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【摘要】随着新课程改革的不断深入，情境教学等新型的教学模式不断在教学课堂上得以应用。本研究主要从情境教学模式在中学英语教学中应用的方法和措施进行分析，旨在对中学英语教学水平的提升有所启示。
【关键词】情境教学；中学英语；教育应用
情境教学就是指在教学过程中教师通过设置生动场景去临摹实际事件，让学生在这个过程中能够更好的投入教材内容，从而提高其接受和理解教材内容能力的教学方法。我在总结多年教学经验后，对情境教学方法提出一些简单看法。
一、应用现代化技术活跃中学英语课堂气氛
在人类社会发展进程的不断快加的背景下，越来越多先进的技术在教学活动中得以运用，传统的录音机、粉笔等已经逐渐被新技术所取代，比如多媒体投影技术、计算机技术等。这些现代化技术既能够将抽象的教材理念通过生动直观的形式表现出来，调动学生积极性，同时还能够让学生从这些生动的影像中对学习内容有一个最正确最系统的了解。在图片、视频和声音等多重感官的冲击下，学生能够较快的融入到课堂中，达到活跃课堂气氛，提高教学效率的目的。
例如，抓住学生具有强烈好奇心的特点，可通过图片演示的方式，带学生进入到课堂教学中，进而结合图片的内容进行语法和句型的教学等。在教学生“May I have a look？”和“I have a new photo/toy...”句型时。教师应用幻灯片的方式，进行新事物的演示，之后，让学生使用句型“Hello ！ I have a new ...”
对新事物进行描述，教师应尽量给予其赞美，并在此过程中，不断的激发学生的学习积极性，促使学生融入到课堂中。
二、结合多种新型教学模式促进中学英语教学的情景化
中学英语学习的根本目的就是为了让学生能够更好的与外国人交流或者阅读外国书刊。英语教学的目的，旨在应用于实践，中学英语教学同样如此。在新课程改革背景影响下，为提高学生英语表达能力，在开展情境教学过程中还应该学会使用其他新型的教学模式。可结合游戏、讨论等方式进行。这种在情境模式下运用合作学习模式的方式，除了能够让学生更好的完成情境学习目标之外，还可让学生形成相互鼓励和相互帮助的好品质和好习惯。该方式的应用，旨在为学生创设出较好的语言环境，进而更好的融入到课堂教学当中，促进学生良好英语语言能力的培养。
例如，在学习进行“Who is he（ she） ？He is ...”的对话学习时，教师的可结合游戏教学方法的应用。首先，将一位学生的眼睛蒙住，之后让其猜出被请上台的几位同学，并应用英语对被猜的同学进行描述。让学生问蒙住眼睛的同学“Who is he（ she）？”，摸一下后猜出“He（ she） is ...”。台下的同学在学生猜完后，应用“No ， he（ she） is ...”，或是“Yes”进行回答。通过这样的方式，可促使学生情绪高涨的投入到游戏中，进而从游戏中获取知识，并能够有效的促进学生英语社交能力的提升。为此，课堂教学不仅是对学生课本知识的传授，还需注重学生思想境界的净化和学习能力的培养。这要求教师在教学中，能够准确的抓住学生的兴趣点，促使学生能够随着教师的引导，进行联想和思考。
三、应用实物演示在中学英语课堂中巧设情景
在英语课堂中应用实物创设教学情景，属于常用的教学方法，结合直观教具和实物的应用，对学生进行有效的引导，创设出英语学习的氛围。在其应用中，可结合课文插图、挂图和简笔画的应用，为学生创造出直观的印象，加强课文的形象性教学。结合该类图画和实物的应用的，学生可结合其特点和性质等，对课文内容进行更好的理解。在教学中，可将课本插图作为良好的教学素材，对其进行巧妙的应用，不但能够促进学生英语综合能力的提升，并能够促进学生其他方面能力的提升，实现教书育人的目的。
例如，在让学生学习时间的相应表达中的“ What’s the time ？”时。教师可在课前准备好模型钟和闹钟进行交替应用，将其分别应用于前后两节课。首先将学生分为几个小组，让组员之间相互进行问答练习，之后集合集体和个人的形式进行问答练习。该方式的应用，学生能够形成良好的印象，实现教学目标。有如在进行“There be”句型、形容词比较级、方位词和人体部位等方面的教学时，可在实物演示的基础上，结合具体的事物进行说明，可有效的增加形象感。
四、应用情景导入促进学生的交际活动
采用恰当、自然切合理的方式，引导学生进入英语学生的情景当中，进而激发起学生情景交际的欲望，可有效的提升学生的学习积极性。学生通过自身的体验，可促进深层次的学习。在其具体的应用，可采用角色扮演的方式。教师应洞察到学生的求知欲、好表现欲，以及活泼好动的生理特点和心理特点。通过各类形式将学生带入到课堂学习当中。可让学习扮演课文中的人物等，让学生进行剧情的编排，并加入学生自身的理解。在其应用中，不但能够对已学知识进行复习，并能够达到提升英语会话的能力，进而促进学生的交际能力。在这样的情景下，学生通过相互之间的合作和交流，还可促进其合作能力和思辨能力的提升。
在中学英语课堂中，结合音乐的应用，不但能够提升学生的学习兴趣，并且在英文歌曲的引导下，可创造出较好的英语学习氛围。因此，教师在教学中可选用一些节奏明快并且容易学会的英文歌曲进行教学。在每堂课的开始前，教师可选一首英文可取作为导入。如进行数字英文教学时，可教学生演唱“Number song”，可有效的促进学生的对数字的学习；在学习有关家族树和族谱的内容时，可让学生练习歌曲“To meet my family”，不但能够活跃课堂气氛，并能够应用英语国家的思维，对家庭关系等相应的内容进行理解。此外，教师还应注重对英语国家相关文化背景知识的介绍，通过网络和图书馆，拓张学生的课外知识，通过理解英语国家的历史文化，为英语教学创设较广的英语环境。
综上所述，在中学英语教学中英语情境教学模式，对于激发学生兴趣、活跃课堂气愤、提高学生的理解能力和体现新课程目标有极大的促进作用。在未来的教学活动中，教师应该学会多加应用这种新型教学模式，促进教学水平的提升。
参考文献
[1]管勤.小学英语教学中的情境教学[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011
[2]郭丽华.谈英语教学中的情境教学[J].新课程（中学），2010
【关键词】情境教学；中学英语；教育应用
情境教学就是指在教学过程中教师通过设置生动场景去临摹实际事件，让学生在这个过程中能够更好的投入教材内容，从而提高其接受和理解教材内容能力的教学方法。我在总结多年教学经验后，对情境教学方法提出一些简单看法。
一、应用现代化技术活跃中学英语课堂气氛
在人类社会发展进程的不断快加的背景下，越来越多先进的技术在教学活动中得以运用，传统的录音机、粉笔等已经逐渐被新技术所取代，比如多媒体投影技术、计算机技术等。这些现代化技术既能够将抽象的教材理念通过生动直观的形式表现出来，调动学生积极性，同时还能够让学生从这些生动的影像中对学习内容有一个最正确最系统的了解。在图片、视频和声音等多重感官的冲击下，学生能够较快的融入到课堂中，达到活跃课堂气氛，提高教学效率的目的。
例如，抓住学生具有强烈好奇心的特点，可通过图片演示的方式，带学生进入到课堂教学中，进而结合图片的内容进行语法和句型的教学等。在教学生“May I have a look？”和“I have a new photo/toy...”句型时。教师应用幻灯片的方式，进行新事物的演示，之后，让学生使用句型“Hello ！ I have a new ...”
对新事物进行描述，教师应尽量给予其赞美，并在此过程中，不断的激发学生的学习积极性，促使学生融入到课堂中。
二、结合多种新型教学模式促进中学英语教学的情景化
中学英语学习的根本目的就是为了让学生能够更好的与外国人交流或者阅读外国书刊。英语教学的目的，旨在应用于实践，中学英语教学同样如此。在新课程改革背景影响下，为提高学生英语表达能力，在开展情境教学过程中还应该学会使用其他新型的教学模式。可结合游戏、讨论等方式进行。这种在情境模式下运用合作学习模式的方式，除了能够让学生更好的完成情境学习目标之外，还可让学生形成相互鼓励和相互帮助的好品质和好习惯。该方式的应用，旨在为学生创设出较好的语言环境，进而更好的融入到课堂教学当中，促进学生良好英语语言能力的培养。
例如，在学习进行“Who is he（ she） ？He is ...”的对话学习时，教师的可结合游戏教学方法的应用。首先，将一位学生的眼睛蒙住，之后让其猜出被请上台的几位同学，并应用英语对被猜的同学进行描述。让学生问蒙住眼睛的同学“Who is he（ she）？”，摸一下后猜出“He（ she） is ...”。台下的同学在学生猜完后，应用“No ， he（ she） is ...”，或是“Yes”进行回答。通过这样的方式，可促使学生情绪高涨的投入到游戏中，进而从游戏中获取知识，并能够有效的促进学生英语社交能力的提升。为此，课堂教学不仅是对学生课本知识的传授，还需注重学生思想境界的净化和学习能力的培养。这要求教师在教学中，能够准确的抓住学生的兴趣点，促使学生能够随着教师的引导，进行联想和思考。
三、应用实物演示在中学英语课堂中巧设情景
在英语课堂中应用实物创设教学情景，属于常用的教学方法，结合直观教具和实物的应用，对学生进行有效的引导，创设出英语学习的氛围。在其应用中，可结合课文插图、挂图和简笔画的应用，为学生创造出直观的印象，加强课文的形象性教学。结合该类图画和实物的应用的，学生可结合其特点和性质等，对课文内容进行更好的理解。在教学中，可将课本插图作为良好的教学素材，对其进行巧妙的应用，不但能够促进学生英语综合能力的提升，并能够促进学生其他方面能力的提升，实现教书育人的目的。
例如，在让学生学习时间的相应表达中的“ What’s the time ？”时。教师可在课前准备好模型钟和闹钟进行交替应用，将其分别应用于前后两节课。首先将学生分为几个小组，让组员之间相互进行问答练习，之后集合集体和个人的形式进行问答练习。该方式的应用，学生能够形成良好的印象，实现教学目标。有如在进行“There be”句型、形容词比较级、方位词和人体部位等方面的教学时，可在实物演示的基础上，结合具体的事物进行说明，可有效的增加形象感。
四、应用情景导入促进学生的交际活动
采用恰当、自然切合理的方式，引导学生进入英语学生的情景当中，进而激发起学生情景交际的欲望，可有效的提升学生的学习积极性。学生通过自身的体验，可促进深层次的学习。在其具体的应用，可采用角色扮演的方式。教师应洞察到学生的求知欲、好表现欲，以及活泼好动的生理特点和心理特点。通过各类形式将学生带入到课堂学习当中。可让学习扮演课文中的人物等，让学生进行剧情的编排，并加入学生自身的理解。在其应用中，不但能够对已学知识进行复习，并能够达到提升英语会话的能力，进而促进学生的交际能力。在这样的情景下，学生通过相互之间的合作和交流，还可促进其合作能力和思辨能力的提升。
在中学英语课堂中，结合音乐的应用，不但能够提升学生的学习兴趣，并且在英文歌曲的引导下，可创造出较好的英语学习氛围。因此，教师在教学中可选用一些节奏明快并且容易学会的英文歌曲进行教学。在每堂课的开始前，教师可选一首英文可取作为导入。如进行数字英文教学时，可教学生演唱“Number song”，可有效的促进学生的对数字的学习；在学习有关家族树和族谱的内容时，可让学生练习歌曲“To meet my family”，不但能够活跃课堂气氛，并能够应用英语国家的思维，对家庭关系等相应的内容进行理解。此外，教师还应注重对英语国家相关文化背景知识的介绍，通过网络和图书馆，拓张学生的课外知识，通过理解英语国家的历史文化，为英语教学创设较广的英语环境。
综上所述，在中学英语教学中英语情境教学模式，对于激发学生兴趣、活跃课堂气愤、提高学生的理解能力和体现新课程目标有极大的促进作用。在未来的教学活动中，教师应该学会多加应用这种新型教学模式，促进教学水平的提升。
参考文献
[1]管勤.小学英语教学中的情境教学[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011
[2]郭丽华.谈英语教学中的情境教学[J].新课程（中学），2010