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◆摘 要：学生是学习的本体，是学习的主人公，是学习的执行人。小学信息技术教师必须充分认识学生本位角色，要坚持以生为本，在课堂教学中从多角度调动学生的学习自主性，引导学生自主学习。文章从引导课前预习、引导情境体验、引导小组合作、引导帮扶结对、引导参与活动五个角度探析在小学信息技术课堂培养学生自主学习能力的具体策略，力求贯彻终身学习理念，突破原有信息技术教学。
◆关键词：小学生;信息技术;自主学习;策略
自主学习是一种学习模式，它需要学生在总体教学目标的宏观调控下发挥自身的主观能动性，在教师的带动和引导下投入学习活动，实现知识内化吸收。为让学生有效学习信息技术，实现信息素养培养，教师就要做好如下教学推动工作，在信息技术课堂实现学生自学能力培养。
一、课前预习，搭建自主学习平台
预习能够让学生率先感知知识，明确本节课知识的学习重点，清晰学习目标。学生能够在预习的过程中解决一些略基础问题，将复杂知识存疑记录，带入课堂寻求教师的解答。且课前预习是学生自主学习的第一步，教师需要为学生搭建自主学习平台，深化学生的自主学习效果。
为保证学生自主学习的有效性。小学信息技术教师要做好教学引导，利用导学任务单驱动学生按照正确的方向投入自学活动。同时可以鼓励学生对自学结果进行线上传输，教师线上检验，保证学生自学随时进行，教师随时监控。
二、情景体验，激发自主学习热情
将学习活动放置在具体的情境之中能够增添学习活动的趣味性，能够让学生被动地接受知识，引导学生掌握熟练的技巧，从而突出教学效果。只有学生对所学知识充满兴趣，学生的自主学习能动性才能够被充分调动。为此，教师要改变原有信息技术课堂的教学内容，选择趣味且多彩的内容做情境创设，实现学生兴趣激发、思维调动。
如在学习“文字图片动起来”时，教师可以让学生们利用ppt进行自我介绍创建，学生们需要在其中插入自己的文字介绍、图片介绍，还需要以动画形式将自我介绍变得艺术起来。这样的趣味情境创设，能够让学生愿意参与学习活动，自主学习热情充分调动，同时从学生的生活实践入手、从学生自身入手，更容易被学生所接受，教学变得有趣且高效。
三、引导合作，驱动自主学习参与
合作学习是小学信息技术课堂的重要教学形式，引导学生合作，实际上就是将学习的空间下发给学生，让学生们结合思考、结合认识、结合见解，集思广益的解决所学问题。
为了保证合作的有效性，小学信息技术教师要合理划分合作成员，做到“同组异质，异组同质”，这样学生的合作学习效果才是突出的，学生的学习参与才是有效的，避免了形式化色彩，能够实现学生互相合作稳步提升。同时，教师要精心设计合作任务，任务应当给予所学有一定难度，这样才能够驱动每一个学生都投入到任务完成与探索中。
如在学习“交通信号灯小伙伴”时，该知识相对抽象，较为复杂，考研学生的编程思维能力，需要学生根据自己的创意进行程序设计。为此，教师可以引导学生们在完成这一课程时小组合作，让学生们能够共同分享、制作编写过程，同时在正确编写程序的基础上进行交通信号灯的搭建，这样的活动组间成员全员参与，学生们各司其职，学习效果远远高于个体学习效果。
帮扶结对，提高自主学习效果
帮扶结对，能够让学生们之间形成合作学习关系，学生们是彼此的“小老师”，也是驱动学生自主学习，提高学生自主学习效果的重要方式。尤其是学生之间存在差异性，有的学生能够很好地吸收和消化所学信息技术知识，而有的学生则绞尽脑汁，难以理解所学信息技术知识。
利用帮扶结对，能够让学生之间的层次合理搭配。学习能力较好的学生能够通过二次指导和学习巩固自己的学習成果;学习较差的学生能够在同学的帮助之下逐个突破学习过程中重难点，提高自身的学习效果。
且这种模式更容易被学生们所接受，教师可以将最后帮扶小组的学习结果纳入到考评之中，这样更容易驱动学生们完成帮扶结对，投入到自主学习中。
四、参与活动，共享自主学习成果
教师在教学的过程中要为学生提供获得成功的体会，要尽可能让学生体验和享受成功的快乐。为此，教师可以开展多种多样与信息技术相关的活动，给学生提供自主学习、自助提供的机会。
如在学习“电子小报”时，教师可以开展电子小报展示大会，让学生们展示自己自主创作出来的电子小报优秀成果。并且评选出来优秀的电子小报，让学生们分享自己在电子小报制作过程中的制作思路，这样能够给学生一种学习成功感。学生也能够在互相交流、互相学习的过程中发现自己作品制作中存在的不足，体会自主学习的快乐，形成自主学习积极性。
此外，教师还可以组建信息技术兴趣小组，鼓励学生们积极参与，自主学习;还可以定期开展信息技术相关的技能竞赛，给学生自主学习的机会，这不仅能够延伸课堂，也是培养学生自主学习能力的重要方式。
五、结束语
总之，小学信息技术教师要采取多种手段发展学生的自主学习能力。要让学生能够在自主学习中享受学习快乐，实现思维启迪、实现主动探究、实现观念转变。这样学生的信息技术学习才是主动的、积极的，教师才能够在信息技术教学中培养出乐学、善学、能学的学生，教学目的才能够顺利达到。
参考文献
[1]王振远.培养学生自主学习能力的信息技术课程教学法[J].福建电脑，2021（01）：25-26.
[2]林青.信息技术教学中学生自主学习能力的培养研究[J].创新创业理论研究与实践.2019（09）：10-11.
◆关键词：小学生;信息技术;自主学习;策略
自主学习是一种学习模式，它需要学生在总体教学目标的宏观调控下发挥自身的主观能动性，在教师的带动和引导下投入学习活动，实现知识内化吸收。为让学生有效学习信息技术，实现信息素养培养，教师就要做好如下教学推动工作，在信息技术课堂实现学生自学能力培养。
一、课前预习，搭建自主学习平台
预习能够让学生率先感知知识，明确本节课知识的学习重点，清晰学习目标。学生能够在预习的过程中解决一些略基础问题，将复杂知识存疑记录，带入课堂寻求教师的解答。且课前预习是学生自主学习的第一步，教师需要为学生搭建自主学习平台，深化学生的自主学习效果。
为保证学生自主学习的有效性。小学信息技术教师要做好教学引导，利用导学任务单驱动学生按照正确的方向投入自学活动。同时可以鼓励学生对自学结果进行线上传输，教师线上检验，保证学生自学随时进行，教师随时监控。
二、情景体验，激发自主学习热情
将学习活动放置在具体的情境之中能够增添学习活动的趣味性，能够让学生被动地接受知识，引导学生掌握熟练的技巧，从而突出教学效果。只有学生对所学知识充满兴趣，学生的自主学习能动性才能够被充分调动。为此，教师要改变原有信息技术课堂的教学内容，选择趣味且多彩的内容做情境创设，实现学生兴趣激发、思维调动。
如在学习“文字图片动起来”时，教师可以让学生们利用ppt进行自我介绍创建，学生们需要在其中插入自己的文字介绍、图片介绍，还需要以动画形式将自我介绍变得艺术起来。这样的趣味情境创设，能够让学生愿意参与学习活动，自主学习热情充分调动，同时从学生的生活实践入手、从学生自身入手，更容易被学生所接受，教学变得有趣且高效。
三、引导合作，驱动自主学习参与
合作学习是小学信息技术课堂的重要教学形式，引导学生合作，实际上就是将学习的空间下发给学生，让学生们结合思考、结合认识、结合见解，集思广益的解决所学问题。
为了保证合作的有效性，小学信息技术教师要合理划分合作成员，做到“同组异质，异组同质”，这样学生的合作学习效果才是突出的，学生的学习参与才是有效的，避免了形式化色彩，能够实现学生互相合作稳步提升。同时，教师要精心设计合作任务，任务应当给予所学有一定难度，这样才能够驱动每一个学生都投入到任务完成与探索中。
如在学习“交通信号灯小伙伴”时，该知识相对抽象，较为复杂，考研学生的编程思维能力，需要学生根据自己的创意进行程序设计。为此，教师可以引导学生们在完成这一课程时小组合作，让学生们能够共同分享、制作编写过程，同时在正确编写程序的基础上进行交通信号灯的搭建，这样的活动组间成员全员参与，学生们各司其职，学习效果远远高于个体学习效果。
帮扶结对，提高自主学习效果
帮扶结对，能够让学生们之间形成合作学习关系，学生们是彼此的“小老师”，也是驱动学生自主学习，提高学生自主学习效果的重要方式。尤其是学生之间存在差异性，有的学生能够很好地吸收和消化所学信息技术知识，而有的学生则绞尽脑汁，难以理解所学信息技术知识。
利用帮扶结对，能够让学生之间的层次合理搭配。学习能力较好的学生能够通过二次指导和学习巩固自己的学習成果;学习较差的学生能够在同学的帮助之下逐个突破学习过程中重难点，提高自身的学习效果。
且这种模式更容易被学生们所接受，教师可以将最后帮扶小组的学习结果纳入到考评之中，这样更容易驱动学生们完成帮扶结对，投入到自主学习中。
四、参与活动，共享自主学习成果
教师在教学的过程中要为学生提供获得成功的体会，要尽可能让学生体验和享受成功的快乐。为此，教师可以开展多种多样与信息技术相关的活动，给学生提供自主学习、自助提供的机会。
如在学习“电子小报”时，教师可以开展电子小报展示大会，让学生们展示自己自主创作出来的电子小报优秀成果。并且评选出来优秀的电子小报，让学生们分享自己在电子小报制作过程中的制作思路，这样能够给学生一种学习成功感。学生也能够在互相交流、互相学习的过程中发现自己作品制作中存在的不足，体会自主学习的快乐，形成自主学习积极性。
此外，教师还可以组建信息技术兴趣小组，鼓励学生们积极参与，自主学习;还可以定期开展信息技术相关的技能竞赛，给学生自主学习的机会，这不仅能够延伸课堂，也是培养学生自主学习能力的重要方式。
五、结束语
总之，小学信息技术教师要采取多种手段发展学生的自主学习能力。要让学生能够在自主学习中享受学习快乐，实现思维启迪、实现主动探究、实现观念转变。这样学生的信息技术学习才是主动的、积极的，教师才能够在信息技术教学中培养出乐学、善学、能学的学生，教学目的才能够顺利达到。
参考文献
[1]王振远.培养学生自主学习能力的信息技术课程教学法[J].福建电脑，2021（01）：25-26.
[2]林青.信息技术教学中学生自主学习能力的培养研究[J].创新创业理论研究与实践.2019（09）：10-11.