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摘 要：随着科技的不断进步，电化技术越来越成熟，电化教育技术在小学语文教学中的应用也越来越普遍。在小学语文教学中，引入信息化的教学方式，不仅可以引起学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学质量。通过运用计算机、投影等现代技术，增添课堂乐趣的同时带领同学们更好地学习语文。
关键词：电化教育；小学语文；多媒体
一、引言
随着时代的发展，传统的教学方式已经不能够满足现代教学的需要，小学语文课堂上引入电化教育是帮助学生学习语文的重要辅助手段，学生可以发挥课堂上的主人翁精神，学会为自己做主。教师则可以运用多媒体基础来制定教学计划，可以采用一对一的个性化教学，还可以打破空间的限制进行小组学习，多媒体在其中起着重要的引导作用。
二、电化教育技术应用中的问题
虽然电化教育技术在小学课堂运用较为普遍，但是如果运用不当，还是会导致很多的问题：①电化教育技术在应用到小学语文课堂时，有些教师太过依赖电化技术，想通过电化技术把课堂所有内容变现出来。电化教育技术的运用是帮助同学们激发学习积极性、提高教学效果的重要手段，还可以培养学生的想象力和创造力，但是如果盲目追求电化技术，这就让老师的角色成为解说员，那么教师的主导作用就无法发挥，学生独立思考的时间就会减少，不利于创新思维的培养。②电化教育是教学的辅助手段，而有的老师错误地将教学内容用课件的形式展示出来，导致课堂以播放音频为主。还有些老师的课件过于趣味性，导致学生的注意力无法集中。如果电化技术不能合理应用，反而会分散学生的注意力，起到相反的效果。③电化教育作为现代的教学手段，虽然有其发展优势，但也不能完全丢掉传统教学方式，也并不代表传统手段不再适用。如果电化教育完全替代了传统教学，那么就会导致技术的应用无法与公开课、优质课的评比挂钩，就无法发挥教学手段的综合优势，也就无法达到最好的教学效果。
三、电化教育技术在小学语文课堂中的应用方法
（一）改善传统观念，创新教学思想
传统的教学模式多以教师教授为主，在讲课过程中教师和学生缺乏互动。小学阶段的学生年龄较小，在课堂上难以集中注意力，如果教师不能很好地与学生互动，就会大大削减学生的学习积极性。电化教育通过多媒体充分利用网络上的资源，可以帮助学生整理课堂思路，帮助学生更好地理解课文内容。比如在学习《田忌赛马》一课中，课文主要讲的是调换马匹出场顺序田忌获胜的故事，如果单纯靠教师讲，对于理解能力较弱的学生，理解起来还是比较困难。面对这种情况，教师就可以利用计算机制作一个动画来演示赛马的过程。计算机可以帮助教师把一些抽象的、难懂的问题具体化、形象化，让同学们有更深层次的体会。
（二）利用多媒体技术，进行创新教学
随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经普遍应用到小学语文教学中。在具体的教学实践中，教师可以利用多媒体播放和教材有关的音频，加深学生对课文的理解，有利于学生把握课文的主要思想感情。比如在学习寓言故事的时候，教师大多对学生进行口头的讲解，但是这种教学模式不利于学生对课文知识的理解。然而多媒体的运用能够帮助教师创造合理的教学情境，能够通过音频导入教材内容，让同学们产生身临其境的感觉，提高学生的理解能力。另外，还可以根据课文里的人物进行角色扮演，让学生根据自己的理解来演绎角色，进行情感体验，加深对课文思想的理解，感受作者的写作目的。运用多媒体的教学方式，学生可以在学习课本知识的同时，培养语言交际能力和表演能力，从而提高学生的创新能力。
（三）运用电化技术提高学生的预习效率
多媒体的普遍应用无疑给学生的学习带来很大的便利，同时也为学生的自主预习提供了条件。自主学习是学习过程中的重要一环，学生只有进行高效率的预习，在课堂上才能紧跟教师的思路，更好地理解课文。而在具体的教学过程中，很多教师没有充分认识到预习的重要性，有时也只是随口一说，并没有起到监督学生完成预习的作用。教师应该坚持与时俱进，建立自主预习的信息化平台，使同学们在家也可以利用多媒体资源进行学习。比如在学习《乌鸦喝水》一课中，这篇寓言故事有两个教学目标：一是让学生学会其中的生字“乌”“鸦”“瓶”等；而是让同学们能够从这篇寓言故事中明白所蕴含的道理，学会运用该道理解决生活中的问题。教师在给学生布置预习任务时，学会从教育目标入手，引导同学们在家里学会利用电脑来跟读课文、观看乌鸦喝水的过程等，在朗读和观看的过程中完成这篇寓言故事的预习。
（四）合理利用电化教育，完成教学任务
电化教育如果运用得当，可以提高教学效率，教师在教学过程中一定要合理运用，切记不可盲目，教学都要围绕教学目标和教学任务展开。教师应该熟悉把握教材，对教学步骤进行规划，然后制定完整的课堂实施方法，这样能够保证课堂秩序有条不紊地进行。很多教师对于电化教育方式不是那么熟悉，對于课件的制作也是简单完事，主要还是靠讲授为主，对于电化教学没有给予足够的重视，无法发挥电化教学在课堂中的优势。而还有一部分教师则是太过于依赖电化教育，甚至整节课都要多媒体来讲课，几乎不怎么板书或者讲述，这就导致学生产生松懈的心理，不好好记笔记，也没有足够的时间进行交流和思考，导致课堂效率低下。要想合理地运用电化教育，就要求教师具备专业的电化技能，学校可以组织教师进行定期的电化培训，帮助教师熟悉现代技术，进一步提升自己的电化教育。
四、结束语
电化教育技术在小学语文课堂中的应用虽然对于课堂质量有一定的提升，但是其中也存在诸多问题，需要教师的共同努力来解决。电化教育不只是单纯地在课堂上播放音频资料，而是扩宽学生学习知识的渠道，帮助学生从新的角度来理解课文。新的教学模式的形成不是一蹴而就的，是慢慢探索并积累经验的过程，需要与传统教学手段结合进行综合教学。希望语文教师可以坚持与时俱进，坚持创新，将电化教育技术更好地运用到小学语文课堂中。
参考文献：
[1]姜晨雪.小学语文教师技术应用能力发展策略研究[D].银川：宁夏大学，2014.
[2]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊，2013（5）：170-171.
[3]吴培利.浅谈现代教育技术在小学语文课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2013（31）：95-96.
[4]范丽花.利用电化教育技术服务小学语文教学[J].学周刊，2012（2）：140.
关键词：电化教育；小学语文；多媒体
一、引言
随着时代的发展，传统的教学方式已经不能够满足现代教学的需要，小学语文课堂上引入电化教育是帮助学生学习语文的重要辅助手段，学生可以发挥课堂上的主人翁精神，学会为自己做主。教师则可以运用多媒体基础来制定教学计划，可以采用一对一的个性化教学，还可以打破空间的限制进行小组学习，多媒体在其中起着重要的引导作用。
二、电化教育技术应用中的问题
虽然电化教育技术在小学课堂运用较为普遍，但是如果运用不当，还是会导致很多的问题：①电化教育技术在应用到小学语文课堂时，有些教师太过依赖电化技术，想通过电化技术把课堂所有内容变现出来。电化教育技术的运用是帮助同学们激发学习积极性、提高教学效果的重要手段，还可以培养学生的想象力和创造力，但是如果盲目追求电化技术，这就让老师的角色成为解说员，那么教师的主导作用就无法发挥，学生独立思考的时间就会减少，不利于创新思维的培养。②电化教育是教学的辅助手段，而有的老师错误地将教学内容用课件的形式展示出来，导致课堂以播放音频为主。还有些老师的课件过于趣味性，导致学生的注意力无法集中。如果电化技术不能合理应用，反而会分散学生的注意力，起到相反的效果。③电化教育作为现代的教学手段，虽然有其发展优势，但也不能完全丢掉传统教学方式，也并不代表传统手段不再适用。如果电化教育完全替代了传统教学，那么就会导致技术的应用无法与公开课、优质课的评比挂钩，就无法发挥教学手段的综合优势，也就无法达到最好的教学效果。
三、电化教育技术在小学语文课堂中的应用方法
（一）改善传统观念，创新教学思想
传统的教学模式多以教师教授为主，在讲课过程中教师和学生缺乏互动。小学阶段的学生年龄较小，在课堂上难以集中注意力，如果教师不能很好地与学生互动，就会大大削减学生的学习积极性。电化教育通过多媒体充分利用网络上的资源，可以帮助学生整理课堂思路，帮助学生更好地理解课文内容。比如在学习《田忌赛马》一课中，课文主要讲的是调换马匹出场顺序田忌获胜的故事，如果单纯靠教师讲，对于理解能力较弱的学生，理解起来还是比较困难。面对这种情况，教师就可以利用计算机制作一个动画来演示赛马的过程。计算机可以帮助教师把一些抽象的、难懂的问题具体化、形象化，让同学们有更深层次的体会。
（二）利用多媒体技术，进行创新教学
随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经普遍应用到小学语文教学中。在具体的教学实践中，教师可以利用多媒体播放和教材有关的音频，加深学生对课文的理解，有利于学生把握课文的主要思想感情。比如在学习寓言故事的时候，教师大多对学生进行口头的讲解，但是这种教学模式不利于学生对课文知识的理解。然而多媒体的运用能够帮助教师创造合理的教学情境，能够通过音频导入教材内容，让同学们产生身临其境的感觉，提高学生的理解能力。另外，还可以根据课文里的人物进行角色扮演，让学生根据自己的理解来演绎角色，进行情感体验，加深对课文思想的理解，感受作者的写作目的。运用多媒体的教学方式，学生可以在学习课本知识的同时，培养语言交际能力和表演能力，从而提高学生的创新能力。
（三）运用电化技术提高学生的预习效率
多媒体的普遍应用无疑给学生的学习带来很大的便利，同时也为学生的自主预习提供了条件。自主学习是学习过程中的重要一环，学生只有进行高效率的预习，在课堂上才能紧跟教师的思路，更好地理解课文。而在具体的教学过程中，很多教师没有充分认识到预习的重要性，有时也只是随口一说，并没有起到监督学生完成预习的作用。教师应该坚持与时俱进，建立自主预习的信息化平台，使同学们在家也可以利用多媒体资源进行学习。比如在学习《乌鸦喝水》一课中，这篇寓言故事有两个教学目标：一是让学生学会其中的生字“乌”“鸦”“瓶”等；而是让同学们能够从这篇寓言故事中明白所蕴含的道理，学会运用该道理解决生活中的问题。教师在给学生布置预习任务时，学会从教育目标入手，引导同学们在家里学会利用电脑来跟读课文、观看乌鸦喝水的过程等，在朗读和观看的过程中完成这篇寓言故事的预习。
（四）合理利用电化教育，完成教学任务
电化教育如果运用得当，可以提高教学效率，教师在教学过程中一定要合理运用，切记不可盲目，教学都要围绕教学目标和教学任务展开。教师应该熟悉把握教材，对教学步骤进行规划，然后制定完整的课堂实施方法，这样能够保证课堂秩序有条不紊地进行。很多教师对于电化教育方式不是那么熟悉，對于课件的制作也是简单完事，主要还是靠讲授为主，对于电化教学没有给予足够的重视，无法发挥电化教学在课堂中的优势。而还有一部分教师则是太过于依赖电化教育，甚至整节课都要多媒体来讲课，几乎不怎么板书或者讲述，这就导致学生产生松懈的心理，不好好记笔记，也没有足够的时间进行交流和思考，导致课堂效率低下。要想合理地运用电化教育，就要求教师具备专业的电化技能，学校可以组织教师进行定期的电化培训，帮助教师熟悉现代技术，进一步提升自己的电化教育。
四、结束语
电化教育技术在小学语文课堂中的应用虽然对于课堂质量有一定的提升，但是其中也存在诸多问题，需要教师的共同努力来解决。电化教育不只是单纯地在课堂上播放音频资料，而是扩宽学生学习知识的渠道，帮助学生从新的角度来理解课文。新的教学模式的形成不是一蹴而就的，是慢慢探索并积累经验的过程，需要与传统教学手段结合进行综合教学。希望语文教师可以坚持与时俱进，坚持创新，将电化教育技术更好地运用到小学语文课堂中。
参考文献：
[1]姜晨雪.小学语文教师技术应用能力发展策略研究[D].银川：宁夏大学，2014.
[2]王雪清.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].科教导刊，2013（5）：170-171.
[3]吴培利.浅谈现代教育技术在小学语文课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2013（31）：95-96.
[4]范丽花.利用电化教育技术服务小学语文教学[J].学周刊，2012（2）：140.