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【摘要】激发语文学习兴趣，重在培养学生的“四心”。随着社会的变化，学生家庭结构也随之变化，独生子女越来越多，个性越来越明显，学生也很敏感，心理承受能力也很差。培养学生自尊心、自信心、责任心和进取心，激发学生学习语文兴趣，让学生在学习中产生良好的心理条件，才会进入积极的思维状态。
【关键词】自尊心；自信心；责任心；进取心
现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。可见：兴趣是最好的老师，是认知事物的动机，是学生学习中最活跃的因素。柏拉图也说过，只有强烈的爱好和求知的兴趣，学生在学习中才会产生良好的心理条件，才会进入积极的思维状态。由此可见，语文教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？我看重在培养学生的“四心”。
1 巧用教育机智，保护自尊心
随着社会的变化，学生家庭结构也随之变化，独生子女越来越多，个性越来越明显，学生也很敏感，心理承受能力也很差，所以在课堂上，教师就要善用教育智慧，保护学生的自尊心。如果学生的自尊心受到挫伤，就会自卑甚至缺乏自信，对事情也会失去兴趣。只有保护学生的自尊心，才能有效的激发他们的学习兴趣，才能给他们自由发挥的空间。
我们班一个学生，在“说真话，抒真情”的要求下，写了一篇自己小学时同学们给他取绰号的文章，写得特别好。当时我宣布优秀作文的时候，就有他的那篇，同学们强烈要求范读。当时他对我说“老师，我读作文有点结巴，读不出来。”当时，我很纳闷，心想：“这个学生背诵课文很流畅，而且很积极，今天这是怎么啦？”我观察了一会，感觉到他的眼睛有点发红，好像有种很难为情的样子，我这才想起了他的文章的内容，然后就没有让他读自己的作文。这个同学的心情才放松了许多。
接着，我对同学们讲了给别人取绰号的坏处及影响，同学们也认识到了给他人取绰号是一种不文明的行为，并下定决心不叫同学的绰号了，而且再也不给其他人去绰号了。
这个同学后来给我在作业本中夹了一张纸条，说因为自己的自尊心得到了保护而非常感谢老师。
在以后的日子里，这个同学在课堂上表现非常积极，而且语文成绩在不断上升。
2 赏识点滴进步，培养自信心
现代心理学研究表明： 人心情愉悦时，大脑处于α波状态，是学习和工作的最佳状态，同时学习和工作的效率会大幅度提高。一个成功的喜悦强于百次说教。学生如果受到老师的表扬，他就会信心满怀，喜欢这门课的兴趣就会越来越浓；反之，如果一个学生老受到老师的批评和指责，他也许从此一蹶不振，失去学习的兴趣。所以，语文老师一旦发现学生的的点滴进步，一定要及时予以表扬（特别是基础不太好的学生）。俗话说，人常为悦己者容。学生年龄小，容易爱屋及乌，期望老师表扬他、欣赏他的欲望也比较强烈。当你表扬他时，他的心情愉快，也就能全身心地投入到学习中。例如：我教的八（3）班的一名学生，语文基础很差。有一次，我发现他朗读课文很投入，而且感情运用也较好。于是就当着全班同学的面表扬了他。第二天，我检查背诵《老山界》片段时，他第一个举手，竟然奇迹般的背熟了。（平时我认为学习好的同学还没有背熟）。这个学生自从这次后，对自己有了自信心，语文成绩在不断提高。这正符合了美国哈佛大学一位心理学研究者得出的结论：一个人没有受到激励时，他的能力只能发挥20%-30%；而当一个人受到激励时，他的能力能发挥到80%左右。所以，老师一定要有一双慧眼，善于发现学生的点滴进步，并给予及时的表扬，那么他的自信心也会大幅度的增强。
3 合理分工，提高成员责任心
长期以来，由于对小组合作学习没有进行合理的分工，使得两极分化严重，学习差的学生对交流学习也失去了信心。小组活动中个别学生经常受到老师的表扬，同学们的期待，是小组中的“权威；多数同学也懒得动脑筋，甘愿搭乘“顺风车”，从而产生惰性，没有责任感。导致小组合作学习没有效果。如何提高合作学习的效率呢？我认为唯有对小组成员进行合理的分工，提高每个人的责任心，才能提高每位同学的学习兴趣，从而提高课堂效率。
我在课堂上是这样分工的如：每个小组6人，其中小组长1名（负责召集组员，小结讨论情况）；纪律监督员一名（负责督促小组成员遵守小组纪律，纠正违规行为）；书记员一名（负责记录小组内的不同意见，寻找症结，把讨论一层一层引向深入）。其余人可以为发言人（代表小组，就小组讨论情况作总结性发言）。同时为了避免小组长，监督员和书记不发言，我给小组内每个成员编号，根据回答问题的难易程度，适当得分，每节课要评选一个优秀小组和优秀个人。分工后，每个学生都有了明确的目标和责任，也有了一种团结协作的精神。在我的课堂上，学生的积极性很高，学习热情也很高涨，每当提出一个问题，同学的手都举的高高的，嘴里不停地喊着：“老师，我，我回答。”看着那一双双高举的手，我感到既欣慰，又感动，都不知道叫那个同学好。有时候甚至都下课了，同学还不愿意下课，对我说：“老师，让我回答问题吧，我回答了您再走吧！”我看着那么多的手再次高高举起，只好在同学们的一片叹息声中，和同学说再见。
这种方法，全方位地调到了学生学习语文的积极性和趣味性，成绩也大大的提高了。
4 采用多元评价，成就进取心
美国著名教育家约翰.杜威指出：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”语文教育不仅要教给学生知识和能力、注重过程、教给方法，情感教育也是不容忽视的。所以，语文老师评价一个学生时，不能只搞唯分论，让学生做了分数的囚徒。而应该从多个方面去考虑，去评价一个学生。
例如：学生在课堂上背了最好的一首古诗文，一次最有感情的朗读，了解了某种修辞手法，对某个问题提出了自己的独立见解；能很好的查字词典，积极查找资料，良好的写字姿势；关心他人，珍爱生命等等。教师都应进行鼓励，一旦发现学生的优点，在合适的场合及时给予鼓励和表扬，让他们看到胜利的曙光，从而激发奋进的心。尤其是后进生学生更需要老师的表扬和肯定。如果老师能够及时发现他们的优点，哪怕是非常微不足道的优点，都要及时给与学生评价和可肯定，教师的评价，会唤起他们失落的心灵，从而激发他们获得更大的成功。
总之，以上四种方法，能很好地激发学生的语文学习兴趣。但是培养学习兴趣并非简单之事，除了要从教学实际和学生的身心发展特点出发，还要积极研究教材，研究学生，挖掘出对教学有利因的素，只有这样，学生学习语文的兴趣才会被激发起来，学生才能全身心地投入到学习之中，教育教学质量才能得到大幅度的提升。
参考文献
[1] 李景阳主编.《语文教学论》.陕西师范大学出版社.
[2] 王世堪主编.《中学语文教学法》.高等教育出版社.
【关键词】自尊心；自信心；责任心；进取心
现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。可见：兴趣是最好的老师，是认知事物的动机，是学生学习中最活跃的因素。柏拉图也说过，只有强烈的爱好和求知的兴趣，学生在学习中才会产生良好的心理条件，才会进入积极的思维状态。由此可见，语文教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？我看重在培养学生的“四心”。
1 巧用教育机智，保护自尊心
随着社会的变化，学生家庭结构也随之变化，独生子女越来越多，个性越来越明显，学生也很敏感，心理承受能力也很差，所以在课堂上，教师就要善用教育智慧，保护学生的自尊心。如果学生的自尊心受到挫伤，就会自卑甚至缺乏自信，对事情也会失去兴趣。只有保护学生的自尊心，才能有效的激发他们的学习兴趣，才能给他们自由发挥的空间。
我们班一个学生，在“说真话，抒真情”的要求下，写了一篇自己小学时同学们给他取绰号的文章，写得特别好。当时我宣布优秀作文的时候，就有他的那篇，同学们强烈要求范读。当时他对我说“老师，我读作文有点结巴，读不出来。”当时，我很纳闷，心想：“这个学生背诵课文很流畅，而且很积极，今天这是怎么啦？”我观察了一会，感觉到他的眼睛有点发红，好像有种很难为情的样子，我这才想起了他的文章的内容，然后就没有让他读自己的作文。这个同学的心情才放松了许多。
接着，我对同学们讲了给别人取绰号的坏处及影响，同学们也认识到了给他人取绰号是一种不文明的行为，并下定决心不叫同学的绰号了，而且再也不给其他人去绰号了。
这个同学后来给我在作业本中夹了一张纸条，说因为自己的自尊心得到了保护而非常感谢老师。
在以后的日子里，这个同学在课堂上表现非常积极，而且语文成绩在不断上升。
2 赏识点滴进步，培养自信心
现代心理学研究表明： 人心情愉悦时，大脑处于α波状态，是学习和工作的最佳状态，同时学习和工作的效率会大幅度提高。一个成功的喜悦强于百次说教。学生如果受到老师的表扬，他就会信心满怀，喜欢这门课的兴趣就会越来越浓；反之，如果一个学生老受到老师的批评和指责，他也许从此一蹶不振，失去学习的兴趣。所以，语文老师一旦发现学生的的点滴进步，一定要及时予以表扬（特别是基础不太好的学生）。俗话说，人常为悦己者容。学生年龄小，容易爱屋及乌，期望老师表扬他、欣赏他的欲望也比较强烈。当你表扬他时，他的心情愉快，也就能全身心地投入到学习中。例如：我教的八（3）班的一名学生，语文基础很差。有一次，我发现他朗读课文很投入，而且感情运用也较好。于是就当着全班同学的面表扬了他。第二天，我检查背诵《老山界》片段时，他第一个举手，竟然奇迹般的背熟了。（平时我认为学习好的同学还没有背熟）。这个学生自从这次后，对自己有了自信心，语文成绩在不断提高。这正符合了美国哈佛大学一位心理学研究者得出的结论：一个人没有受到激励时，他的能力只能发挥20%-30%；而当一个人受到激励时，他的能力能发挥到80%左右。所以，老师一定要有一双慧眼，善于发现学生的点滴进步，并给予及时的表扬，那么他的自信心也会大幅度的增强。
3 合理分工，提高成员责任心
长期以来，由于对小组合作学习没有进行合理的分工，使得两极分化严重，学习差的学生对交流学习也失去了信心。小组活动中个别学生经常受到老师的表扬，同学们的期待，是小组中的“权威；多数同学也懒得动脑筋，甘愿搭乘“顺风车”，从而产生惰性，没有责任感。导致小组合作学习没有效果。如何提高合作学习的效率呢？我认为唯有对小组成员进行合理的分工，提高每个人的责任心，才能提高每位同学的学习兴趣，从而提高课堂效率。
我在课堂上是这样分工的如：每个小组6人，其中小组长1名（负责召集组员，小结讨论情况）；纪律监督员一名（负责督促小组成员遵守小组纪律，纠正违规行为）；书记员一名（负责记录小组内的不同意见，寻找症结，把讨论一层一层引向深入）。其余人可以为发言人（代表小组，就小组讨论情况作总结性发言）。同时为了避免小组长，监督员和书记不发言，我给小组内每个成员编号，根据回答问题的难易程度，适当得分，每节课要评选一个优秀小组和优秀个人。分工后，每个学生都有了明确的目标和责任，也有了一种团结协作的精神。在我的课堂上，学生的积极性很高，学习热情也很高涨，每当提出一个问题，同学的手都举的高高的，嘴里不停地喊着：“老师，我，我回答。”看着那一双双高举的手，我感到既欣慰，又感动，都不知道叫那个同学好。有时候甚至都下课了，同学还不愿意下课，对我说：“老师，让我回答问题吧，我回答了您再走吧！”我看着那么多的手再次高高举起，只好在同学们的一片叹息声中，和同学说再见。
这种方法，全方位地调到了学生学习语文的积极性和趣味性，成绩也大大的提高了。
4 采用多元评价，成就进取心
美国著名教育家约翰.杜威指出：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”语文教育不仅要教给学生知识和能力、注重过程、教给方法，情感教育也是不容忽视的。所以，语文老师评价一个学生时，不能只搞唯分论，让学生做了分数的囚徒。而应该从多个方面去考虑，去评价一个学生。
例如：学生在课堂上背了最好的一首古诗文，一次最有感情的朗读，了解了某种修辞手法，对某个问题提出了自己的独立见解；能很好的查字词典，积极查找资料，良好的写字姿势；关心他人，珍爱生命等等。教师都应进行鼓励，一旦发现学生的优点，在合适的场合及时给予鼓励和表扬，让他们看到胜利的曙光，从而激发奋进的心。尤其是后进生学生更需要老师的表扬和肯定。如果老师能够及时发现他们的优点，哪怕是非常微不足道的优点，都要及时给与学生评价和可肯定，教师的评价，会唤起他们失落的心灵，从而激发他们获得更大的成功。
总之，以上四种方法，能很好地激发学生的语文学习兴趣。但是培养学习兴趣并非简单之事，除了要从教学实际和学生的身心发展特点出发，还要积极研究教材，研究学生，挖掘出对教学有利因的素，只有这样，学生学习语文的兴趣才会被激发起来，学生才能全身心地投入到学习之中，教育教学质量才能得到大幅度的提升。
参考文献
[1] 李景阳主编.《语文教学论》.陕西师范大学出版社.
[2] 王世堪主编.《中学语文教学法》.高等教育出版社.