【摘　要】新颁布的《数学课程标准》明确提出:动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的主要形武。要求教师在教学过程中需对教学方式、途径、内容重新探讨、研究和创新。坚持以发展学生为本,实施探究性学习,培养学生的创新精神和能力。因此,在教学中老师需要引导学生主动探究及学会探究,我就长期的教学实践中取得的经验从以下几个方面谈谈自己的心得。
　　【关健词】探究兴趣　自主探究　合作探究
　　
　　首先看什么是“探究性学习”?它是一种学生学习方式的根本改变,学生由过去主要听从教师讲授,从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。主要是指学生在教师的启发与引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以学生已有知识经验和生活经验为基础,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种渠道解难,尝试活动,自己发现问题、提出问题、分析问题的一种教学活动形式。在数学教学中,探究性学习用得最多,也最为广泛。下面就在教学实践中如何培养学生探究性学习,谈谈自己的一点体会。
　　
　　一、启发学生的探究兴趣
　　
　　心理学研究表明“心理安全”和“心理自由”是创新力形成的两个最重要的条件,要培养学习的创新意识,首先要让学生主动参与学习过程,积极思维。利用充分民主的教学组织形式,把每一个学生看成平等的思考者,创设了一种友好、民主的气氛,是学生在心理放松的情况下畅所欲言、各抒已见,敢于发表独立的见解,修正他人的想法,真正体会到学习数学时的心理安全与心理自由,同时,便于形成思维互补,形成创新意识。在数学教学中,实施探究性学习,教师在课前和课中要始终创设愉悦的教学环境,让课堂生动活泼、充满生命力,让学生放任思想,随意发挥自己的想象和联想,激活学生探究兴趣,诱发学生探究欲望。
　　
　　二、引导学生自身去体验探究
　　
　　数学的一个重要特点,是它具有抽象性,而学生的思维正处在形象思维为主的阶段。要使他们理解地接受、消化抽象的数学知识,在教学中引导学生动手操作,通过摆一摆、看一看、说一说、想一想、诱发学生好奇心,激发学生探究欲望。心理学家皮亚杰指出:活动是认识的基础,智慧从动手开始。让学生主动参与操作,体验探究过程,从中获取知识。
　　
　　三、培养学生探究能力
　　
　　如何在教学中使学生带着问题积极思考、主动探究,学生不仅能主动获得知识,还能有效地促进其全面发挥、提高探究能力。当然,教师首先要教给学生质疑的方法。学生在自主的实践、推理、拼图、阅读、观察、讨论等这一系列的探究活动中,通过猜想逐步对相关知识了解并深化,在解决已有问题的同时又进一步发现新问题、分析问题、寻找问题的办法,最后得出结论。要放手让学生进行各类探究活动,让学生大胆观察、发现、猜想,通过探究活动去寻找解决问题的方法和规律,认识事物的特点和本质。
　　
　　四、因材施教,引导学生自主探究
　　
　　苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”如何适应并满足这种需要,事关教学的成败。在课堂教学中,教师必须充分尊重学生的个性,让学生独立思考,探求新知。只有这样,学生的探究和体验才能进发智慧的火花,个性才能得到发展张扬,创造潜能才能得到挖掘,只有教师多给学生自信,就会发现学生对问题的解决,常常有独特的方法。
　　
　　五、重视实践,锻炼能力?
　　
　　对学生数学知识的传授在于启发学生发现数学的价值在于它的实用性和工具性,学生通过探究学习获得的知识或经验,只有在学习或生活中通过应用,加以验证,才能牢固地融化于学生的知识体系中,成为自身永恒的数学能力,也才能更好地促进学生运用已有的知识经验进行新的学习探究,使学生不断深入、创新。
　　总之,探究性学习是适应新课程改革的一项重要举措,它充分体现了教学以学生为本,以发展思维培养能力为主线的方略。在数学教学中实施探究性学习,可以改变“教”与“学”的关系,充分调动学生学习的主动性和积极性,让每个学生根据自己的体验,思维方式,主动地、自由地、开放地去探究,在合作中增加,在探究中创新,实现“知识与技能”思考、解决问题,情感与态度等方面的总体目标,使学生的个性与潜能在实践中得到发展,培养一大批具有学习能力和创新能力的新型人才。
　　
　　参考文献
　　[1]张太立初中数学探究学习的实施方法[J]
　　[2]张勃,引导学生主动参与数学课堂教学[J]
　　[3]郭爱兰中学生数学学习的心理障碍成因分析及应对策略[J]