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摘要：在学生英语应用能力培养的过程中，阅读教学是非常关键的一环。高中英语课程内容繁多，如何合理安排阅读教学时间，制订符合学生特点的教学计划，成了高中英语教师十分关注的问题。由于教学任务和教学压力的存在，使得部分英语教师无暇关注教学方法与理念的创新，依旧在阅读教学中沿用传统教学模式，限制了教学质量的提升，也不利于学生真正提升自身英语综合能力。阅读教学的改革，是当前英语教学的重要工作。培养学生英语阅读能力，可以使其在阅读中快速获取文本信息，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中锻炼思维与能力。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-255
高中英语阅读教学中老师不仅要帮学生正确理解阅读材料还要有计划地指导学生掌握必要的英语阅读方法和英语阅读技能。我们知道掌握科学的阅读方法是预防学生在英语阅读中少走弯路、能快速掌握文章大意、能快速掌握英语阅读技能的有效方法。老师只有在英语阅读教学中使用适合自己学生的教学方法才能让学生快速而又准确理解阅读材料和阅读内容、内涵，才能理解作者写作的用意，从而能慢慢地提高学生的阅读理解能力和閱读技能的掌握。而英语阅读中合作学习是英语教师重要的教学方法。英语阅读教学过程中，小组合作是合作学习的核心。
一、高中英语阅读教学存在的问题
（一）以教师为中心，忽视学生的主体地位
目前大多数高中英语课堂，还是存在教师一人独断、一人主导的现象，教师一味地向学生传授语言知识，过于突出自身的“讲”，却忽略了学生的主体体验，将学生置于被动接受的学习状态，这种“我讲你听”的模式逐渐减弱了学生的学习热情，更不利于他们发挥主体作用。此外，教师很少给学生提供自主思考、独立探索的空间和机会，依旧以教师为中心，势必会磨灭学生的主动性，从而抑制高中生的主体发展。
（二）教师墨守成规，没有文本解读的意识
受高考指挥棒的影响，大部分教师依据采取死板、专制的教学手段，日复一日地重复原来的旧套路、旧方法，依托教材照本宣科，引导学生进行机械的阅读训练，“考什么就练什么”，长此以往，阅读课逐渐丧失活力，难以激起学生对文本的阅读欲。再加上教师的观念还处于比较落后的状态，没有形成为本解读的意识，不利于促进学生对文本主题、内容、语言等全方位的把握，难以提升阅读教学的效果。
（三）围绕语言知识，阅读教学枯燥、乏味
教师把课堂上大量的时间和精力都放在学习词汇、短语、句型和语法等语言知识上，过于重视对知识目标的达成，却忽视了对阅读文本的充分解读，阅读教学逐渐演变成了对词汇、短语的堆积，一味地要求学生记忆词汇、短语只会让他们觉得英语学习越来越无趣，从而对英语课产生抵触情绪，到头来学生的阅读技能不但没有得到发展，而且还丧失了对英语阅读的兴趣。如果教师仅停留在对文本浅层信息的理解和语言知识的学习上，就会让阅读教学越来越枯燥、乏味，极大地削减学生的积极性。
二、高中英语阅读理解能力培养的策略
（二）构建合理的合作小组，激发每个小组成员的学习英语的兴趣
兴趣是学好英语的关键因素。为了保障老师的教学任务有效完成、保障学生掌握必需掌握的知识和一定的应试能力。新课程将合作意识作为情感态度价值观的重要内容，当今世界把合作精神当作世界的主流，没有合作就没有世界的进步与繁荣。培养合作意识应通过小组活动。为了学生在英语阅读中进行有效地学习，我们首先要构建合理的合作小组，激发每个小组成员的学习英语的兴趣。合作学习小组一般以4-6人为最佳，这样学生有足够的机会参与活动，而小组成员的构成应遵循组内异质、组间同质的原则。异质有两个含义。一是成员的构成要素异质，如年龄、种族、社会背景、性格特征、家庭等。二是指成员的学历情况、学习成绩和潜能。
（二）为了学习或评价文章而阅读
这是一个比较高层次的阅读目标，旨在学以致用，启迪思维。“文本承载着意义，阅读材料传递着思想，而语言是思维的外壳。教师要培养学生评判性思维的能力，因为提升学生的评判性思维能力也是阅读教学的重中之重。”所以，评判和分析性思维在深度阅读中起着重要的作用。尤其在阅读有情节、说理性的文章中，这种探究更显得有必要。这种探究也更加凸显了为学习或评价文章而阅读的重要性。
（三）培养语言能力
良好的语言能力，是提升阅读理解能力的关键，也是决定学生英语交际能力的主要因素。因此，应该从语言入手实施阅读教学工作，为学生打下坚实的基础。任何一门语言都有其自身的特点和规律，教师应该在总结英语课程教学重难点的同时，实现对文本语言的有效整合，引导学生在词汇积累中逐步增强理解能力。很多学生在阅读中遇到障碍往往是由于词汇量较小，无法理解关键词汇的含义导致整篇文本的理解不够深入。在学生阅读过程中，应该鼓励学生对高频生词进行及时记录并复习，在日常积累中不断提升学生的词汇量，进而扫清阅读中的障碍。
培养学生的阅读理解能力，是提升其英语综合素养的基础与前提，有利于帮助学生快速整合信息内容，满足其英语交际需求。但是，由于当前教学方法的单一性与滞后性，会对学生阅读理解能力的提升造成限制。为此，教师应该通过培养语言能力、渗透文化背景、构建教学情境、传授阅读技巧、开展读写结合和组织实践活动等途径，优化英语阅读教学模式，逐步提升学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]高中英语语篇阅读教学中学生思维品质的培养策略——以2017—2019年高考英语全国I卷阅读理解题为例[J].英语教师，2020（9）：90.
[2]侯丽媛.关于以高考为导向的英语阅读理解能力的探讨[J].科技资讯，2019（28）：144.
[3]陈华伟.浅谈学生英语阅读能力的培养策略[J].中学课程资源，2019（8）：57.
四川省广安代市中学校
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-255
高中英语阅读教学中老师不仅要帮学生正确理解阅读材料还要有计划地指导学生掌握必要的英语阅读方法和英语阅读技能。我们知道掌握科学的阅读方法是预防学生在英语阅读中少走弯路、能快速掌握文章大意、能快速掌握英语阅读技能的有效方法。老师只有在英语阅读教学中使用适合自己学生的教学方法才能让学生快速而又准确理解阅读材料和阅读内容、内涵，才能理解作者写作的用意，从而能慢慢地提高学生的阅读理解能力和閱读技能的掌握。而英语阅读中合作学习是英语教师重要的教学方法。英语阅读教学过程中，小组合作是合作学习的核心。
一、高中英语阅读教学存在的问题
（一）以教师为中心，忽视学生的主体地位
目前大多数高中英语课堂，还是存在教师一人独断、一人主导的现象，教师一味地向学生传授语言知识，过于突出自身的“讲”，却忽略了学生的主体体验，将学生置于被动接受的学习状态，这种“我讲你听”的模式逐渐减弱了学生的学习热情，更不利于他们发挥主体作用。此外，教师很少给学生提供自主思考、独立探索的空间和机会，依旧以教师为中心，势必会磨灭学生的主动性，从而抑制高中生的主体发展。
（二）教师墨守成规，没有文本解读的意识
受高考指挥棒的影响，大部分教师依据采取死板、专制的教学手段，日复一日地重复原来的旧套路、旧方法，依托教材照本宣科，引导学生进行机械的阅读训练，“考什么就练什么”，长此以往，阅读课逐渐丧失活力，难以激起学生对文本的阅读欲。再加上教师的观念还处于比较落后的状态，没有形成为本解读的意识，不利于促进学生对文本主题、内容、语言等全方位的把握，难以提升阅读教学的效果。
（三）围绕语言知识，阅读教学枯燥、乏味
教师把课堂上大量的时间和精力都放在学习词汇、短语、句型和语法等语言知识上，过于重视对知识目标的达成，却忽视了对阅读文本的充分解读，阅读教学逐渐演变成了对词汇、短语的堆积，一味地要求学生记忆词汇、短语只会让他们觉得英语学习越来越无趣，从而对英语课产生抵触情绪，到头来学生的阅读技能不但没有得到发展，而且还丧失了对英语阅读的兴趣。如果教师仅停留在对文本浅层信息的理解和语言知识的学习上，就会让阅读教学越来越枯燥、乏味，极大地削减学生的积极性。
二、高中英语阅读理解能力培养的策略
（二）构建合理的合作小组，激发每个小组成员的学习英语的兴趣
兴趣是学好英语的关键因素。为了保障老师的教学任务有效完成、保障学生掌握必需掌握的知识和一定的应试能力。新课程将合作意识作为情感态度价值观的重要内容，当今世界把合作精神当作世界的主流，没有合作就没有世界的进步与繁荣。培养合作意识应通过小组活动。为了学生在英语阅读中进行有效地学习，我们首先要构建合理的合作小组，激发每个小组成员的学习英语的兴趣。合作学习小组一般以4-6人为最佳，这样学生有足够的机会参与活动，而小组成员的构成应遵循组内异质、组间同质的原则。异质有两个含义。一是成员的构成要素异质，如年龄、种族、社会背景、性格特征、家庭等。二是指成员的学历情况、学习成绩和潜能。
（二）为了学习或评价文章而阅读
这是一个比较高层次的阅读目标，旨在学以致用，启迪思维。“文本承载着意义，阅读材料传递着思想，而语言是思维的外壳。教师要培养学生评判性思维的能力，因为提升学生的评判性思维能力也是阅读教学的重中之重。”所以，评判和分析性思维在深度阅读中起着重要的作用。尤其在阅读有情节、说理性的文章中，这种探究更显得有必要。这种探究也更加凸显了为学习或评价文章而阅读的重要性。
（三）培养语言能力
良好的语言能力，是提升阅读理解能力的关键，也是决定学生英语交际能力的主要因素。因此，应该从语言入手实施阅读教学工作，为学生打下坚实的基础。任何一门语言都有其自身的特点和规律，教师应该在总结英语课程教学重难点的同时，实现对文本语言的有效整合，引导学生在词汇积累中逐步增强理解能力。很多学生在阅读中遇到障碍往往是由于词汇量较小，无法理解关键词汇的含义导致整篇文本的理解不够深入。在学生阅读过程中，应该鼓励学生对高频生词进行及时记录并复习，在日常积累中不断提升学生的词汇量，进而扫清阅读中的障碍。
培养学生的阅读理解能力，是提升其英语综合素养的基础与前提，有利于帮助学生快速整合信息内容，满足其英语交际需求。但是，由于当前教学方法的单一性与滞后性，会对学生阅读理解能力的提升造成限制。为此，教师应该通过培养语言能力、渗透文化背景、构建教学情境、传授阅读技巧、开展读写结合和组织实践活动等途径，优化英语阅读教学模式，逐步提升学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]高中英语语篇阅读教学中学生思维品质的培养策略——以2017—2019年高考英语全国I卷阅读理解题为例[J].英语教师，2020（9）：90.
[2]侯丽媛.关于以高考为导向的英语阅读理解能力的探讨[J].科技资讯，2019（28）：144.
[3]陈华伟.浅谈学生英语阅读能力的培养策略[J].中学课程资源，2019（8）：57.
四川省广安代市中学校