【摘 要】化学实验是充满神奇奥秘，又是富有情趣魅力的。那些神奇变换的现象，无不吸引学生，从而由好奇心，引发求知欲，激发学生对化学的学习兴趣。
　　【关键词】一则化学；教学
　　心理学认为：“兴趣是人乐于接触认识某种事物并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。”因此，必须高度认识和重视兴趣在学习中的动力作用。在化学教学中如果说老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。在家庭实验中，学生不但体验了实验的乐趣，也从而培养了动手操作能力，并且加深了学生对化学知识的记忆，更好的促进学习。因此，化学家庭小实验作为化学活动课来带动学生学习兴趣，是很成功的方法。
　　记得我在上《化学原电池》这节课之前，给学生布置了一个家庭实验“水果电池”。具体实验内容：取一个桔子或苹果，对半切开，在切开面相隔一定距离，分开插上一根铜棒和一根锌棒；用一根导线把铜棒和锌棒与一个灯泡连起来，可以看到灯泡亮了。这个实验现象明显，没有什么难度，是让学生自己体会原电池构成的三要素。之后第二天我在课堂上也做了铜锌原电池的演示实验，学生在观察到正极铜片上有大量气泡产生，作为负极的锌片上没有气泡时，产生了争议。有些同学认为负极也应有气泡产生，因为他们在家庭实验中观察到负极锌片也出现了气泡。经过了解之后，我明白了原因，但我想让学生自己来找到答案。于是问：“大家有没有想过为什么有些同学的负极有气泡产生，有些的就没有，而我刚刚做的也没有呢？”话音一落，学生们开始七嘴八舌的讨论起来了“我做的也有气泡”，“我的没有！”，“是你的锌片没有用吧！”这时一个同学开玩笑地说了一句，大家都被逗笑了。我趁机说“是啊，你的是真鋅片吗？”同学们一下冷静了，顿了一会，一个同学大声地说“我知道了，我们用的锌片都是家里就地取材，可能有些同学用的不是真锌片，所以有气泡产生。”我看时机成熟了，用赞许的眼神看了看这位同学，接着说：“你分析的对，这种现象是由于锌片不纯，含有杂质容易产生微小电池而使氢的超电压减小，最终使得一部分氢气在锌表面析出。”同学们恍然大悟，“原来是这样啊！”为了证明，我让有争议的同学把实验室的纯锌片带回去再做一遍加以验证。这节课本来很平常，却因为同学们在事先的家庭实验中得出了不同的实验现象，通过对这些“异常”现象加以分析、探究，却获得了意想不到的收获，这些切身的经历唤起了学生强烈的求知欲，激发学习动机，将“苦学”变为“好学”、“乐学”这不正是当前教育改革所追求的教学理念。
　　高中化学实验中由于受试剂的纯度，试剂添加顺序，药品用量，副反应，温度，催化剂，实验装置等各方面制约，有时会导致实验现象异常。我们教师应实事求是地面对实验现实，并引导学生运用已有的知识经验，分析发生异常现象的原因，师生共同研究，改变实验方法和策略，最后把实验做成功。这样虽多占了一些教学时间，影响到上课的进度，但由于学生参与了实验从失败到成功的全过程，在知识、技能、意志、能力等方面得到了提升，是非常值得的。
　　兴趣是学习最好的老师，是学生学习化学的主动性和积极性的源泉。作为山区中学教育工作者，我认为化学教师应充分利用家庭实验趣味性去激发学生学习的兴趣，并抓住契机将学生的注意力引到化学学习中来。这是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。
　　基金项目：此论文为广东省教育科学规划课题“山区普通高中开展有效教学构建高效课堂的实践与探索”（课题批准号：2012YQJK248）研究成果。