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中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-0162-01
摘要:体育课中应根据无意注意的规律和体育课的特点,在体育教学加以运用,老师在选择教材,教学方法上应注意正确使用,使教学效果优质化。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。学生应具体集中注意是一切心理活动的开端,由于有了注意人才能集中精力去清晰的感知一定事物,深入思考一定问题而不被其他事物所干扰,也是由于注意,才能及时地把精力转移到新发生的紧迫事件上去。注意分无意注意和有意注意。体育课中应根据无意注意的规律和体育课的特点,在体育教学加以运用,老师在选择教材,教学方法上应注意正确使用,使教学效果优质化。
在教学实践过程中,有许多学生因为上课时,心不在焉,做作业时,不专心,东张西望,不能集中自己的注意,不能很好的接受和掌握知识,因此,成绩落后。体育课不能处处都引人入胜,也不是每个运动项目都是学生所喜爱的。为此,教师应当研究和训练具体任务,设法引起并维持学生的运动注意强度的外界刺激物。课堂教育中如果教学内容的形式区别于其它课的内容,就容易引起学生注意。因此,利用课与课的内容反差和对比度来上体育课容易引起学生注意。由此可见,在教学过程中,老师根据注意规律来组织学生的注意,使学生的心理活动指向学习知识上。
注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。例如:学生注意老师指挥学生做操而发出的口令,就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点,在体育活动中,如果心不西焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如:上体育课时,新奇的道具,显目的标志,宏亮的口令,都能引起学生们的被动注意,而主动注意则由意志去指挥,带有强制的意思,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。譬如:有的同学对立定跳远这个教材并不感兴趣。但由于"立定跳远"是考试内容的一项,而成绩又是评"三好"学生的重要条件之一,他们为了实现自己当"三好"学生的愿望而不得不集中注意力上好"立定跳远"课了。在教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学个从被动注意引导问主动注意上来。例如:教50米迎面接力时,先可在接力棒的中间贴上胶布一条,作为明显的标志,引起学生的被动注意,经过多次练习,学生就有了肌肉感觉,知道了手必须抓住接力棒的一端,才能顺利完成好这个交接棒的动作。因此,引起了他们的主动注意。在教学中,还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如:教学生"前滚翻"时,可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令,引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意,使之取得好的效果。
小学生的注意力集中不懈地学习仅有10-20分钟,如果能适当地变换活动形式并动员多种感觉器官参加活动,则注意的时间还可以延长。另外,注意加强对学生感兴趣的内容的练习可以提高运动时间的刺激,注意的稳定性比较强。课堂教育的新授内容和技术动作必须要在有意注意下才能接授新知识,学生集中注意练习个别动作,对简单动作的重复兴趣的注意是一种主动自我控制,是一种有意注意,学生使自己排除对动作简单枯燥的影响,集中精力进行刻苦的体育专业学习和训练。体育教师必须培养自己的学生,逐步形成这种注意的持续性。这要求教师加强对任务的理解。培养学生对未来的结果产生一种坚持练习的精神,对将来结果产生深刻的理解。
各种内外界的干扰刺激物是影响有意注意集中的消极因素,来自机体内部的疲劳,情绪不安都会影响注意不能集中,影响体育课的教学效果。要在教学中融会贯通一些体育科学知识。利用注意转移来调节机体上的疲劳,利用注意转移,降低学生当前运动项目的注意程度,来减轻学生心理的肌体上的疲劳。在体育课接近结束时,降低学生紧张程度减低当前项目的兴奋性。
在体育教学中小学低中年级学生无意注意的比重较大于小学高年级学生,应采取无意注意为主的教育方法引导,而小学高年级需要培养学生的有意注意力,体育教师应充分地利用注意的良好心理品质逐渐完善体育课的教学。
参考文献:
[1]《体育新课程标准》广西师范大学出版社
[2]《现代认知心理学》社会科学文献出版社1988年版
[3]《体育教学大纲》中华人民共和国国家教育委员会:九年义务教育全日制初级中学《体育教学大纲》(试用),1992
[4]《学校体育学》金钦昌,北京:高等教育出版社,1995
作者简介:王海波,男,1975月出生,96毕业于洛阳师专体育教育专业。执教于三门峡市化工机械厂子弟学校初中部,2004年评为中教一级,现任三门峡市育才小学副校长主管学校体育教育工作。
摘要:体育课中应根据无意注意的规律和体育课的特点,在体育教学加以运用,老师在选择教材,教学方法上应注意正确使用,使教学效果优质化。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。学生应具体集中注意是一切心理活动的开端,由于有了注意人才能集中精力去清晰的感知一定事物,深入思考一定问题而不被其他事物所干扰,也是由于注意,才能及时地把精力转移到新发生的紧迫事件上去。注意分无意注意和有意注意。体育课中应根据无意注意的规律和体育课的特点,在体育教学加以运用,老师在选择教材,教学方法上应注意正确使用,使教学效果优质化。
在教学实践过程中,有许多学生因为上课时,心不在焉,做作业时,不专心,东张西望,不能集中自己的注意,不能很好的接受和掌握知识,因此,成绩落后。体育课不能处处都引人入胜,也不是每个运动项目都是学生所喜爱的。为此,教师应当研究和训练具体任务,设法引起并维持学生的运动注意强度的外界刺激物。课堂教育中如果教学内容的形式区别于其它课的内容,就容易引起学生注意。因此,利用课与课的内容反差和对比度来上体育课容易引起学生注意。由此可见,在教学过程中,老师根据注意规律来组织学生的注意,使学生的心理活动指向学习知识上。
注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。例如:学生注意老师指挥学生做操而发出的口令,就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点,在体育活动中,如果心不西焉或注意力不集中,便不能掌握好所学的内容,就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如:上体育课时,新奇的道具,显目的标志,宏亮的口令,都能引起学生们的被动注意,而主动注意则由意志去指挥,带有强制的意思,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。譬如:有的同学对立定跳远这个教材并不感兴趣。但由于"立定跳远"是考试内容的一项,而成绩又是评"三好"学生的重要条件之一,他们为了实现自己当"三好"学生的愿望而不得不集中注意力上好"立定跳远"课了。在教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学个从被动注意引导问主动注意上来。例如:教50米迎面接力时,先可在接力棒的中间贴上胶布一条,作为明显的标志,引起学生的被动注意,经过多次练习,学生就有了肌肉感觉,知道了手必须抓住接力棒的一端,才能顺利完成好这个交接棒的动作。因此,引起了他们的主动注意。在教学中,还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如:教学生"前滚翻"时,可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令,引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意,使之取得好的效果。
小学生的注意力集中不懈地学习仅有10-20分钟,如果能适当地变换活动形式并动员多种感觉器官参加活动,则注意的时间还可以延长。另外,注意加强对学生感兴趣的内容的练习可以提高运动时间的刺激,注意的稳定性比较强。课堂教育的新授内容和技术动作必须要在有意注意下才能接授新知识,学生集中注意练习个别动作,对简单动作的重复兴趣的注意是一种主动自我控制,是一种有意注意,学生使自己排除对动作简单枯燥的影响,集中精力进行刻苦的体育专业学习和训练。体育教师必须培养自己的学生,逐步形成这种注意的持续性。这要求教师加强对任务的理解。培养学生对未来的结果产生一种坚持练习的精神,对将来结果产生深刻的理解。
各种内外界的干扰刺激物是影响有意注意集中的消极因素,来自机体内部的疲劳,情绪不安都会影响注意不能集中,影响体育课的教学效果。要在教学中融会贯通一些体育科学知识。利用注意转移来调节机体上的疲劳,利用注意转移,降低学生当前运动项目的注意程度,来减轻学生心理的肌体上的疲劳。在体育课接近结束时,降低学生紧张程度减低当前项目的兴奋性。
在体育教学中小学低中年级学生无意注意的比重较大于小学高年级学生,应采取无意注意为主的教育方法引导,而小学高年级需要培养学生的有意注意力,体育教师应充分地利用注意的良好心理品质逐渐完善体育课的教学。
参考文献:
[1]《体育新课程标准》广西师范大学出版社
[2]《现代认知心理学》社会科学文献出版社1988年版
[3]《体育教学大纲》中华人民共和国国家教育委员会:九年义务教育全日制初级中学《体育教学大纲》(试用),1992
[4]《学校体育学》金钦昌,北京:高等教育出版社,1995
作者简介:王海波,男,1975月出生,96毕业于洛阳师专体育教育专业。执教于三门峡市化工机械厂子弟学校初中部,2004年评为中教一级,现任三门峡市育才小学副校长主管学校体育教育工作。