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在高中語文课堂教学中，教师应把课堂精华、课堂重点、难点突破、目标达成，通过教学活动中最动人、最精彩的方式呈现出来，达到教学活动的最佳状态，从而赢得学生，满足学生的需求，激发学生的学习兴趣。
教学活动的主要阵地是课堂，不管是有效课堂、高效课堂、卓越课堂，还是翻转课堂，最重要的一点就是：以学生为主体，满足学生的需求，激发学生的兴趣；也不管那种课堂有多么“时尚”“流行”“风靡”，都必须赢得学生，谁尊重学生的学习规律，目中有“学生”，谁就能获得精彩。精心设置课堂的高潮是实现这一目标的最有效的手段。
一、课堂高潮的界定
教师是将知识转化为智慧，将文化积淀为人格的人。在课堂上，教师以自己的教学激情借用学科魅力以科学的教学手段，激发学生的学习激情，在课堂上呈现出一个超乎一般课堂活跃程度的短时间的持续过程，这就是课堂教学的高潮。
课堂高潮是一节课教学各环节中最动人、最精彩、最有效地实现教学任务的过程，是教学活动达到的最佳状态；课堂高潮也是一堂课的精华，课堂重点的落实、难点的突破、目标的达成，都有赖于教学高潮。每节课都应该有高潮，不同的课堂，不同的教师，不一样的学生，都应该体现课堂高潮的“个性特征”。当学生出现完美的表现、强烈的情感时，课堂高潮就会来临，学生就会在课堂上用智慧收获自己。
高中语文课堂，因其本身的特性，应该体现出富有特性的高潮特点。教师在课堂上要充分调动学生的个性智慧，使学生的思维处于积极活跃的状态。可以说，高潮是一支兴奋剂，给课堂教学注满了生机。
二、课堂教学高潮的设置原则
课堂是教师与学生沟通和交流的主要渠道。师生沟通和交流的质量决定着课堂效率和课堂高潮。
1.有效性
设置课堂高潮，必须以课堂的有效性为前提，关注课堂目标的达成和学生获得的发展。在课堂教学中，要善于培养学生自主学习的意识，发掘学生在课堂上的闪光点，尊重学生的主体地位，强化学生反思的有效性。
2.好课的标准
何谓一节好课？自我理解，从学生的角度讲，应该是能培养学生健康、阳光、乐学的品性；从教师的角度讲，应该体现教师职业精神：有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化；从课程视野上讲，应该传播文化、传承文明，建设精神家园，塑造民族灵魂。
3.学生的参与度高
学生的参与度是课堂高潮设置的有效依据，课堂不是教师表演的独角戏，应以激发和唤起学生解决问题的能力为目的。除实现教学的目标、关注教学目的外，必须注重学生在课堂上的参与度，学生在课堂上参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果直接影响着课堂的效果。
4.集体教学与个体优化
集体教学就是在课堂上针对某一知识点统一讲授，统一示范，统一要求；个体优化则是关注某一个学生的特殊问题进行一对一的解答。在设置课堂高潮时，除培养学生学习中的积极性外，更应该关注学生的个体和全体、个性和共性的关系。
三、课堂教学高潮的设置方法
1.紧扣课堂设问
设问必须抓住学生，引发学生的思考，这是起点。在思考的基础上引导学生进行探索，这是关键。只要引起学生主体的探索欲，就会引发学生学习的积极性，学生就会主动运用所学知识分析问题和解决问题。
《诗经·关雎》是中国最古老的情诗，诗中对爱情的表达直接而朴实，没有一丝隐瞒，没有一毫矫情，真实地表现了男子追求“淑女”的苦闷之情。教师可以这样设问：
师：男子追到“淑女”了吗？
生：显然没有（辗转反侧）。
师：既然没有追到，何谈情深？（寤寐求之，钟鼓乐之）。
生：单相思！
在这个简单的课堂互动中，课堂设问质量高，既表现出教师对教材的把握能力，也表现了对学生的掌控能力。语言精准，指向性明确，富有启发性，这种顺势引导的方法实现了师生最佳的交流，可谓是课堂的一个小高潮。
2.从质疑开始，引导猜想
在备课时，除备教学内容并对教材进行整合外，主要是备学生，在这个过程中，可以从质疑开始，引导学生猜想，在教学重难点上设置一些引发学生思考的问题，将学生的思维推向预设的情景，陷入不解之谜，让学生以最强烈和最完美的情感面对这些不解之谜。当“最强烈、最完美的情感”出现时，课堂高潮便随之即来，学生也用智慧收获了自己。
在学习《荷塘月色》有关景物、情感、手法三者之间的关系时，我重点分析了第四、五两个自然段的景物描写，并运用幻灯片展示了月光下的荷塘之美，让学生感悟到了作者对荷塘“淡淡的喜悦”和想超脱现实、渴望自由而又不能的“淡淡的哀愁”，同时师生一起分析了文中写景抒情的手法。
在这时，学生就会质疑，真实的清华园内的荷塘夜景到底是什么样的？这时，我展示了自己在某年八月，月光朗照的夜晚用单反相机拍下的清华园荷塘的照片，学生一片哗然，大呼朱自清是个“骗子”，怎能看清“像亭亭舞女的裙的叶子”，花儿怎么看也不像“一粒粒的明珠，碧天里的星星”，更不像“刚出浴的美人”。紧接着，我又让学生猜想清华园荷塘其他时令的景色，在这时，我展示了清华园的春季、冬季、秋季的荷塘（照片由往届考入清华大学的学生提供）。学生终于知晓了文学名家朱自清超强的写作能力，明白了“文学的感召力量”，以及文学手法在文章中是如何进行渲染的，也懂得了情、景与个人的处境息息相关的道理。
这种精心设计，故意制造“悬念”的方法，在特定的情境之中，自然形成了课堂教学的高潮。
3.目中有“人”，张扬学生个性
在课堂上，教师要以学生为主体，要尊重学生的学习规律，满足学生的需求，关注学生的思维方法，倾听学生的见解，激发学生的兴趣，目中要有学生，要跟着学生走。同时要积极调动学生的积极性，张扬学生个性。 在课堂上，教师什么时候讲解，学生什么情况下探讨，都要以学生获取知识的程度来决定，也就是学生的“学力”。如学习《声声慢》，当学到“这次第，怎一个愁字了得”时，有位教师放开手脚让学生举古代描写“愁”的诗词名句，采取小组“拉歌”的方式，学生列举了许多例子：李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”李清照“只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。”贺铸的“若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”多达十几句。接着从不同角度进行了简单的分析，可谓目中有“人”，张扬了学生的个性。
4.教师语言浸润情感
在必修一《心音共鸣：写触动心灵的人和事》“表达交流”学习中，在评讲作文时，我选读了学生作文中富有感情的语段，也读了自己的文章《永远站在村口的母亲》，当读到“娘，你应该还是站在村口的，儿子还有很多的话没有给你讲，还想无数次的回来看你，你怎么就离开你常常迎接儿子的村口呢！娘呀，你的魂应该还在村口，这里永远是你的牵挂，是儿子魂牵梦绕的地方！”教室里鸦雀无声，有的学生竟然潸然泪下。
这段浸润情感的语言，点燃了学生内心的情感，诱发了学生的激情，撞击了学生的心灵，让学生在情感共鸣中进入了课堂教学高潮。
5.完美的板书
板书是学生在课堂上学习的向导，是学生自我学习的示范，是学生整理所学重点内容的大纲。在课堂上，教师适时的板书，也能将学生的思维引向高潮，引发学生的思考。
在文言实词学习中，讲到了“裨（pí）”字，我随即板书了“三个臭皮匠，頂个诸葛亮”，学生摸不着头脑。后来我讲“皮匠”实际上是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是指“副将”，原意是指三个副将的智慧合起来能顶一个诸葛亮，在流传中，人们将“裨将”说成了“皮匠”。虽然只是一句简单的板书，却及时引发了课堂的高潮。
总之，教师在教学过程中要让课堂波澜起伏，跌宕有致，打破课堂沉闷的局面，避免单调无味，除以上所讲的方法外，诸如精心设计学案、营造优美意境、故意设疑、有效互动、组织争议、诱发想象、点明精髓、留有余味、及时激励等，都是可行的方法。只要能让学生获得一种快感，让学生内心有一种怦然心动、一种感同身受、一种情感的共鸣，就可以激发学生积极参与课堂活动的情趣，形成了课堂高潮。也就会让学生始终处于一种热情高涨的学习状态中，使每一堂课都留下难忘的印象和美好的回味。
作者单位：陕西省商洛中学（726000）
教学活动的主要阵地是课堂，不管是有效课堂、高效课堂、卓越课堂，还是翻转课堂，最重要的一点就是：以学生为主体，满足学生的需求，激发学生的兴趣；也不管那种课堂有多么“时尚”“流行”“风靡”，都必须赢得学生，谁尊重学生的学习规律，目中有“学生”，谁就能获得精彩。精心设置课堂的高潮是实现这一目标的最有效的手段。
一、课堂高潮的界定
教师是将知识转化为智慧，将文化积淀为人格的人。在课堂上，教师以自己的教学激情借用学科魅力以科学的教学手段，激发学生的学习激情，在课堂上呈现出一个超乎一般课堂活跃程度的短时间的持续过程，这就是课堂教学的高潮。
课堂高潮是一节课教学各环节中最动人、最精彩、最有效地实现教学任务的过程，是教学活动达到的最佳状态；课堂高潮也是一堂课的精华，课堂重点的落实、难点的突破、目标的达成，都有赖于教学高潮。每节课都应该有高潮，不同的课堂，不同的教师，不一样的学生，都应该体现课堂高潮的“个性特征”。当学生出现完美的表现、强烈的情感时，课堂高潮就会来临，学生就会在课堂上用智慧收获自己。
高中语文课堂，因其本身的特性，应该体现出富有特性的高潮特点。教师在课堂上要充分调动学生的个性智慧，使学生的思维处于积极活跃的状态。可以说，高潮是一支兴奋剂，给课堂教学注满了生机。
二、课堂教学高潮的设置原则
课堂是教师与学生沟通和交流的主要渠道。师生沟通和交流的质量决定着课堂效率和课堂高潮。
1.有效性
设置课堂高潮，必须以课堂的有效性为前提，关注课堂目标的达成和学生获得的发展。在课堂教学中，要善于培养学生自主学习的意识，发掘学生在课堂上的闪光点，尊重学生的主体地位，强化学生反思的有效性。
2.好课的标准
何谓一节好课？自我理解，从学生的角度讲，应该是能培养学生健康、阳光、乐学的品性；从教师的角度讲，应该体现教师职业精神：有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化；从课程视野上讲，应该传播文化、传承文明，建设精神家园，塑造民族灵魂。
3.学生的参与度高
学生的参与度是课堂高潮设置的有效依据，课堂不是教师表演的独角戏，应以激发和唤起学生解决问题的能力为目的。除实现教学的目标、关注教学目的外，必须注重学生在课堂上的参与度，学生在课堂上参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果直接影响着课堂的效果。
4.集体教学与个体优化
集体教学就是在课堂上针对某一知识点统一讲授，统一示范，统一要求；个体优化则是关注某一个学生的特殊问题进行一对一的解答。在设置课堂高潮时，除培养学生学习中的积极性外，更应该关注学生的个体和全体、个性和共性的关系。
三、课堂教学高潮的设置方法
1.紧扣课堂设问
设问必须抓住学生，引发学生的思考，这是起点。在思考的基础上引导学生进行探索，这是关键。只要引起学生主体的探索欲，就会引发学生学习的积极性，学生就会主动运用所学知识分析问题和解决问题。
《诗经·关雎》是中国最古老的情诗，诗中对爱情的表达直接而朴实，没有一丝隐瞒，没有一毫矫情，真实地表现了男子追求“淑女”的苦闷之情。教师可以这样设问：
师：男子追到“淑女”了吗？
生：显然没有（辗转反侧）。
师：既然没有追到，何谈情深？（寤寐求之，钟鼓乐之）。
生：单相思！
在这个简单的课堂互动中，课堂设问质量高，既表现出教师对教材的把握能力，也表现了对学生的掌控能力。语言精准，指向性明确，富有启发性，这种顺势引导的方法实现了师生最佳的交流，可谓是课堂的一个小高潮。
2.从质疑开始，引导猜想
在备课时，除备教学内容并对教材进行整合外，主要是备学生，在这个过程中，可以从质疑开始，引导学生猜想，在教学重难点上设置一些引发学生思考的问题，将学生的思维推向预设的情景，陷入不解之谜，让学生以最强烈和最完美的情感面对这些不解之谜。当“最强烈、最完美的情感”出现时，课堂高潮便随之即来，学生也用智慧收获了自己。
在学习《荷塘月色》有关景物、情感、手法三者之间的关系时，我重点分析了第四、五两个自然段的景物描写，并运用幻灯片展示了月光下的荷塘之美，让学生感悟到了作者对荷塘“淡淡的喜悦”和想超脱现实、渴望自由而又不能的“淡淡的哀愁”，同时师生一起分析了文中写景抒情的手法。
在这时，学生就会质疑，真实的清华园内的荷塘夜景到底是什么样的？这时，我展示了自己在某年八月，月光朗照的夜晚用单反相机拍下的清华园荷塘的照片，学生一片哗然，大呼朱自清是个“骗子”，怎能看清“像亭亭舞女的裙的叶子”，花儿怎么看也不像“一粒粒的明珠，碧天里的星星”，更不像“刚出浴的美人”。紧接着，我又让学生猜想清华园荷塘其他时令的景色，在这时，我展示了清华园的春季、冬季、秋季的荷塘（照片由往届考入清华大学的学生提供）。学生终于知晓了文学名家朱自清超强的写作能力，明白了“文学的感召力量”，以及文学手法在文章中是如何进行渲染的，也懂得了情、景与个人的处境息息相关的道理。
这种精心设计，故意制造“悬念”的方法，在特定的情境之中，自然形成了课堂教学的高潮。
3.目中有“人”，张扬学生个性
在课堂上，教师要以学生为主体，要尊重学生的学习规律，满足学生的需求，关注学生的思维方法，倾听学生的见解，激发学生的兴趣，目中要有学生，要跟着学生走。同时要积极调动学生的积极性，张扬学生个性。 在课堂上，教师什么时候讲解，学生什么情况下探讨，都要以学生获取知识的程度来决定，也就是学生的“学力”。如学习《声声慢》，当学到“这次第，怎一个愁字了得”时，有位教师放开手脚让学生举古代描写“愁”的诗词名句，采取小组“拉歌”的方式，学生列举了许多例子：李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”李清照“只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。”贺铸的“若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”多达十几句。接着从不同角度进行了简单的分析，可谓目中有“人”，张扬了学生的个性。
4.教师语言浸润情感
在必修一《心音共鸣：写触动心灵的人和事》“表达交流”学习中，在评讲作文时，我选读了学生作文中富有感情的语段，也读了自己的文章《永远站在村口的母亲》，当读到“娘，你应该还是站在村口的，儿子还有很多的话没有给你讲，还想无数次的回来看你，你怎么就离开你常常迎接儿子的村口呢！娘呀，你的魂应该还在村口，这里永远是你的牵挂，是儿子魂牵梦绕的地方！”教室里鸦雀无声，有的学生竟然潸然泪下。
这段浸润情感的语言，点燃了学生内心的情感，诱发了学生的激情，撞击了学生的心灵，让学生在情感共鸣中进入了课堂教学高潮。
5.完美的板书
板书是学生在课堂上学习的向导，是学生自我学习的示范，是学生整理所学重点内容的大纲。在课堂上，教师适时的板书，也能将学生的思维引向高潮，引发学生的思考。
在文言实词学习中，讲到了“裨（pí）”字，我随即板书了“三个臭皮匠，頂个诸葛亮”，学生摸不着头脑。后来我讲“皮匠”实际上是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是指“副将”，原意是指三个副将的智慧合起来能顶一个诸葛亮，在流传中，人们将“裨将”说成了“皮匠”。虽然只是一句简单的板书，却及时引发了课堂的高潮。
总之，教师在教学过程中要让课堂波澜起伏，跌宕有致，打破课堂沉闷的局面，避免单调无味，除以上所讲的方法外，诸如精心设计学案、营造优美意境、故意设疑、有效互动、组织争议、诱发想象、点明精髓、留有余味、及时激励等，都是可行的方法。只要能让学生获得一种快感，让学生内心有一种怦然心动、一种感同身受、一种情感的共鸣，就可以激发学生积极参与课堂活动的情趣，形成了课堂高潮。也就会让学生始终处于一种热情高涨的学习状态中，使每一堂课都留下难忘的印象和美好的回味。
作者单位：陕西省商洛中学（726000）