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摘要：本文主要分析了多媒体应用在高校课堂教学中的有点和弊端，并且详细论述了高校在应用多媒体过程中如何发挥其优势及避免其弊端的措施。
关键词：多媒体教学；课堂教学；传统教学
多媒体，顾名思义就是多种媒体的总和。我们所要讲的多媒体是计算机与视频技术的结合体。它的特点是展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想，从而在学习、工作和生活中给人们带来方便。
随着当今科学的不断发展，近年来多媒体教学设施已在众多高校得到普及。并且教育部开展的高等学校本科教学水平评估工作中，也对应用多媒体授课提出了具体的要求。虽然多媒体技术的应用给教学过程带来了图文、影音并茂的授课氛围和许多便捷，但是在教学过程中也暴露出不少新的教学问题。因此我们有必要在肯定这种教学手段的同时分析它的不足，从而使我们在教学过程中能更好地加以运用，扬长避短，充分地发挥其效能。
一、多媒体的应用在课堂教学中的优点
1、活跃课堂，激发学生学习的积极主动性。多媒体的出现，一方面让教师能够接受新的教学方法实施教学，给教师的备课提供方便；另一方面，多媒体以直观形式授课，能把一些抽象的知识变得更加的直观，实现了一些传统教学中无法完成的教学内容，能引起学生对所学内容产生浓厚的兴趣，集中注意力听课，更加容易跟着老师的思维进行思考。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。打破了传统教学模式的死板以及授课教师花大量时间在黑板上板书、挂图的乏味。
2、教学过程中对美育的实施。要使学生能领会语言文字蕴涵于生动逼真的意境中的艺术美，获取艺术的真谛，教师就应对文章中的审美对象进行艺术化处理，使之变成学生容易感知、鉴赏的审美对象。而教师运用多媒体辅助教学，可以使审美内容变成声像并茂、视听结合的审美对象，并能让静止的审美对象活跃起来，从而使美育变得更为生动有趣，富有感染力。多媒体技术能够把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理和控制，根据使用者的需要融合、贯通并生动地加以再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。
3、刺激学生的记忆功能。多媒体教学是以彩色图文、影音作为教学手段，能够实现以学生为中心的教学模式，利用情境的营造，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的认识和领会。课件中多种信息及媒体的运用，能够激发学生的内在潜能，刺激学生的记忆，锻炼其思维能力，拓宽其解决问题的思路，它对学生学习主体性的发挥起着重要作用，使学生对所学知识记忆犹新，不必对学习内容进行死记硬背。
4、提高老师的工作效率。尽管使用多媒体教学，老师需要在课前做更多的准备，收集、筛选和整理各类教学素材和资料，但是实际上它提高了课堂教学效率。在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但是由于上课时间有限、黑板的容量有限，老师书写起来也比较费时费力。对于教学内容，有很多部分老师都不得不省去，口头讲授，学生又不能很迅速地吸收口述的知识内容。在多媒体教学中不会有这种尴尬的局面存在，多媒体教学的信息量较大，不用老师花大量时间进行板书，能够充分利用课堂时间让学生得到充足的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。
二、多媒体的应用在课堂教学中的弊端
世界上所有的事物，都有好的一面，也有不足的地方，多媒体以一种新的教学手段融入到高校的教学中，当然也会暴露出新的教学缺陷，总结起来有如下几个方面：
1、老师过于依赖多媒体，师生之间缺乏交流
课堂教学中教学质量的高低直接取决于老师和学生的互动交流的多少。当老师习惯于运用多媒体授课，久而久之在课堂上只是充当多媒体播音和解说的载体。多媒体变成了课堂的主体，老师反而成为了多媒体教学形势下的"附属品"，学生和老师减少了互动交流，有时候甚至没有交流，因此，教学效果达不到最大优化。
2、多媒体的不稳定性，影响师生上课的情绪
多媒体电脑往往需要具有比主流电脑更强的能力，既然它是属于电子产品，它比普通电脑的组成又更为复杂，因此它就有不稳定性，当老师备好课，把电子课件输入到多媒体中，偶尔出现多媒体无法使用或者无法打开课件的状况，此时老师会变得焦躁不安，在这种没有准备的情况下，老师只有一边努力回忆所备的课，一边忙着应付多媒体无法运行的错乱。这不但直接影响到老师的授课质量，而且也影响着学生的听课效果。
3、学生不适应传统的教学
现在的高校普遍运用多媒体进行授课，学生对这种图文、影音综合在一起的授课方式感兴趣，听起来也感觉比较轻松，但是在有的高校也有不少资深教师，年纪偏大，习惯于传统模式的授课，对电脑的操作不如青年教师熟练，学生对这种授课模式已经失去兴趣，他们觉得乏味，对于这样没有多媒体的课有消极抵触的情绪。
三、改善多媒体的应用教学的办法
多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，扬长避短，使多媒体技术真正融合进传统课堂教学中，给现代的教学注入新的活力。
首先,采取多媒体与传统教学相结合的方式。采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体,也不能走极端，由过去的老师灌输知识转变为用机器来灌输知识。教师在备课和课件制作过程中，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息。减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。在制作课件时，尽可能采用易于操作的计算机软件、课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。
其次, 运用多媒体辅助课堂教学有很多优点，但也别忘了它本质上只是一种教学工具，是帮助教师更好地完成教学过程的，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，所以对一堂课的评价重点应该以"以教师为主导，以学生为中心"来展开。
再次, 教师在提前备课设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式，主动发现问题，提出解决问题的设想，找出解决总问题的办法，进而提出新的问题。
总之，多媒体教学是科技进步的表现之一，是社会发展的必然，信息技术走进课堂也是时代发展的必然结果,在教学过程中起着不可替代的作用，但它的应用正处在发展阶段，还需要广大教育工作者在课堂教学实践中认真研究，不断探索，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。
参考文献:
[1]李诚.新世纪新形势下应用文使用及教学改革与创新 [M].北京:中央文献出版社. 2007: 8
[2]全国九所综合性大学《心理学》教材编写组.心理学[A].南宁广西人民出版社. 1982: 7
[3]华东师范大学心理学教材编写组.心理学[M].上海:华东师范大学出版社. 1982: 1
作者简介：宋志勇（1973-），男，汉族，湖南长沙人，本科学历，现为于湖南师范大学自考办科员，研究方向：高校思想政治教育。
关键词：多媒体教学；课堂教学；传统教学
多媒体，顾名思义就是多种媒体的总和。我们所要讲的多媒体是计算机与视频技术的结合体。它的特点是展示信息、交流思想和抒发情感。它让你看到、听到和理解其他人的思想，从而在学习、工作和生活中给人们带来方便。
随着当今科学的不断发展，近年来多媒体教学设施已在众多高校得到普及。并且教育部开展的高等学校本科教学水平评估工作中，也对应用多媒体授课提出了具体的要求。虽然多媒体技术的应用给教学过程带来了图文、影音并茂的授课氛围和许多便捷，但是在教学过程中也暴露出不少新的教学问题。因此我们有必要在肯定这种教学手段的同时分析它的不足，从而使我们在教学过程中能更好地加以运用，扬长避短，充分地发挥其效能。
一、多媒体的应用在课堂教学中的优点
1、活跃课堂，激发学生学习的积极主动性。多媒体的出现，一方面让教师能够接受新的教学方法实施教学，给教师的备课提供方便；另一方面，多媒体以直观形式授课，能把一些抽象的知识变得更加的直观，实现了一些传统教学中无法完成的教学内容，能引起学生对所学内容产生浓厚的兴趣，集中注意力听课，更加容易跟着老师的思维进行思考。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。打破了传统教学模式的死板以及授课教师花大量时间在黑板上板书、挂图的乏味。
2、教学过程中对美育的实施。要使学生能领会语言文字蕴涵于生动逼真的意境中的艺术美，获取艺术的真谛，教师就应对文章中的审美对象进行艺术化处理，使之变成学生容易感知、鉴赏的审美对象。而教师运用多媒体辅助教学，可以使审美内容变成声像并茂、视听结合的审美对象，并能让静止的审美对象活跃起来，从而使美育变得更为生动有趣，富有感染力。多媒体技术能够把文本、图形、图片、图像、影像等多种信息通过计算机的处理和控制，根据使用者的需要融合、贯通并生动地加以再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。
3、刺激学生的记忆功能。多媒体教学是以彩色图文、影音作为教学手段，能够实现以学生为中心的教学模式，利用情境的营造，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的认识和领会。课件中多种信息及媒体的运用，能够激发学生的内在潜能，刺激学生的记忆，锻炼其思维能力，拓宽其解决问题的思路，它对学生学习主体性的发挥起着重要作用，使学生对所学知识记忆犹新，不必对学习内容进行死记硬背。
4、提高老师的工作效率。尽管使用多媒体教学，老师需要在课前做更多的准备，收集、筛选和整理各类教学素材和资料，但是实际上它提高了课堂教学效率。在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但是由于上课时间有限、黑板的容量有限，老师书写起来也比较费时费力。对于教学内容，有很多部分老师都不得不省去，口头讲授，学生又不能很迅速地吸收口述的知识内容。在多媒体教学中不会有这种尴尬的局面存在，多媒体教学的信息量较大，不用老师花大量时间进行板书，能够充分利用课堂时间让学生得到充足的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。
二、多媒体的应用在课堂教学中的弊端
世界上所有的事物，都有好的一面，也有不足的地方，多媒体以一种新的教学手段融入到高校的教学中，当然也会暴露出新的教学缺陷，总结起来有如下几个方面：
1、老师过于依赖多媒体，师生之间缺乏交流
课堂教学中教学质量的高低直接取决于老师和学生的互动交流的多少。当老师习惯于运用多媒体授课，久而久之在课堂上只是充当多媒体播音和解说的载体。多媒体变成了课堂的主体，老师反而成为了多媒体教学形势下的"附属品"，学生和老师减少了互动交流，有时候甚至没有交流，因此，教学效果达不到最大优化。
2、多媒体的不稳定性，影响师生上课的情绪
多媒体电脑往往需要具有比主流电脑更强的能力，既然它是属于电子产品，它比普通电脑的组成又更为复杂，因此它就有不稳定性，当老师备好课，把电子课件输入到多媒体中，偶尔出现多媒体无法使用或者无法打开课件的状况，此时老师会变得焦躁不安，在这种没有准备的情况下，老师只有一边努力回忆所备的课，一边忙着应付多媒体无法运行的错乱。这不但直接影响到老师的授课质量，而且也影响着学生的听课效果。
3、学生不适应传统的教学
现在的高校普遍运用多媒体进行授课，学生对这种图文、影音综合在一起的授课方式感兴趣，听起来也感觉比较轻松，但是在有的高校也有不少资深教师，年纪偏大，习惯于传统模式的授课，对电脑的操作不如青年教师熟练，学生对这种授课模式已经失去兴趣，他们觉得乏味，对于这样没有多媒体的课有消极抵触的情绪。
三、改善多媒体的应用教学的办法
多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，扬长避短，使多媒体技术真正融合进传统课堂教学中，给现代的教学注入新的活力。
首先,采取多媒体与传统教学相结合的方式。采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体,也不能走极端，由过去的老师灌输知识转变为用机器来灌输知识。教师在备课和课件制作过程中，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息。减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。在制作课件时，尽可能采用易于操作的计算机软件、课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。
其次, 运用多媒体辅助课堂教学有很多优点，但也别忘了它本质上只是一种教学工具，是帮助教师更好地完成教学过程的，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，所以对一堂课的评价重点应该以"以教师为主导，以学生为中心"来展开。
再次, 教师在提前备课设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式，主动发现问题，提出解决问题的设想，找出解决总问题的办法，进而提出新的问题。
总之，多媒体教学是科技进步的表现之一，是社会发展的必然，信息技术走进课堂也是时代发展的必然结果,在教学过程中起着不可替代的作用，但它的应用正处在发展阶段，还需要广大教育工作者在课堂教学实践中认真研究，不断探索，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。
参考文献:
[1]李诚.新世纪新形势下应用文使用及教学改革与创新 [M].北京:中央文献出版社. 2007: 8
[2]全国九所综合性大学《心理学》教材编写组.心理学[A].南宁广西人民出版社. 1982: 7
[3]华东师范大学心理学教材编写组.心理学[M].上海:华东师范大学出版社. 1982: 1
作者简介：宋志勇（1973-），男，汉族，湖南长沙人，本科学历，现为于湖南师范大学自考办科员，研究方向：高校思想政治教育。