音乐可使一切变得和谐，其独特的表现形式决定了它与人的情感有着天然的联系。《乐记》中记载，音乐可以起到“耳目聪明，血气和平，移风易俗”的效果。可见，我们的先辈们很早就意识到了音乐的育人功能，而早在尧舜时期，音乐教育就成为统治阶级必不可少的统治手段之一。
　　“随风潜入夜，润物细无声。”音乐教育就是用这种潜移默化的方式，以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，归纳起来有以下三点：
　　一、音乐教育可以辅助品德教育
　　音乐是情感的艺术，它通过鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，直接触动学生的情感，震撼学生的心灵。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对于艺术，特别是音乐，道德是其灵魂，是其存在的意义。音乐教育，不是培养艺术家，而是培养人。”音乐对学生的情感世界、思想情操和道德观念有着深远的影响，因此音乐教育应以音乐来辅助学生的品德教学。如《二泉映月》以抒情式的语言向我们描绘了月映惠山泉的景色，既让学生体会到作者无限深邃的感情，又使学生领略了我国民族乐器神奇而又独特的表现力，加深了学生对民族音乐的喜爱之情，激发了学生的民族自豪感；又如《南泥湾》《黄河大合唱》等革命歌曲可以培养学生爱憎分明的情感，唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；再如教唱《读书郎》《让我们荡起双桨》等叙事歌曲，可以激发学生爱劳动、爱学习的热情，培养学生高尚的道德情操。
　　二、音乐教育可以促进智力发展
　　爱因斯坦说过：“如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我这些科学上的成就。”纵观古今中外，孔子、卢梭、歌德、列宁等许多伟人大多喜爱音乐，而音乐也在一定程度上影响着他们的事业。音乐教育不仅能帮助学生形象地认识客观世界，开阔他们的知识视野，而且还能从思维、想象、情感体验和审美感观等方面促进学生的智力发展，如在音乐欣赏和唱歌中，学生对音乐间的协调与对抗、追逐与遇合、跳跃与停顿会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动。这些能加深学生的记忆，发挥学生的想象，启发学生的思维，从而培养学生敏锐的感知能力和丰富的想象力；又如在乐器演奏中，对学生口、耳、眼、心、手等的协调训练，能极大地开发学生的智力，很好地锻炼他们的思维能力和创新能力。
　　三、音乐教育可以陶冶性情
　　音乐具有形象性、情感性和愉悦性，它主要通过音调的高低与长短、力度的强弱、音色的明暗让人感知美、享受美。好的音乐作品能引起学生的情感共鸣，引发他们的联想，使学生在欣赏、感受和体会音乐的同时获得道德情操、精神品质的提升，从而在心旷神怡的自然美和艺术美中净化心灵。如在欣赏贝多芬的交响曲《英雄》时，学生能感受到一种积极向上的力量，并在心中产生强烈的震撼，进而产生不畏艰难、积极进取的精神；又如在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生对祖国的无限热爱，民族责任感油然而生。正如冼星海所说的：“音乐是人生最大的快乐，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。”所以，教师应利用音乐的基本特征，让学生在美的音乐中，陶冶性情，达到以乐辅德、以乐促智、以乐怡性的教学目的。
　　凡经过音乐长期熏陶的学生，其性情、精神、气质及其思想意识和思维方式都会发生巨大变化。音乐教师要用情感和爱心去点燃学生心灵的火花，充分发挥音乐的育人功能，通过音乐来塑造人、培养人和造就人。
　　（作者单位：江西省南昌市第十二中学）