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◆摘 要：新时期，幼儿规则意识培养是必要的，通过加强幼儿规则意识，使其言行举止符合社会基本准则尤为重要。幼儿自控能力较弱，情绪易兴奋，他们在游戏中时常忘记遵守规则与自我行为约束。在活动中培养幼儿的规则意识有利于幼儿自我约束能力的提升，养成良好的行为习惯。
◆关键词：游戏;幼儿规则意识;培养
随着幼儿园教学改革深入开展，为了在游戏中培养幼儿规则意识，教师应结合幼儿实际，有针对性的制定更加完善的教学体系。从而激发幼儿游戏兴趣，进一步加强对于幼儿规则意识的培养效率，有效的为幼儿日后发展奠定基础。本文结合实际，分析了游戏活动对培养幼儿规则意识的价值，总结了具体的培养措施。
1游戏活动对培养幼儿规则意识的价值
幼儿园教学的时候，利用游戏活动的不断开展，可帮助幼儿调动积极性，发挥自身主体作用，进而将游戲规则加以内化。第一，组织游戏开展的整个过程中，可充分发挥出幼儿的自主性，因游戏的丰富有趣，可为幼儿创造轻松，愉快的氛围，有利于幼儿的良好体验，进而感知到各种规则。第二，为让游戏成功的完成，有意识控制自身行为，以此更好的遵守游戏的基本规则。第三，游戏活动的丰富化同社会和生活密切相关，有利于为幼儿形成社会行为习惯奠定基础。第四，针对于幼儿开展游戏活动，本质上而言是模仿社会生活，对幼儿社会发展有着良好作用，而且幼儿在交往的时候还会掌握到各种各样的游戏规则。比如，有的游戏很受幼儿们的喜爱，这些游戏都来自于真实的社会生活。幼儿在参与游戏的时候，可体会到社会游戏中的行业规则，有利于对行为的约束，进而形成良好的行为习惯。基于此，教师要提高认识，明确规则意识实质，应结合具体教学活动，帮助幼儿养成良好规则意识。
2在游戏活动中培养幼儿规则意识的有效策略
2.1做好游戏前的准备，提高幼儿规则意识
培养幼儿创造游戏规则是从游戏场景创设过程中开始的。比如，在以厨房烹饪为游戏的活动中，教师通过创造性游戏开展，布置了良好的环境氛围，在通过准备的各种道具，从环境入手，积极引导幼儿形成规则意识，让幼儿把道具放在规划的准确位置上，再针对蔬菜，肉类、以及相关辅助道具内容进行整理，明确厨房中各项餐具的分类。进而让幼儿产生东西摆放的位置意识。第一，以形状识别入手，包括道具的颜色、用途等等，要让幼儿进行思考，建立规则意识，从而加强幼儿实践能力。第二，关于幼儿角度的定位，设定角色可以给幼儿创造思考空间，以此让幼儿想到厨房中的各种角色，包括洗菜工，厨师，洗碗等。第三，作为幼儿教师，应更多的关注幼儿行为能力，要重视秩序的良好维护，进而避免产生角色混乱的问题。为此，游戏活动前，教师应重视分配角色，告诉幼儿每一个角色的职责，进而让幼儿带着规则性的思维参与到游戏当中。
2.2体验感知，培养规则意识
游戏不能完全脱离幼儿的认知，要反映幼儿的现实生活，这是社会情境的积极展现。另外，作为幼儿教师，在游戏内容设置的整个过程中，应该在游戏当中融入规则，规则意识是保证幼儿提高综合能力的关键，为了帮助幼儿提高交通规则的认识，教师可设置红绿灯的游戏，让幼儿充分了解交通规则“红灯停，绿灯行”的理念，同时也要明白过马路的注意事项，要以斑马线为准，遵守交通基本规则。还可以通过角色扮演游戏，让幼儿深入到实践中，亲身体会交不遵守交通规则的后果。
在开展银行取款游戏活动的时候，教师组织幼儿进行角色扮演，有的扮演取钱人员，，还有维护秩序的保安人员，并且设置不遵守排除规则的顾客，以构建混乱场面，随后组织扮演保安的秩序员维护秩序，当秩序维护好后，教师渗透银行取钱过程的规则。整个游戏环节里，幼儿可利用自身感受，这样幼儿明确了规则的重要作用，进而体会到遵守规则在公共场所的重要性意义。进行游戏的时候，教师应明确教学内容，要在游戏里渗透规则，应让幼儿在游戏中体会规则的价值，从而养成规则意识，同时认识规则与个人的关系，全面提高幼儿的公民规则意识。
2.3积极践行，变他律为自律
由于幼儿本身的年龄比较小，在认知方面水平有限，缺少规则方面的认知，教师在培养幼儿规则意识过程，应全面考虑，要重视引导，促使幼儿养成规则习惯，进一步形成规则意识。规则的修改，以及规则的不断完善中，如此才能让幼儿强化对规则的深入性理解，以形成良好的自律品质。
对于区域性游戏而言，由于自主性比较强烈，深受幼儿的喜爱，教师可组织幼儿开展区域游戏，并且和幼儿一起商量探讨游戏规则的有效制定。第一，依据游戏的基本情况，对游戏的规则加以灵活化，完善化的调整。比如“娃娃家”游戏当中，幼儿们刚开始可能自己玩自己的，为让情况得到改善，教师可以进行有效设置，调整规则，与幼儿共同探索游戏中“妈妈”的定位，以及“宝宝”需要做什么。第二，游戏过程，幼儿应全面参与，制定规则，完成游戏活动。改后的游戏规则内容更为丰富化，切实也让幼儿体会到丰富的感觉。
幼儿教师在游戏的过程中，以幼儿为主体形成的游戏规则，幼儿参与的积极性高，他们成为了游戏规则的制定者，成为游戏内容的制定者，在碰到问题时，幼儿能准守规则完成游戏内容，加强了幼儿思考能力，提高了幼儿规则意识，以此也进一步激发了幼儿的创造能力。
3结束语
总之，通过以上分析，教师在培养幼儿规则意识过程，应结合幼儿年龄特点，科学的组织游戏活动，在游戏时，幼儿积极参与其中，形成了良好的规则意识，有效的为幼儿日后发展奠定基础。作为新时期幼儿教师，要明确规则意识，应提高教学认识，加强教育实践研究能力，从而设计更加高效的游戏化活动，不断加强幼儿规则意识培养能力。
参考文献
[1]肖景杰.游戏在幼儿教育中的重要性及应用探讨[J].科技风，2019（34）：65.
[2]苏雯.关于幼儿园课程游戏化建设的思考[J].才智，2019（33）：118.
[3]宋江羽.角色游戏中幼儿规则意识的形成[J].教育观察，2019，8（12）：25-26.
[4]居玲玲.在区域游戏中培养幼儿的规则意识[J].教育教学论坛，2018（26）：58-59.
◆关键词：游戏;幼儿规则意识;培养
随着幼儿园教学改革深入开展，为了在游戏中培养幼儿规则意识，教师应结合幼儿实际，有针对性的制定更加完善的教学体系。从而激发幼儿游戏兴趣，进一步加强对于幼儿规则意识的培养效率，有效的为幼儿日后发展奠定基础。本文结合实际，分析了游戏活动对培养幼儿规则意识的价值，总结了具体的培养措施。
1游戏活动对培养幼儿规则意识的价值
幼儿园教学的时候，利用游戏活动的不断开展，可帮助幼儿调动积极性，发挥自身主体作用，进而将游戲规则加以内化。第一，组织游戏开展的整个过程中，可充分发挥出幼儿的自主性，因游戏的丰富有趣，可为幼儿创造轻松，愉快的氛围，有利于幼儿的良好体验，进而感知到各种规则。第二，为让游戏成功的完成，有意识控制自身行为，以此更好的遵守游戏的基本规则。第三，游戏活动的丰富化同社会和生活密切相关，有利于为幼儿形成社会行为习惯奠定基础。第四，针对于幼儿开展游戏活动，本质上而言是模仿社会生活，对幼儿社会发展有着良好作用，而且幼儿在交往的时候还会掌握到各种各样的游戏规则。比如，有的游戏很受幼儿们的喜爱，这些游戏都来自于真实的社会生活。幼儿在参与游戏的时候，可体会到社会游戏中的行业规则，有利于对行为的约束，进而形成良好的行为习惯。基于此，教师要提高认识，明确规则意识实质，应结合具体教学活动，帮助幼儿养成良好规则意识。
2在游戏活动中培养幼儿规则意识的有效策略
2.1做好游戏前的准备，提高幼儿规则意识
培养幼儿创造游戏规则是从游戏场景创设过程中开始的。比如，在以厨房烹饪为游戏的活动中，教师通过创造性游戏开展，布置了良好的环境氛围，在通过准备的各种道具，从环境入手，积极引导幼儿形成规则意识，让幼儿把道具放在规划的准确位置上，再针对蔬菜，肉类、以及相关辅助道具内容进行整理，明确厨房中各项餐具的分类。进而让幼儿产生东西摆放的位置意识。第一，以形状识别入手，包括道具的颜色、用途等等，要让幼儿进行思考，建立规则意识，从而加强幼儿实践能力。第二，关于幼儿角度的定位，设定角色可以给幼儿创造思考空间，以此让幼儿想到厨房中的各种角色，包括洗菜工，厨师，洗碗等。第三，作为幼儿教师，应更多的关注幼儿行为能力，要重视秩序的良好维护，进而避免产生角色混乱的问题。为此，游戏活动前，教师应重视分配角色，告诉幼儿每一个角色的职责，进而让幼儿带着规则性的思维参与到游戏当中。
2.2体验感知，培养规则意识
游戏不能完全脱离幼儿的认知，要反映幼儿的现实生活，这是社会情境的积极展现。另外，作为幼儿教师，在游戏内容设置的整个过程中，应该在游戏当中融入规则，规则意识是保证幼儿提高综合能力的关键，为了帮助幼儿提高交通规则的认识，教师可设置红绿灯的游戏，让幼儿充分了解交通规则“红灯停，绿灯行”的理念，同时也要明白过马路的注意事项，要以斑马线为准，遵守交通基本规则。还可以通过角色扮演游戏，让幼儿深入到实践中，亲身体会交不遵守交通规则的后果。
在开展银行取款游戏活动的时候，教师组织幼儿进行角色扮演，有的扮演取钱人员，，还有维护秩序的保安人员，并且设置不遵守排除规则的顾客，以构建混乱场面，随后组织扮演保安的秩序员维护秩序，当秩序维护好后，教师渗透银行取钱过程的规则。整个游戏环节里，幼儿可利用自身感受，这样幼儿明确了规则的重要作用，进而体会到遵守规则在公共场所的重要性意义。进行游戏的时候，教师应明确教学内容，要在游戏里渗透规则，应让幼儿在游戏中体会规则的价值，从而养成规则意识，同时认识规则与个人的关系，全面提高幼儿的公民规则意识。
2.3积极践行，变他律为自律
由于幼儿本身的年龄比较小，在认知方面水平有限，缺少规则方面的认知，教师在培养幼儿规则意识过程，应全面考虑，要重视引导，促使幼儿养成规则习惯，进一步形成规则意识。规则的修改，以及规则的不断完善中，如此才能让幼儿强化对规则的深入性理解，以形成良好的自律品质。
对于区域性游戏而言，由于自主性比较强烈，深受幼儿的喜爱，教师可组织幼儿开展区域游戏，并且和幼儿一起商量探讨游戏规则的有效制定。第一，依据游戏的基本情况，对游戏的规则加以灵活化，完善化的调整。比如“娃娃家”游戏当中，幼儿们刚开始可能自己玩自己的，为让情况得到改善，教师可以进行有效设置，调整规则，与幼儿共同探索游戏中“妈妈”的定位，以及“宝宝”需要做什么。第二，游戏过程，幼儿应全面参与，制定规则，完成游戏活动。改后的游戏规则内容更为丰富化，切实也让幼儿体会到丰富的感觉。
幼儿教师在游戏的过程中，以幼儿为主体形成的游戏规则，幼儿参与的积极性高，他们成为了游戏规则的制定者，成为游戏内容的制定者，在碰到问题时，幼儿能准守规则完成游戏内容，加强了幼儿思考能力，提高了幼儿规则意识，以此也进一步激发了幼儿的创造能力。
3结束语
总之，通过以上分析，教师在培养幼儿规则意识过程，应结合幼儿年龄特点，科学的组织游戏活动，在游戏时，幼儿积极参与其中，形成了良好的规则意识，有效的为幼儿日后发展奠定基础。作为新时期幼儿教师，要明确规则意识，应提高教学认识，加强教育实践研究能力，从而设计更加高效的游戏化活动，不断加强幼儿规则意识培养能力。
参考文献
[1]肖景杰.游戏在幼儿教育中的重要性及应用探讨[J].科技风，2019（34）：65.
[2]苏雯.关于幼儿园课程游戏化建设的思考[J].才智，2019（33）：118.
[3]宋江羽.角色游戏中幼儿规则意识的形成[J].教育观察，2019，8（12）：25-26.
[4]居玲玲.在区域游戏中培养幼儿的规则意识[J].教育教学论坛，2018（26）：58-59.