孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子只有乐于学习，才会真正地学到知识，而低年级的孩子关注的是学习活动是否有趣，老师态度是否亲切和气，循着这条主线，教师可以尝试运用多种教学方式方法，关于这个问题，我有以下几点尝试。
　　一、开端开花，课堂氛围飘香
　　学习兴趣是学生学习航线上的航标灯。而激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。教者根据教学的内容精心设计的引入，在教学伊始处便把学生的兴趣调动起来。
　　在教学《雨后》一课时，我为引导孩子们走进雨后的场景，叉着腰说：“雨后的广场是我们小朋友的天下，现在我们每个人都不是小孩，是宇宙大超人呢！看着广场现在是地球的表面，再看，这里一潭水，那里一潭水（边说边用蓝色的粉笔进行板画），你觉得这蓝蓝的像什么呢？”他们马上说像海洋。“对，现在广场在我们眼中就是海洋啦！多美呀！让我们一起到这片海洋去吧！”不知是自己超人的动作吸引了他们，还是他们真的走进了那片广场，总之我看见了他们眼中闪动的光芒。这时我向他们呼喊：“小超人们，快看，已经有很多人在那里‘大战’啦！他们赤着脚，快乐的模样多像神仙啊！”这时孩子们的兴致更高了，接下来一系列的教学都非常流畅，就连平时调皮的小家伙都积极了起来。孩子们跟着我这个“滑稽”的超人，踩着水，比着谁的水溅得高，击中了哪个超人……就连解读到小妹妹和小哥哥他们都能很到位地说出他们的心情，体会到小哥哥担心妈妈的指责和小伙伴的嘲笑，却因为摔下去溅起的水花更高而兴奋起来；体会到小妹妹担心怕弄湿衣服，怕摔疼，但又很想像哥哥一样摔上痛快的一跤的心情。
　　孩子们融进了诗中，下课时似乎还有点依依不舍。这依恋的情意完全源于课堂开始的一个“超人地球嬉水”的环节，他们用一堂课的时间参加了一场嬉水的游戏，更将课文“畅游”了一番，这时的课堂更是孩子们眼中的另一个广场。
　　二、课件出彩，课堂氛围活跃
　　学生以形象思维为主。特别是低年级学生，他们正处于由具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主的过渡期。利用课件进行课堂教学，能使学生学得更快，更扎实，更形象。
　　如何从课件的制作入手，抓住孩子的注意力，帮助孩子清楚地了解文本要传递的信息，引导学生走进文本，探索文本。首先要了解学生已有的知识储备，了解文本。其次课件要精简，防止花里胡哨地做课件，忽视目标达成的实效性。最后是文字的使用，这是关键之处，特别是对于低年级孩子。制作课件要考虑到教室的大小、孩子的多少、字体和配色的使用，这些都是让课件成功吸引孩子的关键。配色不好，孩子看不出这是重点的地方，字体没有选好，可能会因为过度花哨，引开了学生阅读理解的注意力。字体一般使用楷体加粗，低年级孩子正在识字写字阶段，楷体和他们书上田字格中的字体一致，可以让孩子在潜移默化中观察字形。除了要注意到字体的着色和大小以外，在出示段落或者句子的时候，有时也要看好句子换行是否恰当，不一定正好是逗号处，但最好是朗读句子中要停顿之处，这样才有利于孩子在上课时的朗读。特别是对低年级孩子而言，如果你没有注意到这一点，在指名朗读的时候，孩子就很容易读断句，因为一是有部分孩子的语感不强，二是有部分孩子对课文还不熟，正在凭借你的课件进行阅读理解。
　　一个“成功”的课件，可以体现教者的教学思路，可以吸引孩子的注意力并使其学习新知识，可以让课堂氛围因为课件的加入、因为课件的导学而变得活跃起来。
　　三、关爱浇灌，课堂氛围灵动
　　古人云：“亲其师，信其道。”“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教育的前提，这一点与现代教育观念是共通的。尤其是低年级孩子，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。良好的师生关系能营造融洽的课堂气氛，而课堂气氛是影响学习效果的。对刚接手的班级，我就将孩子们的名字快速对起号来，于是孩子们头几天上学的时候，我便站在教室的门口，跟孩子们一一打招呼，尽可能叫出他们的名字。小家伙们为这样一个不经意的呼喊先是一惊，进而微笑问好，这样的笑容亲切而温馨，是对教师的肯定。在之后的课堂上，学生会目不转睛地看着你，更乐意与你合作学习。
　　苏联教育家赞可夫说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”在课堂上，教师的一言一行都要充分体现出对学生的关爱。一句简单的话——“我喜欢”，要常常挂在嘴边，把愉悦带给孩子，让他们有前进的动力。对认真的孩子说老师喜欢你端正的坐姿，更喜欢你高举的小手；对顽皮的孩子说老师喜欢你专心的眼神，你能保持到下课吗？不管孩子做任何事，教师永远要先去找值得鼓励的地方。虽然孩子写了一段不怎么样的话，但可以赞美一下他的作业本保护得很整洁，这也没有什么困难的嘛！有时甚至是一个关爱的眼神就足以帮助孩子寻找到属于自己的那份自信。班上有个小女孩，个头不高，性格内向，平时很少说话。有一次周一出操，女孩子唱国歌的声音尤为响亮，我便利用后来的晨会赞扬了她。之后每周一早上的出操，都能看见她高昂的小脑袋，听到她那稚嫩清亮的歌声。
　　新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，教师更应在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理组织教学，让学生在良好的课堂氛围中主动地、富有个性地去学习，从而拓宽课程的内涵和外延。