情感教学有利于激发学生的学习积极性，初中阶段的学生正处于成长发育中，心理尚不成熟，感情十分脆弱，他们需要教师的关怀，爱护和尊敬，并且情感因素很容易激发学生的潜能，对学困生还有所帮助，我在教学中有以下体会：
　　一、教学应以良好的师生关系为基础
　　当一个人情绪处于满意，愉快之中，对所从事的活动由衷的喜爱时，常常思维开阔，能创造性的解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学习产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。如果一个教师绷着脸走进教室，表情冷漠的上完一节课，学生肯定会感到情绪压抑，气氛紧张，反之如果一个教师带着微笑走进教室，上课精神投入，学生一定会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而更好地接受信息。对于青春期叛逆，最行之有效的办法就是教师要用自己的真情实感去打动学生，去消除学生学习上的情感障碍，从而营造一种积极地学习氛围，达到教学相长的效果。
　　二、教学应以调动学生的积极性为目标
　　传统的教育观念认为教学就是"传道授业解惑"，因而只关注教学内容的传授，忽视了学生的情感态度，教学效果差强人意，因而在现在的英语教学中，要求教师树立正确的教育观，既关注认知，更关注情感，一方面充分发挥教师的主导作用，另一方面又充分发挥学生的主体作用。对于初中学生而言，如果通过教师的努力能让他们认识到学习是他们自己的事而不是教师强加的任务，必然能大幅度提高他们学习的积极性和热情。
　　三、教学应以教学方法和教学内容的改进为手段丰富学生的学习形式
　　教师应该采取灵活多变的教学形式，最大限度的调动学生的积极性和创造性。针对初中学生的情感特征以及英语水平，我通过自己的实践总结了以下几种方法：
　　1.寓竞争与教学中，开展丰富多彩的小组竞争活动。如：每节课安排两个学生，让其就其日常生活或其感兴趣的事情进行一分钟左右的演讲；讲英语小故事比赛；课堂分组组词活动；英语歌曲比赛；英语配乐表演比赛等。对于水平稍低的学生可以让他们复述看过的笑话或唱一小段英文儿歌。这种方式能让学生活起来，可进一步从动脑、动口、动手等方面提升学生的英语应用能力，同时也给了他们锻炼开口说英语的机会。
　　2.加强课堂教学，不断变换教学形式，如练习绕口令，学唱英文歌曲，表演对话，角色扮演等。这样可以使学生有更多的机会在各种不同的场合，尽可能的多使用英语，让他们在不同的应用中体会到英语学习的乐趣，增加对英语的喜爱。
　　3.拓宽课本知识，增加背景知识讲解。如讲到西方的圣诞节时，可以顺带着讲一下万圣节，复活节等，同时可以讲解一下中国的一些传统节日的来源和传说，并让学生比较这些节日的异同点。这样学生接触到的就不是一个个冰冷冷的单词，而是一连串生动有趣的故事，他们对英语的兴趣可以一点点的培养起来，进而在学习上取得成功。
　　四、通过以下几情感教育唤起学生的积极性
　　1.充分利用教材内容对学生实施情感教育
　　教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的GOFORIT教材，此套教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上Iwanttobeanactor.这一单元时，可以向学生提问：Whatdoesyourfather/motherdo？Whatdoyouwanttobeinthefuture？这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动，学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。
　　2.大胆走下讲台，培养"学困生"对教师的良好情感
　　教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种"亲和力"。课下要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。通过真诚地沟通，消除师生间的情感屏障，让他们的积极情感得到启迪和激发。
　　3.通过学生英语日记或周记的形式，了解学生的情感世界
　　英语日记或周记是了解学生内心世界的一种有效方式，通过布置学生尝试着写日记或周记，既了解了学困生的情感变化，又锻炼了学困生的英文写作能力。当然，要允许他们犯许多错误并不讥笑他们。同时，教师通过批阅日记或周记，写上表扬和激励的评语，向学困生传递老师的真诚与关爱，激发起他们对老师的爱，并达到"爱屋及乌"的效果。
　　因此在初中英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，积极的情感，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习的主动性，积极性和目的性，师生共同参与，和谐发展。