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◆摘 要：数学课是初中课程内容中的关键学科之一，教师要重视探索提高数学教学实效性的方式，在教学阶段中，需从学生的兴趣作为突破口，选用多元化的数学教学策略和灵便的教学方法，提升学在数学课堂中的参与性;另外教师应积极主动变化教学方法，为学生打造出一个生动活泼的数学课堂，激起学生探索数学思想方法的冲动;最终，教师应根据学生的具体数学课水准，有目的性地为学生进行数学辅导，推动学生数学教学质量的发展与提升，驾驶应基于学生的实际出发来制定教学方式，找到学生喜爱的教学方法，这样才能够推动初中数学教学工作的进步。文章主要从以上多个视角进行阐述，深层次探索提升数学初中课堂教学实效性的方式和对策。
◆关键词：数学初中;数学教学;有效教学;教学方法
伴随着新课程改革工作的持续深入与推进，数学初中课堂教学工作中也获得了一定的发展，但当今，在中国初中数学课堂中，仍存在一些不容忽视的问题，例如一部分教师没有对原来的教学策略开展创新与优化，因此他们没法获得良好的课堂教学效益，导致了“教师艰辛、学生用心，但教学效果很差”的问题。由此，要想改进这一课堂教学现况，数学初中教师就需要，积极地探索提高课堂教学实效性的对策。下边，笔者将自身在具体工作上小结的有效方式，与各位同仁开展共享，以求对教师课堂教学工作中的进行，提供可借鉴教学经验。
一、基于学生的差异性，对学生开展分层教学
在进行数学教学的过程中，教师一定要融合学生的具体学习水准与学习现况，针对基础相对性欠缺的学生，教师应当提升与他们中间的沟通交流，掌握学生在学习中所存有的艰难，立即进行目的性的指导，协助学生根据持续训练，加强对数学思想方法的记忆力。教师应重视指引学生积极开展猜想、认证、逻辑推理等数学活动，进而使学生产生合乎本身认知水平的有效学习数学方式。
比如：根据一次摸底考试，教师能够依据学生的考试分数，以及平常数学课堂中的主要表现，将学生基于学习能力的差异，划分为高中低三个层次的学习小组，各自为这三组学生制订不一样的课程目标与课堂教学每日任务，进行分层次数学教学方式，使学生在当今教学过程中，逐渐提高数学课水准，这样有利于教师提升初中数学课堂教学的实效性。
二、有效设计课堂问题，引导学生进行合作学习
在数学课堂中，教教师常常根据提出问题的方法，来引起学生的疑惑，激起学生对问题持续进行研究的意向。由此，教师应在上课前，准备好课堂教学问题的预置，根据明确提出高品質的课堂教学问题，推动学生对数学课知识的思索，进而使学生对数学概念或数学题目的了解更为清楚深入。问题逻辑思维的起始点，在备课教案阶段，教师解决数学课课程内容开展全方位细读，根据学生的具体教学情况，来设定开放式的课堂教学问题，激起学生对问题开展单独研究，这样不但可以激发学生的自觉性，还能够推动学生思维训练的发展。
比如，在带领学生对“统计”这一部分知识进行研究的课堂教学中，笔者最先在备课教案阶段对于数学课本中的知识制订了课程目标，并对关键内容进行深层次细读。在课堂教学中教师一次对学生思索一下多个问题：第一，为何要将数据统计分析成数据图表，那么做的缘故及实际意义？第二，扇形图、条形图、条形图和折线统计图，各自具备什么性质，在应用时大家应怎样来挑选，请依据每一种标志的特点和优点，举例说明字来表明。在开放式的课堂教学提出问题中，教师不但激起了学生对数据统计分析的研究冲动，还为学生展现人性化逻辑思维留有了一定的空间，使学生在思索并研究的过程中推进对知识的了解。
三、优化创新教学方法，为初中数学课堂增加活力
新课程改革至今，发生了多种多样新式的教学方法，教师要学好融合所教授知识的性质，熟练掌握多元化的教学方法，为初中数学课堂增加魅力。例如情景教学法，它是数学初中课堂教学中的有效教学策略之一。教师根据为学生造就真正的情景，指引学生在实际情景中开展思索，推动学生在变化多端的场景中，感受数学思想方法的风采、加重对数学算式的印象，激起他们对数学课这门学科进行更加深层次的探索。再例如将数学题目与学生的生活具体紧密结合。教师要学好用生活化方式，重现学生日常生活的数学题目，还能够让学生以小组合作学习方法开展学习，使学生在与小伙伴的协作比沟通交流中发展独立探索、协作沟通交流和剖析梳理等能力。通多选用多元化的教学方法，使初中数学课堂活力四射。
比如：在授课立体图形的有关知识的过程中，能够插进一些动态图，根据鼠标单击，空间几何体就可以360°转动，在学生不理解的时候教师能够点一下中止，放大图标开展解读。把现代信息技术融进数学课堂，使学生不会再只根据想象来了解几何图形知识，而能够用人眼见到不一样视角的立体图形是什么样子的。这样的教学策略不但以便教师的解读，还可以使学生的空间意识获得提高。根据变化教学方法，数学教师就能推动学生掌握知识的相互关系，获得良好的课堂教学效益。
总而言之，要想提高数学初中课堂教学的实效性，教师就必须提升数学教学的整个过程，熟练掌握接近课堂教学具体的课堂教学方法和方式，激起和激励学生积极地参加课堂教学，提升学生学数学的自觉性和主动性，使学生数学素养和创新能力进一步获得全方位的发展。
参考文献
[1]杜国香.用心打造高效课堂——浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].新课程（中学），2010（10）：43-44.
[2]张敏.把学习的权利还给学生——浅析如何打造高效的数学课堂[J].数理化学习（初中版），2010（11）：66-68.
◆关键词：数学初中;数学教学;有效教学;教学方法
伴随着新课程改革工作的持续深入与推进，数学初中课堂教学工作中也获得了一定的发展，但当今，在中国初中数学课堂中，仍存在一些不容忽视的问题，例如一部分教师没有对原来的教学策略开展创新与优化，因此他们没法获得良好的课堂教学效益，导致了“教师艰辛、学生用心，但教学效果很差”的问题。由此，要想改进这一课堂教学现况，数学初中教师就需要，积极地探索提高课堂教学实效性的对策。下边，笔者将自身在具体工作上小结的有效方式，与各位同仁开展共享，以求对教师课堂教学工作中的进行，提供可借鉴教学经验。
一、基于学生的差异性，对学生开展分层教学
在进行数学教学的过程中，教师一定要融合学生的具体学习水准与学习现况，针对基础相对性欠缺的学生，教师应当提升与他们中间的沟通交流，掌握学生在学习中所存有的艰难，立即进行目的性的指导，协助学生根据持续训练，加强对数学思想方法的记忆力。教师应重视指引学生积极开展猜想、认证、逻辑推理等数学活动，进而使学生产生合乎本身认知水平的有效学习数学方式。
比如：根据一次摸底考试，教师能够依据学生的考试分数，以及平常数学课堂中的主要表现，将学生基于学习能力的差异，划分为高中低三个层次的学习小组，各自为这三组学生制订不一样的课程目标与课堂教学每日任务，进行分层次数学教学方式，使学生在当今教学过程中，逐渐提高数学课水准，这样有利于教师提升初中数学课堂教学的实效性。
二、有效设计课堂问题，引导学生进行合作学习
在数学课堂中，教教师常常根据提出问题的方法，来引起学生的疑惑，激起学生对问题持续进行研究的意向。由此，教师应在上课前，准备好课堂教学问题的预置，根据明确提出高品質的课堂教学问题，推动学生对数学课知识的思索，进而使学生对数学概念或数学题目的了解更为清楚深入。问题逻辑思维的起始点，在备课教案阶段，教师解决数学课课程内容开展全方位细读，根据学生的具体教学情况，来设定开放式的课堂教学问题，激起学生对问题开展单独研究，这样不但可以激发学生的自觉性，还能够推动学生思维训练的发展。
比如，在带领学生对“统计”这一部分知识进行研究的课堂教学中，笔者最先在备课教案阶段对于数学课本中的知识制订了课程目标，并对关键内容进行深层次细读。在课堂教学中教师一次对学生思索一下多个问题：第一，为何要将数据统计分析成数据图表，那么做的缘故及实际意义？第二，扇形图、条形图、条形图和折线统计图，各自具备什么性质，在应用时大家应怎样来挑选，请依据每一种标志的特点和优点，举例说明字来表明。在开放式的课堂教学提出问题中，教师不但激起了学生对数据统计分析的研究冲动，还为学生展现人性化逻辑思维留有了一定的空间，使学生在思索并研究的过程中推进对知识的了解。
三、优化创新教学方法，为初中数学课堂增加活力
新课程改革至今，发生了多种多样新式的教学方法，教师要学好融合所教授知识的性质，熟练掌握多元化的教学方法，为初中数学课堂增加魅力。例如情景教学法，它是数学初中课堂教学中的有效教学策略之一。教师根据为学生造就真正的情景，指引学生在实际情景中开展思索，推动学生在变化多端的场景中，感受数学思想方法的风采、加重对数学算式的印象，激起他们对数学课这门学科进行更加深层次的探索。再例如将数学题目与学生的生活具体紧密结合。教师要学好用生活化方式，重现学生日常生活的数学题目，还能够让学生以小组合作学习方法开展学习，使学生在与小伙伴的协作比沟通交流中发展独立探索、协作沟通交流和剖析梳理等能力。通多选用多元化的教学方法，使初中数学课堂活力四射。
比如：在授课立体图形的有关知识的过程中，能够插进一些动态图，根据鼠标单击，空间几何体就可以360°转动，在学生不理解的时候教师能够点一下中止，放大图标开展解读。把现代信息技术融进数学课堂，使学生不会再只根据想象来了解几何图形知识，而能够用人眼见到不一样视角的立体图形是什么样子的。这样的教学策略不但以便教师的解读，还可以使学生的空间意识获得提高。根据变化教学方法，数学教师就能推动学生掌握知识的相互关系，获得良好的课堂教学效益。
总而言之，要想提高数学初中课堂教学的实效性，教师就必须提升数学教学的整个过程，熟练掌握接近课堂教学具体的课堂教学方法和方式，激起和激励学生积极地参加课堂教学，提升学生学数学的自觉性和主动性，使学生数学素养和创新能力进一步获得全方位的发展。
参考文献
[1]杜国香.用心打造高效课堂——浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].新课程（中学），2010（10）：43-44.
[2]张敏.把学习的权利还给学生——浅析如何打造高效的数学课堂[J].数理化学习（初中版），2010（11）：66-68.