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“培养什么人，怎样培养人”是学校教育的核心课题。每所学校都应该给自己的学生画一幅理想人格画像，为学校教育和学生成长指引方向。近年来，北京理工大学附属中学教育集团（以下简称“理工附中”）认真研究学生成长规律和社会发展需要，基于对学生不同性别角色的深刻认知，逐渐确立“男生英俊（大气、沉毅、担当），女生淑雅（内秀、友善、文雅）”（以下简称“男英女雅”）的学生培养目标，围绕这一培养目标，开展了多方面的教育探索。
一、问题思考：如何让“男生有男生范兒”“女生有女生样儿”
当今社会。“女汉子”“男妹子”的增多，导致整个社会性别意识出现了中性化趋势。人们不难发现，大大咧咧、大呼小叫、言行粗鲁、不拘小节等校园行为表现中。女生的身影也在增多：忸怩腼腆、敏感软弱、胆小怕事、退缩忍让的人群中，男生的身影也不少。自古以来，虽然不同历史时期赋予女性、男性的特质标准不尽相同，但时至今日，性别美的普世价值观依然存在——女性的魅力就在于：你当坚强，但胜在柔美：男性的魅力则在于：你当体贴，但赢在阳刚。人们不得不忧虑：为什么现在这么多女孩子没有女孩子的样儿。男孩子没有男孩子的范儿？
2014年2月，理工附中时任校长陆云泉在全校教职工大会上提出：“我有一个教育梦想，理工附中学生不管是在校园里，还是在公共场所，如果都能够仪表堂堂、举止文雅。那将是我们教育的最大成功。”在其带领下，理工附中逐渐形成了“守规矩，懂感恩，有涵养：厚基础，重实践，会创造”的学生培养目标。2015年，笔者接任理工附中校长，经过不断探索，我校正式确立了“守规矩，懂感恩，有涵养；厚基础，重实践，会创造——男生英俊，女生淑雅”的学生培养目标，将男性特质和女性特质在学生培养目标中明确表达出来。
“男英女雅”的培养目标，是基于男女性别角色差异，立足自身责任担当，以内强根本素质为重点，以外塑气质形象为标志。其中，男生英俊以“大气、沉毅、担当”为根本内涵，以核心素养模式彰显男性特质和理想人格：女生淑雅则更强调“内秀、友善、文雅”刻画女性特质和理想人格。这是在全体学生全面发展基础上的“男英女雅”。全面发展与“男英女雅”是共性发展与个性发展、本色发展与特色发展的关系。
二、深入践行：开展“男英女雅”整体素质提升工程
我们按照“寄望于人——内化于心——固化于制——外化于行”的基本工作思路。有计划、有步骤地充分调动学校各方面因素，通过“学、考、树、评”等各种方式，开展“男生英俊，女生淑雅”整体素质提升工程。
1.知识教育。帮学生正视与敬畏两性之别
分析当前学生的性别意识状况，我们认为当前两性角色错位、性别角色模糊等问题。与学校教育中对与两性相关知识的回避、漠视甚至丑化有关。因此我们在日常教育教学中，不躲避、不忽视、不简化，理性客观地引领学生思考与性别角色相关的问题。
例如：在初一学年第二学期，学生即将或已经进入青春期，生理和心理均发生显著变化。在现实社会特别是网络社会充斥着纷繁复杂的成人化内容的情况下。如何通过开展生命知识教育，让学生了解人的生殖知识，解决人的由来问题，正确对待两性关系，促进身心健康成长。已经成为迫在眉睫的事情。
已往面对这些敏感内容，孩子们常常带着或隐晦淡漠或玩笑取乐的态度走进课堂，因此无法收到良好的教学效果。为了突破这一教学难点，我校采取了“撰写生命知识教育家长信”的独特做法。第一步，由生物组教师领衔。政治组教师和班主任参与，共同拟定和下发《生命知识教育家长信》，明确该项教育活动推出的背景、意义和家长的任务。第二步，请家长给孩子写信。讲述夫妻生殖、生育的客观事实，特别是母亲怀孕和孩子出生过程中父母的真实感受。附上孩子出生前后的照片等珍贵资料，在密封后统一交给教师。第三步，在课堂上学生拆信，认真、安静地读信，在做简单的交流分享后，以端正的态度开始《人的生殖》内容的集体学习和单独学习。
以“撰写生命知识教育家长信”作为教学铺垫。与已往直接学习相关内容相比。能够促使学生带着对父母的生育养育之恩、对生命的可贵敬畏之心和对生殖系统的尊重之情投入到学习中来。随后，生物课程和政治课程开展的青春知识教育。和班主任随后开展的“迈好青春第一步。奏响青春主旋律”系列主题教育活动，进一步为学生正视两性差异、重视青春生命奠定了坚实的知识和态度基础。
2.文化熏染。引领学生确立两性不同价值标准
我们将全校学生更好地认同校园文化特别是“男英女雅”成长目标。同社会主义核心价值观、传统文化和红色文化等学习活动有机结合起来，组织不同年级学生有计划地阅读中外文学经典名著。开展班级读书汇报活动。举办“最是书香能致远，腹有诗书气自华”年级读书交流会和全校“英雅杯”文史哲知识竞赛暨身边榜样推荐竟猜活动。取得了突出的综合教育教学效益。
在文史哲知识竞赛竟猜活动环节，教师和学生从自己熟悉的中外文学名著、语文经典篇目中，挑选能够反映“英俊男生”之特质（大气、沉毅、担当）和“淑雅女生”之内涵（内秀、友善、文雅）的经典选段、精辟诗句、名人佳联和成语典故。编制成考题。在举荐“身边英雅榜样”活动环节。在班级、年级和校级等逐级开展的推荐竟猜活动中。孩子们将我校知名校友如主持人杨澜、全球探测引力波的科学合作组织核心成员之一的美国加州理工学院物理学教授陈雁北，以及自己身边的优秀师生等人物。推选为“我心目中的身边英雅榜样”。
这样的教育教学活动既能够引导学生阅读理解中外经典名著名篇名句。又能够引领学生确立人生价值标准，有利于增进学生的性别意识，使男生成长为男子汉，女生成长为好姑娘。
3.道德陶冶，引导学生成为自我教育主体
德育课程是实现培养目标的主渠道。我们通过举办道德讲堂、开展征文活动、组织文明画展、召开主题班会、男女生单独开设体育课程和单独演唱合唱节曲目等多种教育措施。促使全校学生正确认识男女两性在性别方面的日常表现。努力引导学生成为自我教育的行为主体。例如：我们通过系列活动解决校园里比较突出的“奔饭问题”，培养全体学生的文明就餐行为，同时提出不同的男女生行为举止规范。
三、评价跟进：固化外显“男英女雅”培养目标
我校将教育部新版《中小学生守则》的主要规定融入“男生英俊，女生淑雅”日常行为规范，特别是将“上课听讲更加专心、回答质疑更加积极、完成作业更加认真、课间做操更加自觉”明确为四大核心习惯。为了把日常行为规范真正转化为学生的常规行为，我们通过班级、年级、校级学生自主评价评选改革，固化外化“男生英俊，女生淑雅”教育培养目标。
“评价就是促进习惯强化”，因为良好的行为习惯不是背诵出来的。而是在日常生活中不断养成的。我校已经进行了十多年的形成性综合素质评价。出台并实施了《“英雅杯”理工附中学生“自信成长”形成性综合素质评价标准化工作方案》，以此来促进学生“一日常规”特别是四大核心习惯素养的养成。不断引领学生成为自己管理自己的行为主体。
在年级主导下。我们以形成性综合素质评价学期总积分入围制为基础，逐步建立了与选用干部、发展团员、评优表彰、交流宣传、毕业升学等紧密挂钩的一整套积分管理使用制度，使之在评价积分、评选表彰、评优推荐和终评升学等方面，切实发挥评价促进学生成长的巨大作用。持续促进不同层次、不同类别学生的全面健康发展。例如：我们从广泛性、层次性和实效性角度入手。完善校级“十优”学生系列评选方案和市区两级三好学生推选方案。带动了全体学生整体文明程度的提高和“男英女雅”气质形象的提升。
（编辑 崔若峰）
一、问题思考：如何让“男生有男生范兒”“女生有女生样儿”
当今社会。“女汉子”“男妹子”的增多，导致整个社会性别意识出现了中性化趋势。人们不难发现，大大咧咧、大呼小叫、言行粗鲁、不拘小节等校园行为表现中。女生的身影也在增多：忸怩腼腆、敏感软弱、胆小怕事、退缩忍让的人群中，男生的身影也不少。自古以来，虽然不同历史时期赋予女性、男性的特质标准不尽相同，但时至今日，性别美的普世价值观依然存在——女性的魅力就在于：你当坚强，但胜在柔美：男性的魅力则在于：你当体贴，但赢在阳刚。人们不得不忧虑：为什么现在这么多女孩子没有女孩子的样儿。男孩子没有男孩子的范儿？
2014年2月，理工附中时任校长陆云泉在全校教职工大会上提出：“我有一个教育梦想，理工附中学生不管是在校园里，还是在公共场所，如果都能够仪表堂堂、举止文雅。那将是我们教育的最大成功。”在其带领下，理工附中逐渐形成了“守规矩，懂感恩，有涵养：厚基础，重实践，会创造”的学生培养目标。2015年，笔者接任理工附中校长，经过不断探索，我校正式确立了“守规矩，懂感恩，有涵养；厚基础，重实践，会创造——男生英俊，女生淑雅”的学生培养目标，将男性特质和女性特质在学生培养目标中明确表达出来。
“男英女雅”的培养目标，是基于男女性别角色差异，立足自身责任担当，以内强根本素质为重点，以外塑气质形象为标志。其中，男生英俊以“大气、沉毅、担当”为根本内涵，以核心素养模式彰显男性特质和理想人格：女生淑雅则更强调“内秀、友善、文雅”刻画女性特质和理想人格。这是在全体学生全面发展基础上的“男英女雅”。全面发展与“男英女雅”是共性发展与个性发展、本色发展与特色发展的关系。
二、深入践行：开展“男英女雅”整体素质提升工程
我们按照“寄望于人——内化于心——固化于制——外化于行”的基本工作思路。有计划、有步骤地充分调动学校各方面因素，通过“学、考、树、评”等各种方式，开展“男生英俊，女生淑雅”整体素质提升工程。
1.知识教育。帮学生正视与敬畏两性之别
分析当前学生的性别意识状况，我们认为当前两性角色错位、性别角色模糊等问题。与学校教育中对与两性相关知识的回避、漠视甚至丑化有关。因此我们在日常教育教学中，不躲避、不忽视、不简化，理性客观地引领学生思考与性别角色相关的问题。
例如：在初一学年第二学期，学生即将或已经进入青春期，生理和心理均发生显著变化。在现实社会特别是网络社会充斥着纷繁复杂的成人化内容的情况下。如何通过开展生命知识教育，让学生了解人的生殖知识，解决人的由来问题，正确对待两性关系，促进身心健康成长。已经成为迫在眉睫的事情。
已往面对这些敏感内容，孩子们常常带着或隐晦淡漠或玩笑取乐的态度走进课堂，因此无法收到良好的教学效果。为了突破这一教学难点，我校采取了“撰写生命知识教育家长信”的独特做法。第一步，由生物组教师领衔。政治组教师和班主任参与，共同拟定和下发《生命知识教育家长信》，明确该项教育活动推出的背景、意义和家长的任务。第二步，请家长给孩子写信。讲述夫妻生殖、生育的客观事实，特别是母亲怀孕和孩子出生过程中父母的真实感受。附上孩子出生前后的照片等珍贵资料，在密封后统一交给教师。第三步，在课堂上学生拆信，认真、安静地读信，在做简单的交流分享后，以端正的态度开始《人的生殖》内容的集体学习和单独学习。
以“撰写生命知识教育家长信”作为教学铺垫。与已往直接学习相关内容相比。能够促使学生带着对父母的生育养育之恩、对生命的可贵敬畏之心和对生殖系统的尊重之情投入到学习中来。随后，生物课程和政治课程开展的青春知识教育。和班主任随后开展的“迈好青春第一步。奏响青春主旋律”系列主题教育活动，进一步为学生正视两性差异、重视青春生命奠定了坚实的知识和态度基础。
2.文化熏染。引领学生确立两性不同价值标准
我们将全校学生更好地认同校园文化特别是“男英女雅”成长目标。同社会主义核心价值观、传统文化和红色文化等学习活动有机结合起来，组织不同年级学生有计划地阅读中外文学经典名著。开展班级读书汇报活动。举办“最是书香能致远，腹有诗书气自华”年级读书交流会和全校“英雅杯”文史哲知识竞赛暨身边榜样推荐竟猜活动。取得了突出的综合教育教学效益。
在文史哲知识竞赛竟猜活动环节，教师和学生从自己熟悉的中外文学名著、语文经典篇目中，挑选能够反映“英俊男生”之特质（大气、沉毅、担当）和“淑雅女生”之内涵（内秀、友善、文雅）的经典选段、精辟诗句、名人佳联和成语典故。编制成考题。在举荐“身边英雅榜样”活动环节。在班级、年级和校级等逐级开展的推荐竟猜活动中。孩子们将我校知名校友如主持人杨澜、全球探测引力波的科学合作组织核心成员之一的美国加州理工学院物理学教授陈雁北，以及自己身边的优秀师生等人物。推选为“我心目中的身边英雅榜样”。
这样的教育教学活动既能够引导学生阅读理解中外经典名著名篇名句。又能够引领学生确立人生价值标准，有利于增进学生的性别意识，使男生成长为男子汉，女生成长为好姑娘。
3.道德陶冶，引导学生成为自我教育主体
德育课程是实现培养目标的主渠道。我们通过举办道德讲堂、开展征文活动、组织文明画展、召开主题班会、男女生单独开设体育课程和单独演唱合唱节曲目等多种教育措施。促使全校学生正确认识男女两性在性别方面的日常表现。努力引导学生成为自我教育的行为主体。例如：我们通过系列活动解决校园里比较突出的“奔饭问题”，培养全体学生的文明就餐行为，同时提出不同的男女生行为举止规范。
三、评价跟进：固化外显“男英女雅”培养目标
我校将教育部新版《中小学生守则》的主要规定融入“男生英俊，女生淑雅”日常行为规范，特别是将“上课听讲更加专心、回答质疑更加积极、完成作业更加认真、课间做操更加自觉”明确为四大核心习惯。为了把日常行为规范真正转化为学生的常规行为，我们通过班级、年级、校级学生自主评价评选改革，固化外化“男生英俊，女生淑雅”教育培养目标。
“评价就是促进习惯强化”，因为良好的行为习惯不是背诵出来的。而是在日常生活中不断养成的。我校已经进行了十多年的形成性综合素质评价。出台并实施了《“英雅杯”理工附中学生“自信成长”形成性综合素质评价标准化工作方案》，以此来促进学生“一日常规”特别是四大核心习惯素养的养成。不断引领学生成为自己管理自己的行为主体。
在年级主导下。我们以形成性综合素质评价学期总积分入围制为基础，逐步建立了与选用干部、发展团员、评优表彰、交流宣传、毕业升学等紧密挂钩的一整套积分管理使用制度，使之在评价积分、评选表彰、评优推荐和终评升学等方面，切实发挥评价促进学生成长的巨大作用。持续促进不同层次、不同类别学生的全面健康发展。例如：我们从广泛性、层次性和实效性角度入手。完善校级“十优”学生系列评选方案和市区两级三好学生推选方案。带动了全体学生整体文明程度的提高和“男英女雅”气质形象的提升。
（编辑 崔若峰）