活经验外，还要善于挖掘教材与生活的紧密联系，为学生创设生活情境，让学生体验到数学与生活的联系，认识到数学在生活中的重要性。另外，教师要鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，鼓励学生自主发现、提出和解决生活中的数学问题。最终的目的是让数学教学顺应时代的发展，实施生活化教学，增添数学教学的生机。
关键词： 数学教学；生活化；教学模式
新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教学的方式等都发生了变化。传统的教学模式中，教师是教学的主体，学生只是被动的接受知识，教师的教学追求的升学率。教师为了教材而教教材，学生是老师培养出来的考试的工具。这样的教学，使数学教学完全脱离是实际生活，知识的枯燥让学生失去了学习的兴趣。因为数学知识来源于生活也服务于生活。因此，现在的教学中，教师要重视生活化的教学，让学生感知数学的实用性，体验学习数学的快乐。
一、实施生活化教学的意义
生活中处处蕴含着数学知识。传统的数学教学中，教师追去的是高分、升学率，培养的是考试的机器。应试教育下，学生只是机械的记忆知识，教师是学生学习的主体。传统的教育体质下，数学教育的教学与生活脱离，学生感受到的更多的是知识的枯燥。当今社会，变化日新月异，教育的目的是培养社会所需求的人才。因此，数学的教学应该将所学知识与不断变化发展的现实生活相联系，教师也要顺应社会需求，不断的更新和改进自己的教学内容和教学方法。因此，生活化教学是数学活动本身的需要。
二、对生活化教学的理解
学生是学习的主体，一切教学活动围绕学生展开。数学生活化首先应该尊重学生以有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程；进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此，在新课程标准的引领下，在新的教学理念的指导下，新的数学教学的基本思路是：教给学生与其年龄特征相适应的大众化、生活化的数学内容；使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学。
三、实施生活化教学的途径
1.让数学回归生活
数学与学生的生活实际有着密切的联系，可以解决生活中遇到的很多问题。教学过程中，教师要善于挖掘教材与生活实际的联系，精选生活素材，让学生对数学有感性的认识，让学生在感知后再对素材进行加工，通过观察、实验等数学活动，让学生自主的获取知识。例如，在讲等差数列时，我举例是电影院的座位、让学生观察摆放的粉笔等，通过这些实际的生活素材，引导新知识的传授。在贴近生活的问题情境中，学生经历亲身感受后，将所学知识与实际联系起来，很好的帮助学生理解知识。
2.用数学知识解决实际问题
数学的生活化教学，除了创设生活情境外，教师应该让知识回归到现实中。毕竟数学知识来源于生活又服务于生活。学生学习知识的目的是为了更好的应用数学知识，来解决实际问题。在教学过程中，教师要有意识的引导学生利用知识解决实际问题，提高学生的应用能力，让学生活学活用。
四.课堂教学中生活化的具体实施
1.课堂导入生活化
课堂是教学的主阵地。课堂45分钟，教学效率的高低很大程度上取决于课堂的导入环节。课堂导入虽然仅仅有几分钟的时间，但是，一段精彩的导入可以很好的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使课堂的教学效果事半功倍。例如，在直线与圆的位置关系一节中，我先让学生观看日出的视频。整个过程完整的概括了直线与圆的位置关系。日出是学生几乎每天都观察到的现象，这样的课堂导入，极大的激发了学生的学习兴趣。视频播放后，提出问题：在整个过程中，如果我们将太阳看做一个圆，地平线看做一条直线，那么，你能总结出直线与圆的位置关系吗？正是问题与学生的生活紧密联系，才会使学生兴趣高涨，自主探索，解决问题。
2.例题生活化
在例题教学活动中，教师要善于发现和挖掘生活中的实际问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学数学知识。例题的生活化可以使学生真切的体验到数学与生活的密不可分。学生从生活实践中“找”数学、“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，从而体会数学的广泛应用性。
3.练习生活化
数学教学仅凭课堂时间是不够的，因此生活化的教学应当延伸到课堂外的练习。数学是一门工具性学科，学习的数学知识是为了解决实际问题。因此，教学过程中，教师要引导学生将所学知识应用到实际的教学活动中，促进学生创新能力的发展。例如，在将完等比数列知识后，讲解等比数列的应用。将知识应用到实际生活中，让学生用知识来解决电影院的座位等实际问题。
总而言之，生活化的教学需要教师了解学生的已有的生活经验，从学生已有的生活经验出发，为学生创造更多的实践机会，让学生感受到数学与生活的联系。消除学生对数学的厌恶心里。数学知识来源于生活又回归于生活，教师除了尊重学生的已有生活经验外，还要善于挖掘教材与生活的紧密联系，为学生创设生活情境，让学生体验到数学与生活的联系，认识到数学在生活中的重要性。另外，教师要鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，鼓励学生自主发现、提出和解决生活中的数学问题。最终的目的是让数学教学顺应时代的发展，实施生活化教学，增添数学教学的生机。