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一、利用资源、巧立主题、开展教学
就农村小学而言，综合实践活动课程是一门全新的活动课程，它的内容设置和选择原则体现在：
（1）以兴趣为起点，以活动为主线；
（2）鼓励跨学科的活动主题；
（3）适应地区差异，体现地域特色；
（4）体现个别差异，鼓励技术创新
农村依山傍水，自然资源较丰富，然而“靠山吃山、靠水吃水”，使得农村的自然资源也在遭受着一些无知人的破坏，捕鸟、捕鱼的现象时有发生。于是根据这个现象，我提议与学生共同探究一下“鸟是人类的朋友”主题活动。这一活动遵循了综合实践活动课程内容中，既可以由学生自行确立主题或项目，也可以由教师提出建议的思想。研究学习的内容要结合学生已有的知识基础和生活经验，要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，并进行探究。使得综合实践活动课程不受书本束缚，又扩大了研究性学习内容的范围。活动课程资源是活动主题的源泉，决定着主题活动开展的可行性和有效性。其实在农村可开发的主题很多，而且这样贴近孩子，贴近生活的主题让学生研究起来兴趣更浓。
二、激发兴趣、以学生为主、选择主题
综合实践活动是在教师有效的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验密切联系学生的自身生活和社会实际，研究性学习内容的基本就是开放性和探究性，对于天真活泼的农村孩子来讲，他们知识面比较窄，除了书本上的知识外，课外阅读量与探究性体验活动都相对较少，不是教材上所有主题都适用。教师任务不是教学生知识，也不是教学生怎样学，而是设置一种有利于学生自己学习的情境，让学生自己学习所需要的一切。
三、注重学法引导、掌握策略、指导学习
每次主题研究结束，都让我感到有意外的收获，看着学生对这样的课程这么感兴趣，而且研究起来的认真劲，真像是一个小小的研究员，这样研究历时时间长，需要有耐心，教师也要对学生的学习指导掌握一些策略。
（1）观察访谈：教师首先是学生群体的发现者，生活现象的发现者。在自然轻松的状态下。寻找学生探索活动的切入点，了解学生感兴趣的话题。
（2）问卷调查：针对学生热点话题，通过问卷形式，了解学生的真实想法，明确学生所思、所想、集中课题范围。
（3）启发生成：综合实践课具有生成性，在探索中，教师抓住问题生成点，引发学生思考，拓宽学生思路，激发学生研究，探索兴趣使问题研究不断深入。
（4）有效的评价：是激发学生实践探索的动力，在实验中注重评价的策略。
（5）作品展示：学生能够通过手工作品表演，文字资料的展示形成使其有成功的喜悦，从而激发其竞赛意识，提高自信心，自评，互相欣赏。通过客观自评，他评等形式。培养学生，公平对待他人，對待自己，欣赏别人优点。正确认识自己的优点与不足的良好心态。
（6）课堂用语评价，活动中教师及时准确的评价，是使学生生成自信的加油站，使其在活动中克服困难，不断成功。
在整个实验活动中，首先小组合作，是提高学习效果的捷径，学生依据感兴趣的研究活动主题。自愿合作，分工，教师协助明确分工，指导方法。使学生形成自我学习，合作学习氛围。其次，学生掌握学习方法，资源共享达到自主学习的起点，在学法的指导上，教师应该注意以下几点：
①学法指导要以学生积极参与为前提条件。
学法指导的前提是要努力增强学生学习的主体意识，提供条件让学生真正成为学习的主人。自觉的在学习实践中，学习方法，运用方法，创造方法。如科技创新操作室中，要让学生亲自参与设计。操作创编等活动。教师只进行必要的点拨，这样学生不仅知道自己在做什么，还知道从中掌握创新的规律和方法。
②学法指导要以发展学生的实践能力为基础
在整个教学过程中，都要重视发展学生的各方面的实践能力，指导学生掌握不同的学习方法，在调查、访问阶段。要充分发挥他们的各自特长，发展他们的各自的优势。引导学生学会调查、访问、掌握调查、访问的技巧，在资料的整理阶段，抓住他们记录要点。引导学生逐步走进课题研究，学生逐步学会观察，整理，研究等环节的方法。实践创意阶段。发挥想象发展思维能力，引导学生把理论与实践相结合，逐步学会运用自己所学知识解决实际问题的方法。学习方法的核心是思维方法、学法指导应该以训练学生的思维为中心，设计富有启发性的问题，资源挖掘更、更广、更有价值。引导学生积极思考，发展思维能力，课用过主题的研究进行，研究体会的训练，从多角度培养思维能力，体会书写训练思维的深刻性。对实践过程的操作实践指导，训练思维的灵活性。
③学法的指导，要以具体学习方法的指导为落脚点。
首先，教师在可以研究过程中渗透具体的学习方法，给学生提供研究的方法，让学生实践，在调查过程中身体也调查方法，在实践过程中渗透实践的目的等。
其次，在每次主题研究的过程中，教师从宏观上进行指导调控，发挥本门课程开放性的优势。
教师还应及时发现学生在实践中出现的问题有针对性地进行指导，给具体的学习方法，还要加强对个别学生进行指导，帮助学生探寻具有“本人特色”的学习方法，这就要求教师深入的研究资源，研究学生认识水平的差异。对不同的学习方法做不同的指导，使每个学生都能扬长避短。
总之，农村小学综合实践活动课的开展任重道远，不仅要求教师在教学中提高业务能力水平，还要在开展活动中给予学生恰当的学习方法，不断的激发学生的探究意识，挖掘学生的潜在能力，在实践中给学生提供充足的探究空间。除此之外，就是教师工作要用心，认真工作我们能做到，但是用心工作不是每个人都能做到的，综合实践活动课程恰恰是走心的一门课程。每个环节都需要教师用心思考，引导孩子完成课程。从活动的准备阶段到活动实施阶段和活动的总结阶段。因此开展好这门课程需要我们用心去做。
就农村小学而言，综合实践活动课程是一门全新的活动课程，它的内容设置和选择原则体现在：
（1）以兴趣为起点，以活动为主线；
（2）鼓励跨学科的活动主题；
（3）适应地区差异，体现地域特色；
（4）体现个别差异，鼓励技术创新
农村依山傍水，自然资源较丰富，然而“靠山吃山、靠水吃水”，使得农村的自然资源也在遭受着一些无知人的破坏，捕鸟、捕鱼的现象时有发生。于是根据这个现象，我提议与学生共同探究一下“鸟是人类的朋友”主题活动。这一活动遵循了综合实践活动课程内容中，既可以由学生自行确立主题或项目，也可以由教师提出建议的思想。研究学习的内容要结合学生已有的知识基础和生活经验，要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，并进行探究。使得综合实践活动课程不受书本束缚，又扩大了研究性学习内容的范围。活动课程资源是活动主题的源泉，决定着主题活动开展的可行性和有效性。其实在农村可开发的主题很多，而且这样贴近孩子，贴近生活的主题让学生研究起来兴趣更浓。
二、激发兴趣、以学生为主、选择主题
综合实践活动是在教师有效的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验密切联系学生的自身生活和社会实际，研究性学习内容的基本就是开放性和探究性，对于天真活泼的农村孩子来讲，他们知识面比较窄，除了书本上的知识外，课外阅读量与探究性体验活动都相对较少，不是教材上所有主题都适用。教师任务不是教学生知识，也不是教学生怎样学，而是设置一种有利于学生自己学习的情境，让学生自己学习所需要的一切。
三、注重学法引导、掌握策略、指导学习
每次主题研究结束，都让我感到有意外的收获，看着学生对这样的课程这么感兴趣，而且研究起来的认真劲，真像是一个小小的研究员，这样研究历时时间长，需要有耐心，教师也要对学生的学习指导掌握一些策略。
（1）观察访谈：教师首先是学生群体的发现者，生活现象的发现者。在自然轻松的状态下。寻找学生探索活动的切入点，了解学生感兴趣的话题。
（2）问卷调查：针对学生热点话题，通过问卷形式，了解学生的真实想法，明确学生所思、所想、集中课题范围。
（3）启发生成：综合实践课具有生成性，在探索中，教师抓住问题生成点，引发学生思考，拓宽学生思路，激发学生研究，探索兴趣使问题研究不断深入。
（4）有效的评价：是激发学生实践探索的动力，在实验中注重评价的策略。
（5）作品展示：学生能够通过手工作品表演，文字资料的展示形成使其有成功的喜悦，从而激发其竞赛意识，提高自信心，自评，互相欣赏。通过客观自评，他评等形式。培养学生，公平对待他人，對待自己，欣赏别人优点。正确认识自己的优点与不足的良好心态。
（6）课堂用语评价，活动中教师及时准确的评价，是使学生生成自信的加油站，使其在活动中克服困难，不断成功。
在整个实验活动中，首先小组合作，是提高学习效果的捷径，学生依据感兴趣的研究活动主题。自愿合作，分工，教师协助明确分工，指导方法。使学生形成自我学习，合作学习氛围。其次，学生掌握学习方法，资源共享达到自主学习的起点，在学法的指导上，教师应该注意以下几点：
①学法指导要以学生积极参与为前提条件。
学法指导的前提是要努力增强学生学习的主体意识，提供条件让学生真正成为学习的主人。自觉的在学习实践中，学习方法，运用方法，创造方法。如科技创新操作室中，要让学生亲自参与设计。操作创编等活动。教师只进行必要的点拨，这样学生不仅知道自己在做什么，还知道从中掌握创新的规律和方法。
②学法指导要以发展学生的实践能力为基础
在整个教学过程中，都要重视发展学生的各方面的实践能力，指导学生掌握不同的学习方法，在调查、访问阶段。要充分发挥他们的各自特长，发展他们的各自的优势。引导学生学会调查、访问、掌握调查、访问的技巧，在资料的整理阶段，抓住他们记录要点。引导学生逐步走进课题研究，学生逐步学会观察，整理，研究等环节的方法。实践创意阶段。发挥想象发展思维能力，引导学生把理论与实践相结合，逐步学会运用自己所学知识解决实际问题的方法。学习方法的核心是思维方法、学法指导应该以训练学生的思维为中心，设计富有启发性的问题，资源挖掘更、更广、更有价值。引导学生积极思考，发展思维能力，课用过主题的研究进行，研究体会的训练，从多角度培养思维能力，体会书写训练思维的深刻性。对实践过程的操作实践指导，训练思维的灵活性。
③学法的指导，要以具体学习方法的指导为落脚点。
首先，教师在可以研究过程中渗透具体的学习方法，给学生提供研究的方法，让学生实践，在调查过程中身体也调查方法，在实践过程中渗透实践的目的等。
其次，在每次主题研究的过程中，教师从宏观上进行指导调控，发挥本门课程开放性的优势。
教师还应及时发现学生在实践中出现的问题有针对性地进行指导，给具体的学习方法，还要加强对个别学生进行指导，帮助学生探寻具有“本人特色”的学习方法，这就要求教师深入的研究资源，研究学生认识水平的差异。对不同的学习方法做不同的指导，使每个学生都能扬长避短。
总之，农村小学综合实践活动课的开展任重道远，不仅要求教师在教学中提高业务能力水平，还要在开展活动中给予学生恰当的学习方法，不断的激发学生的探究意识，挖掘学生的潜在能力，在实践中给学生提供充足的探究空间。除此之外，就是教师工作要用心，认真工作我们能做到，但是用心工作不是每个人都能做到的，综合实践活动课程恰恰是走心的一门课程。每个环节都需要教师用心思考，引导孩子完成课程。从活动的准备阶段到活动实施阶段和活动的总结阶段。因此开展好这门课程需要我们用心去做。