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新课程改革已如火如荼地进行了几个年头，虽然有不尽如人意的地方，但也取得了一些骄人的成绩，它为真正实现从应试教育到素质教育的质的转变铺平了道路。作为一名高中生物教师，我通过学习新课程标准和专家学者的教育教学成果等深知，让学生积极愉悦地参与到生物教学活动中，是实现高效课堂的不二法门。笔者不揣浅陋，就多年的生物教学经验谈一谈粗浅的看法。
一、明确学习目标
教学目标是课堂教学的出发点和回归点，教学目标是教师教学的指南，是学生进行学习生活的指标，是教学效果评价的依据。因此确定教学目标，是教学设计的首要工作。明确了教学目标、教学环节，教学情境的创设就有了依据。情境的创设是为教学目标服务的，有了教学目标的指引，相关问题也就得到了解决。教学目标是教学的灵魂，支配着教与学的全过程，规定了教与学的方向，它是实施有效教学的核心要求，是课堂教学质量的基本保障。
二、构建快乐轻松的课堂氛围，引导学生积极参与
快乐的学习能使学生在良好的心态的指引下，获得对于知识的最好的理解与掌握，同时，和谐融洽的教学氛围还有助于学生充分地拓展自己的思维，对教学内容进行一定的创新思考。因此，高中生物教师在进行教学时要注意与学生进行互动，努力地创造一种轻松的氛围，在这种氛围中引导学生积极的思考、鼓励他们主动发言，使整个课堂变得活跃自由。这样以来，师生通过情感的交流以及对于课堂的共同构建，肯定可以更好的喜欢上课堂，从而提高自己学习的兴趣，愿意参与到对于知识的主动学习中。
三、恰当的情境创设
恰当有效的情境创设，不仅可以为教学提供一个有效的学习环境，还可以给学生营造一个积极向上的学习氛围。在教学情境过程中，将会以直观的方式把文本知识所表达的内容与思想，通过实际事物形象呈现给学生，它以具体的形象呈现了学生在认知过程中的感性和理性、理论与实际、形象与抽象、新知与旧知的关系和矛盾。情境教学，就是用情感去激发学生的学习兴趣，用激情去刺激学生的求知欲望，用真情去建设融洽和谐的师生关系，当学生的学习热情调度起来以后，就可以为课堂教学提供良好的氛围。学生兴趣勃勃，求知欲强，课堂气氛异常活跃，才是高效课堂的最佳状态和表现。例如：在进行DNA的双螺旋结构教学过程中，笔者首先把它比喻成高楼的旋转式楼梯，让学生充分的展开形象思维，这样可以把已有的楼梯表象和正在感知的DNA分子结构建立新的联系，这样学生就容易对DNA的空间结构形成宏观上的影像。第二步，在学习DNA的空间构成时，继续激发学生的兴趣，让学生进行分析，将已经学过的四种脱氧核昔酸（包括其中的四种碱基、磷酸和脱氧核糖）的表象和正在感知的DNA结构的排列原则联系起来。通过这种想象兴趣的激发，不但可以让学生学习到DNA知识，也让学生体会到了想象的乐趣。
四、变革传统的教学方式
1 注重过程教学，适当进行探究活动。新课标明确指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”生物新课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。学生是进行教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，引导者和合作者。教学活动应是在教师的指导下学生积极主动地参与的过程，而不是使学生只能顺着教师的思维轨迹去思考。根据教材的具体需要，在教学过程中，适当实施探究性教学，让学生参与，在做的过程中发现问题，解决问题，学生的兴趣更浓，教学效果更佳。
2 将传统教学与现代教学方式有机结合，既继承又发展。现代教学理念很多是从传统教学上移形换步而来的，传统教学也有不少优点，如讲解分析透彻，注意内容的条理性，注重“双基”的训练，通过引申各类题型和补充练习，训练解题套路，以达到技能的提高，这些也是教学过程中必不可少的。因此我们要做的是：将传统教学与现代教学方式有机结合，不仅要重视知识的陈述性和逻辑性，更要重视让学生形成积极主动的学习态度，旺盛的求知欲。
五、创设富特色的课堂练习
富特色的课堂练习，是课堂有效教学的必要一环。这种富有特色的课堂练习，在时间的安排上，需要根据实际灵活掌握。比如，有的可以安排在新课的讲授中，有的亦可安排在教学内容完成之后。无论如何安排，都要注意少而精，还要具有代表性、层次性。比如我在讲述被子植物个体发育时，让学生探讨“无花果是不是没花”：在讲述细菌生命活动特点时，让学生探讨“为什么夏天手指创伤后如果用不透气的胶布裹上容易发炎”等等。课堂练习不仅能反映出学生在这一节课内的学习效果，而且可以对这一节课的内容进行加深巩固，让学生学会融会贯通、举一反三，让他们从“学会”升华到“会学”。
六、利用现代化教学手段，优化课堂教学
当今社会信息技术发展突飞猛进，生物教师要利用现代信息技术的优势进行教学，不仅要利用网络资源进行自身生物素养的学习（如学习ppt、flash的制作等），还要把学习到的知识运用到课堂教学当中去。例如，在讲《基因指导蛋白质的合成》一节时，把制作好的课件用多媒体展示给学生，很好的将书本中静态的图片转变成动画，使教学内容形象、直观，既节省了时间，优化了课堂教学，又调动学生感官认识，增强学习生物学的趣味性。
总之，高中生物教学对于学生的学习而言是非常重要的一个部分，教师在进行教学时，一定要有意识地加强对于教学方式的改革及完善，充分调动学生学习的积极性，为学生提供优质高效的课堂，使学生真正获得相应的知识教育。
一、明确学习目标
教学目标是课堂教学的出发点和回归点，教学目标是教师教学的指南，是学生进行学习生活的指标，是教学效果评价的依据。因此确定教学目标，是教学设计的首要工作。明确了教学目标、教学环节，教学情境的创设就有了依据。情境的创设是为教学目标服务的，有了教学目标的指引，相关问题也就得到了解决。教学目标是教学的灵魂，支配着教与学的全过程，规定了教与学的方向，它是实施有效教学的核心要求，是课堂教学质量的基本保障。
二、构建快乐轻松的课堂氛围，引导学生积极参与
快乐的学习能使学生在良好的心态的指引下，获得对于知识的最好的理解与掌握，同时，和谐融洽的教学氛围还有助于学生充分地拓展自己的思维，对教学内容进行一定的创新思考。因此，高中生物教师在进行教学时要注意与学生进行互动，努力地创造一种轻松的氛围，在这种氛围中引导学生积极的思考、鼓励他们主动发言，使整个课堂变得活跃自由。这样以来，师生通过情感的交流以及对于课堂的共同构建，肯定可以更好的喜欢上课堂，从而提高自己学习的兴趣，愿意参与到对于知识的主动学习中。
三、恰当的情境创设
恰当有效的情境创设，不仅可以为教学提供一个有效的学习环境，还可以给学生营造一个积极向上的学习氛围。在教学情境过程中，将会以直观的方式把文本知识所表达的内容与思想，通过实际事物形象呈现给学生，它以具体的形象呈现了学生在认知过程中的感性和理性、理论与实际、形象与抽象、新知与旧知的关系和矛盾。情境教学，就是用情感去激发学生的学习兴趣，用激情去刺激学生的求知欲望，用真情去建设融洽和谐的师生关系，当学生的学习热情调度起来以后，就可以为课堂教学提供良好的氛围。学生兴趣勃勃，求知欲强，课堂气氛异常活跃，才是高效课堂的最佳状态和表现。例如：在进行DNA的双螺旋结构教学过程中，笔者首先把它比喻成高楼的旋转式楼梯，让学生充分的展开形象思维，这样可以把已有的楼梯表象和正在感知的DNA分子结构建立新的联系，这样学生就容易对DNA的空间结构形成宏观上的影像。第二步，在学习DNA的空间构成时，继续激发学生的兴趣，让学生进行分析，将已经学过的四种脱氧核昔酸（包括其中的四种碱基、磷酸和脱氧核糖）的表象和正在感知的DNA结构的排列原则联系起来。通过这种想象兴趣的激发，不但可以让学生学习到DNA知识，也让学生体会到了想象的乐趣。
四、变革传统的教学方式
1 注重过程教学，适当进行探究活动。新课标明确指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”生物新课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。学生是进行教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，引导者和合作者。教学活动应是在教师的指导下学生积极主动地参与的过程，而不是使学生只能顺着教师的思维轨迹去思考。根据教材的具体需要，在教学过程中，适当实施探究性教学，让学生参与，在做的过程中发现问题，解决问题，学生的兴趣更浓，教学效果更佳。
2 将传统教学与现代教学方式有机结合，既继承又发展。现代教学理念很多是从传统教学上移形换步而来的，传统教学也有不少优点，如讲解分析透彻，注意内容的条理性，注重“双基”的训练，通过引申各类题型和补充练习，训练解题套路，以达到技能的提高，这些也是教学过程中必不可少的。因此我们要做的是：将传统教学与现代教学方式有机结合，不仅要重视知识的陈述性和逻辑性，更要重视让学生形成积极主动的学习态度，旺盛的求知欲。
五、创设富特色的课堂练习
富特色的课堂练习，是课堂有效教学的必要一环。这种富有特色的课堂练习，在时间的安排上，需要根据实际灵活掌握。比如，有的可以安排在新课的讲授中，有的亦可安排在教学内容完成之后。无论如何安排，都要注意少而精，还要具有代表性、层次性。比如我在讲述被子植物个体发育时，让学生探讨“无花果是不是没花”：在讲述细菌生命活动特点时，让学生探讨“为什么夏天手指创伤后如果用不透气的胶布裹上容易发炎”等等。课堂练习不仅能反映出学生在这一节课内的学习效果，而且可以对这一节课的内容进行加深巩固，让学生学会融会贯通、举一反三，让他们从“学会”升华到“会学”。
六、利用现代化教学手段，优化课堂教学
当今社会信息技术发展突飞猛进，生物教师要利用现代信息技术的优势进行教学，不仅要利用网络资源进行自身生物素养的学习（如学习ppt、flash的制作等），还要把学习到的知识运用到课堂教学当中去。例如，在讲《基因指导蛋白质的合成》一节时，把制作好的课件用多媒体展示给学生，很好的将书本中静态的图片转变成动画，使教学内容形象、直观，既节省了时间，优化了课堂教学，又调动学生感官认识，增强学习生物学的趣味性。
总之，高中生物教学对于学生的学习而言是非常重要的一个部分，教师在进行教学时，一定要有意识地加强对于教学方式的改革及完善，充分调动学生学习的积极性，为学生提供优质高效的课堂，使学生真正获得相应的知识教育。