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【摘要】随着网络技术、计算机技术的迅速发展，在初中院校的计算机教学中，多媒体技术已经得到了广泛的应用，初中数学是一门逻辑思维较强、较为抽象的工具學科，很多知识点不好掌握。多媒体技术的恰当运用能解决传统课堂教学中抽象性强、难以理解的知识点，便于学生理解和接受。多媒体技术的合理运用对数学教学方式的改革也有着积极影响，为初中数学教师课堂教学环节的优化提供了新的机遇和挑战。
【关键词】多媒体技术；初中；数学教学；应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0167-02
一、在初中数学教学中应用多媒体技术的优势分析
1.合理兼顾板书与多媒体，提高课堂授课效率
初中数学教学采用多媒体技术，主要是为了辅助教师教学，而不是要彻底改变过去的教学方式。因此，在数学课堂中，教师不能完全围绕课件讲课，应增强课堂教学的灵活性，根据学生学习的实际情况进行及时调整。这就要求数学教师要合理兼顾板书与多媒体。在数学课堂中，教师单纯利用多媒体呈现幻灯片，常常会导致学生忙于抄记幻灯片中的内容，而忽略了师生间的课堂交流，特别是初中生，他们自主学习的能力不强，只是单纯地抄录笔记，对知识的理解不到位，掌握得也不牢固。在初中数学课堂中，教师可以通过多媒体演示一些图片、视频等，为学生学习数学创设良好的环境，活跃课堂氛围，而对于重难点知识，则需要通过板书的形式，为学生进行深入的解析，两者合理结合，才能使初中语课堂取得良好的教学效果。
2.帮助教师在教学中设置情境
当代多媒体教学技术的广泛应用改变了传统数学课堂的教学模式，多媒体技术与传统教学模式的有机结合，改变了学生的学习模式，拓宽了学生学习的知识宽度，促进了学生小组之间的交流合作，提升了学生的数学信息交换能力。例如：数学教师在进行函数教学时，让学生学会画函数图像是最基本的要求，但是对于03初次接触新知识的学生来说会感到特别生疏，这时教师可以选择使用多媒体技术进行辅助教学，通过多媒体课件的画图演示，让学生小组之间进行交流合作，对函数图像的几点要素进行充分讨论，再加上教师的恰当点拨，一个看似复杂、难以接受的新知识就会让学生轻松掌握，体现了多媒体辅助教学的优势。
3.推进多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学模式
在初中数学课堂中运用好多媒体技术，可以优化数学教学，改变传统单一的教学模式。多媒体技术在数学课堂中的应用，能够增强学生的数学思维能力，全方位、多角度调动学生的视听器官。因此，在教学中教师要推进多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学模式。例如，在数学应用题联系中，教师可以应用多媒体技术对学生思维进行情境化的解释，扩大学生的认知范围，让学生在情景中对题目有更加深刻的理解。教师可改变传统教学中教师领读、学生跟读练习的教学方式，可通过多媒体运用色彩、动画、声音等来帮助学生学习单词，加深学生对单词的记忆。
二、数学课堂教学中使用多媒体技术辅助教学的问题探讨
1.过多使用多媒体教学会忽视自身的教学基本功
当前多媒体教学设备在学校已十分普及，很多教师都将在课堂教学中运用多媒体技术作为评优、示范课、观摩课的评判标准之一。现代多媒体技术带来的课堂革新是传统教学方式所不能及的，多媒体技术运用到教学中的最终目的就是要提高课堂教学的效率。但是当前的课堂教学中也存在因多媒体使用不当所带来的问题，比如教师在课堂教学环节中完全依赖多媒体课件，忽视自身的业务能力水平。多媒体技术辅助教学能将信息进行综合处理并运用到教学中，在课堂教学中帮助教师拓展学生的思路，培养学生的数学思维能力和数学创新能力，在课堂辅助教学中发挥不可替代的作用。但是数学教师在实际教学中要注意过度依赖多媒体技术会给课堂教学带来弊端，产生适得其反的效果：第一，教师在课堂教学中要体现学生的主体性，把课堂的主动权还给学生，在教学过程中培养学生的数学创新能力。第二，教师要对对不同章节内容选择不同的教学手段和教学方式，注重课堂上学生动手实践能力的培养。第三，初中数学教师要对多媒体课件有正确的认识，不能仅依靠多媒体课件而忽视板书的书写。第四，教师在课堂教学中不能忽视学生解决实际问题能力的培养和抽象思维的训练提升，同时还要注重加强学生情感、态度、价值观的提升。
2.多媒体技术辅助教学切不可华而不实
初中数学教师在选择使用多媒体时不能陷入追求形式化的误区中，要充分考虑多媒体的课件内容是否符合课程教学内容，例如一些个性化的声音、视频或动态化的插图与教学内容都是毫无关联的，这些华而不实的内容会影响学生的注意力，降低学习效率。
3.教师要恰当运用多媒体技术辅助教学
教师可借助多媒体技术手段在教学中创设情境导入，将枯燥乏味的数学知识转化为生动有趣的数学情境，使课堂的教学内容变得直观、形象、生动有趣，这样能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。但是对于多媒体的使用，教师要有尺度地进行把握，千篇一律地使用多媒体进行辅助教学，会引起学生反感。教师还可以利用多媒体技术手段对难点知识进行强化突破，初中阶段是学生数学思维的重要养成阶段，其数学思维正处在由具体形象化向抽象化思维过渡的关键阶段，教师恰当地运用多媒体技术进行教学辅助，可将枯燥且难以理解的数学问题转化为可触屏、生动形象的动态演示，有效突破重点和难点，如学生视图的观察方法，传统教学仅靠画图法进行讲解，而利用多媒体就可以通过动态演示，让学生从不同视角观察，将枯燥的知识变得生动有趣，从而突破教学的重点和难点。
三、结束语
总之，多媒体技术已经成为计算机教学中必不可少的一种教学手段，通过多媒体技术，能在计算机教学过程中使学生集中注意力，增强学生学习的兴趣和主动性，极大的提高了计算机教学效率和教学质量，能够为社会培养出更多的计算机机人才，促进我国信息技术的进一步发展。
参考文献
[1]顾斌驰.浅析多媒体技术在中专物理教学中的应用[J].和田师范专科学校学报，2010，05：201-202.
[2]陆爱平，高钰琳.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].中华护理杂志，2000，09：38-40.
【关键词】多媒体技术；初中；数学教学；应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0167-02
一、在初中数学教学中应用多媒体技术的优势分析
1.合理兼顾板书与多媒体，提高课堂授课效率
初中数学教学采用多媒体技术，主要是为了辅助教师教学，而不是要彻底改变过去的教学方式。因此，在数学课堂中，教师不能完全围绕课件讲课，应增强课堂教学的灵活性，根据学生学习的实际情况进行及时调整。这就要求数学教师要合理兼顾板书与多媒体。在数学课堂中，教师单纯利用多媒体呈现幻灯片，常常会导致学生忙于抄记幻灯片中的内容，而忽略了师生间的课堂交流，特别是初中生，他们自主学习的能力不强，只是单纯地抄录笔记，对知识的理解不到位，掌握得也不牢固。在初中数学课堂中，教师可以通过多媒体演示一些图片、视频等，为学生学习数学创设良好的环境，活跃课堂氛围，而对于重难点知识，则需要通过板书的形式，为学生进行深入的解析，两者合理结合，才能使初中语课堂取得良好的教学效果。
2.帮助教师在教学中设置情境
当代多媒体教学技术的广泛应用改变了传统数学课堂的教学模式，多媒体技术与传统教学模式的有机结合，改变了学生的学习模式，拓宽了学生学习的知识宽度，促进了学生小组之间的交流合作，提升了学生的数学信息交换能力。例如：数学教师在进行函数教学时，让学生学会画函数图像是最基本的要求，但是对于03初次接触新知识的学生来说会感到特别生疏，这时教师可以选择使用多媒体技术进行辅助教学，通过多媒体课件的画图演示，让学生小组之间进行交流合作，对函数图像的几点要素进行充分讨论，再加上教师的恰当点拨，一个看似复杂、难以接受的新知识就会让学生轻松掌握，体现了多媒体辅助教学的优势。
3.推进多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学模式
在初中数学课堂中运用好多媒体技术，可以优化数学教学，改变传统单一的教学模式。多媒体技术在数学课堂中的应用，能够增强学生的数学思维能力，全方位、多角度调动学生的视听器官。因此，在教学中教师要推进多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学模式。例如，在数学应用题联系中，教师可以应用多媒体技术对学生思维进行情境化的解释，扩大学生的认知范围，让学生在情景中对题目有更加深刻的理解。教师可改变传统教学中教师领读、学生跟读练习的教学方式，可通过多媒体运用色彩、动画、声音等来帮助学生学习单词，加深学生对单词的记忆。
二、数学课堂教学中使用多媒体技术辅助教学的问题探讨
1.过多使用多媒体教学会忽视自身的教学基本功
当前多媒体教学设备在学校已十分普及，很多教师都将在课堂教学中运用多媒体技术作为评优、示范课、观摩课的评判标准之一。现代多媒体技术带来的课堂革新是传统教学方式所不能及的，多媒体技术运用到教学中的最终目的就是要提高课堂教学的效率。但是当前的课堂教学中也存在因多媒体使用不当所带来的问题，比如教师在课堂教学环节中完全依赖多媒体课件，忽视自身的业务能力水平。多媒体技术辅助教学能将信息进行综合处理并运用到教学中，在课堂教学中帮助教师拓展学生的思路，培养学生的数学思维能力和数学创新能力，在课堂辅助教学中发挥不可替代的作用。但是数学教师在实际教学中要注意过度依赖多媒体技术会给课堂教学带来弊端，产生适得其反的效果：第一，教师在课堂教学中要体现学生的主体性，把课堂的主动权还给学生，在教学过程中培养学生的数学创新能力。第二，教师要对对不同章节内容选择不同的教学手段和教学方式，注重课堂上学生动手实践能力的培养。第三，初中数学教师要对多媒体课件有正确的认识，不能仅依靠多媒体课件而忽视板书的书写。第四，教师在课堂教学中不能忽视学生解决实际问题能力的培养和抽象思维的训练提升，同时还要注重加强学生情感、态度、价值观的提升。
2.多媒体技术辅助教学切不可华而不实
初中数学教师在选择使用多媒体时不能陷入追求形式化的误区中，要充分考虑多媒体的课件内容是否符合课程教学内容，例如一些个性化的声音、视频或动态化的插图与教学内容都是毫无关联的，这些华而不实的内容会影响学生的注意力，降低学习效率。
3.教师要恰当运用多媒体技术辅助教学
教师可借助多媒体技术手段在教学中创设情境导入，将枯燥乏味的数学知识转化为生动有趣的数学情境，使课堂的教学内容变得直观、形象、生动有趣，这样能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。但是对于多媒体的使用，教师要有尺度地进行把握，千篇一律地使用多媒体进行辅助教学，会引起学生反感。教师还可以利用多媒体技术手段对难点知识进行强化突破，初中阶段是学生数学思维的重要养成阶段，其数学思维正处在由具体形象化向抽象化思维过渡的关键阶段，教师恰当地运用多媒体技术进行教学辅助，可将枯燥且难以理解的数学问题转化为可触屏、生动形象的动态演示，有效突破重点和难点，如学生视图的观察方法，传统教学仅靠画图法进行讲解，而利用多媒体就可以通过动态演示，让学生从不同视角观察，将枯燥的知识变得生动有趣，从而突破教学的重点和难点。
三、结束语
总之，多媒体技术已经成为计算机教学中必不可少的一种教学手段，通过多媒体技术，能在计算机教学过程中使学生集中注意力，增强学生学习的兴趣和主动性，极大的提高了计算机教学效率和教学质量，能够为社会培养出更多的计算机机人才，促进我国信息技术的进一步发展。
参考文献
[1]顾斌驰.浅析多媒体技术在中专物理教学中的应用[J].和田师范专科学校学报，2010，05：201-202.
[2]陆爱平，高钰琳.多媒体技术在基础护理课堂教学中的应用[J].中华护理杂志，2000，09：38-40.