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一个民族进步的灵魂是创新，学生的创新能力强弱对其在社会中的竞争力有着重要的影响，现代社会是一个科技高度发展的社会，教育培养的学生的策略也在改变，知识是死板的，但社会需要是灵活的，这也就觉得学生学习更主要的是能力的培养，具备能力才能够更好的适应社会所需，在物理教学中促进学生创新思维的发展，培养学生的创新能力，帮助学生能力提升，对学生和祖国发展都有着重要作用。
一、创新能力培养的重要意义浅析
首先，创新意识和创新能力是初中教育的核心
创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。
其次，创新意识和创新能力是初中学生获取知识的关键
在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。
最后，创新意识和创新能力是初中学生终身学习的保证
随着教育规模的不断扩大，教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新意识和创新能力的指引下，学生在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。
二、探索初中物理教学中学习创新能力培养之道
1、构建学生创新能力发展的气氛
中学物理教学需要一种鼓励创新、允许失败的民主氛围，一种轻松活泼的具有心理安全的教学气氛。这种氛围主要体现在师生共建民主、平等合作的教学秩序，这种秩序是构建学生创新能力和创新精神的平台。师生关系是实施教育的基础，是教育环境的集中反映。教师首先应当转换“师道尊严”的传统心态，尊重学生，在和谐融洽的氛围中完成教学任务。其次，老师要由教育的操纵者、主宰者转变为教学过程中的组织者、激发者和指导者，学生则由信息的接受者转变为学习的主人和信息处理者。要淡化课本和教师的权威，鼓励学生自由思考、自主发现，培养学生质疑提问和批评争议的习惯，克服思维的求同性。鼓励个性的独创，允许思维多元化的合理存在，宽容探究过程中的错误，培养敢为人先的勇气。实践证明，民主、平等、合作的教学秩序有利于促进学生思维能力发展。
2、树立培养学生创新能力理念
教师是创新教育的实施者，是课堂教学的执行者，因此，培养学生创新能力的首要条件就是教师必须要具备创新理念，在教学思想、教学手段与教学方法上进行一系列的改革与创新。创新教育不是脱离教材的活动，不是一个小制作、一个课外活动，不是毫无目的学生讨论，而是一个系统的工程。是在教学中运用一系列创新手段来激起学生探索的欲望，启迪学生思维，要渗透到每节课的教学中，根据学生的特点与教学内容为学生提供最大的思考空间，为学生的主动探索提供平台。为此，教师要做好三方面的工作：第一，要认真学习创新理论，领会新课改精神，以先进的教育理论来武装头脑，指导我们的工作，将理论与实践相结合。第二，深入研究教材。要创造性地运用教材，对教材有整体把握，改变原有的教学模式，发现新问题，探索新方法、新策略，实现教学资源的优化配置。第三，对学生特点全面把握。教育的对象是学生，教育的最终目标是提高学生能力，培养学生创新能力，因此，研究学生特点对培养学生的创新能力至关重要。只有以学生为中心。采用符合学生特点、为学生所认可的教学方法才能吸引学生的注意力，引发学生求知欲，促进学生开动脑筋，主动探索，从而培养学生的创新能力。
3、在物理教学中加强学生创新思维训练
创新思维是创新能力的核心。创新思维是发散思维与集中思维的结合，其中以发散思维更能培养学生的创新能力。老师教学中应该注意一下综合使用一下方法：首先，注意“一题多变”的训练思维。在教学中，教师要精选例题，对学生进行灵活多变的训练。如采用改变叙述方式，改变数量关系，改变因果关系，改变已知条件等，引导学生从比较中寻找一类题的解题规律。促使学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维。其次注重“一题多解”培养创新思维。许多物理题不止一种解法。在教学中，对每一个习题要求学生用一种方法解完后，再思考还有没有其他解法。教学中引导学生灵活运用，让学生体验“一题多解”的乐趣，有利于培养学生的创新思维。最后，利用“一题多测”深化创新思维。“一题多测”是指改变物理实验的题设条件或改变测量仪器时，用相应的实验设计方案来测同一物理量，以深化学生的创新思维，培养学生解决实际问题的能力及动手操作能力。如测定液体密度方法有：比重计法、同瓶换液称量法、阿基米德定律法、天平量筒法、浮体法等“多而新，独而异”的实验设计，有利于培养学生“求多、求新、求异”的创新思维能力。
三、结束语
初中物理教学是学生创新能力培养的一个良好载体，老师是教学过程中的指导者，其间遵循学生的认知规律，在和谐的气氛中，帮助学生树立创新理念，在物理教学中对学生的创新思维进行训练，促进学生创新能力的发展，为社会培养有用之才。
一、创新能力培养的重要意义浅析
首先，创新意识和创新能力是初中教育的核心
创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。
其次，创新意识和创新能力是初中学生获取知识的关键
在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。
最后，创新意识和创新能力是初中学生终身学习的保证
随着教育规模的不断扩大，教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新意识和创新能力的指引下，学生在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。
二、探索初中物理教学中学习创新能力培养之道
1、构建学生创新能力发展的气氛
中学物理教学需要一种鼓励创新、允许失败的民主氛围，一种轻松活泼的具有心理安全的教学气氛。这种氛围主要体现在师生共建民主、平等合作的教学秩序，这种秩序是构建学生创新能力和创新精神的平台。师生关系是实施教育的基础，是教育环境的集中反映。教师首先应当转换“师道尊严”的传统心态，尊重学生，在和谐融洽的氛围中完成教学任务。其次，老师要由教育的操纵者、主宰者转变为教学过程中的组织者、激发者和指导者，学生则由信息的接受者转变为学习的主人和信息处理者。要淡化课本和教师的权威，鼓励学生自由思考、自主发现，培养学生质疑提问和批评争议的习惯，克服思维的求同性。鼓励个性的独创，允许思维多元化的合理存在，宽容探究过程中的错误，培养敢为人先的勇气。实践证明，民主、平等、合作的教学秩序有利于促进学生思维能力发展。
2、树立培养学生创新能力理念
教师是创新教育的实施者，是课堂教学的执行者，因此，培养学生创新能力的首要条件就是教师必须要具备创新理念，在教学思想、教学手段与教学方法上进行一系列的改革与创新。创新教育不是脱离教材的活动，不是一个小制作、一个课外活动，不是毫无目的学生讨论，而是一个系统的工程。是在教学中运用一系列创新手段来激起学生探索的欲望，启迪学生思维，要渗透到每节课的教学中，根据学生的特点与教学内容为学生提供最大的思考空间，为学生的主动探索提供平台。为此，教师要做好三方面的工作：第一，要认真学习创新理论，领会新课改精神，以先进的教育理论来武装头脑，指导我们的工作，将理论与实践相结合。第二，深入研究教材。要创造性地运用教材，对教材有整体把握，改变原有的教学模式，发现新问题，探索新方法、新策略，实现教学资源的优化配置。第三，对学生特点全面把握。教育的对象是学生，教育的最终目标是提高学生能力，培养学生创新能力，因此，研究学生特点对培养学生的创新能力至关重要。只有以学生为中心。采用符合学生特点、为学生所认可的教学方法才能吸引学生的注意力，引发学生求知欲，促进学生开动脑筋，主动探索，从而培养学生的创新能力。
3、在物理教学中加强学生创新思维训练
创新思维是创新能力的核心。创新思维是发散思维与集中思维的结合，其中以发散思维更能培养学生的创新能力。老师教学中应该注意一下综合使用一下方法：首先，注意“一题多变”的训练思维。在教学中，教师要精选例题，对学生进行灵活多变的训练。如采用改变叙述方式，改变数量关系，改变因果关系，改变已知条件等，引导学生从比较中寻找一类题的解题规律。促使学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维。其次注重“一题多解”培养创新思维。许多物理题不止一种解法。在教学中，对每一个习题要求学生用一种方法解完后，再思考还有没有其他解法。教学中引导学生灵活运用，让学生体验“一题多解”的乐趣，有利于培养学生的创新思维。最后，利用“一题多测”深化创新思维。“一题多测”是指改变物理实验的题设条件或改变测量仪器时，用相应的实验设计方案来测同一物理量，以深化学生的创新思维，培养学生解决实际问题的能力及动手操作能力。如测定液体密度方法有：比重计法、同瓶换液称量法、阿基米德定律法、天平量筒法、浮体法等“多而新，独而异”的实验设计，有利于培养学生“求多、求新、求异”的创新思维能力。
三、结束语
初中物理教学是学生创新能力培养的一个良好载体，老师是教学过程中的指导者，其间遵循学生的认知规律，在和谐的气氛中，帮助学生树立创新理念，在物理教学中对学生的创新思维进行训练，促进学生创新能力的发展，为社会培养有用之才。