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摘要：分析词汇和词汇教学在高中英语教学中的重要性。从重视度不够，缺乏对词汇学习的指导、没有重点，主次不分等方面分析高三学生英语词汇复习中存在的问题。概述体验型教学策略的含义和实施依据，结合教学实例，探讨如何在高三英语词汇复习课中实施体验型教学策略。
关键词：高三英语;词汇复习;体验型教学策略;主动性
一、高三英语词汇复习教学现状
（一）重视度不够，缺乏对词汇学习的指导
虽然所有的教师都清楚词汇对于高中学生的重要性，但在实际教学中，特别是高三这种“希望一天有48小时学习时间”的紧张复习阶段来说，教师们往往更加重视能高考实际得分项的练习，如：阅读理解，完形填空等实际的高考历届习题的联系，对于词汇的复习和积累，教师们往往觉得那是基础，是以往学过的，而且很简单，需要靠学生个人努力去识记，因而缺乏对词汇复习的有效指导。
（二）没有重点，主次不分
虽然课标中对词汇量有要求，要求有单同量和短语的掌握数量，但事实上，这些词汇中也有主次之分的，有些是常用的积极词汇，有些是属于运用较少的消极词汇。对于高三复习教学来说，本来就是一项时间短、任务量大的艰难的学习任务，如果不按照考纲和高考题型的实际特征进行分析，进行重点、难点的区分，那么必然出现学生把时间浪费在应用少的词汇记忆上。
（三）缺乏有效的学习方法指导
在高三的词汇教学复习中，我们发现教师和学生都普遍存在着“死”的问题，教师教学方法“死”，依然是灌输式的读一翻译一听写的教学流程，未能真正根据英语词汇的關联性、文化性等特征对学生的学习方法进行指导，没能教给他们行之有效的学习方法。对于学生来说，也大多都是死记硬背，通过拼读的方式进行机械记忆，忽视了英文单同读音与词汇之间的联系。这种死记硬背的记忆方式导致词汇复习效果很不理想。
二、体验型教学策略在高三英语词汇复习课下的实践
（一）组织话题体验，构建个性化的词汇体系
在这一块中，首先是巧创语境，复习话题词汇。语境是学习中一个很重要的东西，理解了语境，理清了上下文之间的关系，可以帮助我们更好的理解、记忆词汇。从使用词汇的角度出发，只有能够将学习词汇造句或连成篇章，才能达到交际的功能，才算很好的运用、掌握词汇。因而在词汇复习课中，教师也可以创造与学习生活有关的语境，让学生根据所学的相关词汇来造句。
第二，教师可以通过巧绘概念图来复习话题词汇。现在所使用的教材，后面的词汇要么是按单元排序要么是按字母顺序来安排词汇，这样就会显得比较杂乱，不利于学生系统的学习词汇。基于此，学生可以通过绘制概念图来进行学习。通过绘制概念图，学生在学习过程中可以进行自主探索和自我评价，其思维的独立性、敏捷性、选择性和创造性能够得到训练和强化，这有助于发挥其学习的自主性和主动性，培养其创新意识
（二）创设任务和活动，使学生体验词汇学习乐趣
在高三英语词汇复习教学过程中，老师可以适当给学生一些任务以及安排些活动，这样既可以给枯燥的学习生活增添些乐趣，也可以吸引学生的兴趣。如可以巧树词汇墙，复习盲点词汇。在教学过程中，可以指导学生收集经常出现在完形填空、阅读理解里面的高频重点词汇，然后再让学生将单同和短语分类，并贴在后面的学习墙上，这样学生亲自动手去找的词汇、精心合作布置的词汇墙，自然会有不一样的感情，他们一定会用心去记，而且再找词汇、分类的过程中也是一种记忆，这样所达到的效果就比之前的死记硬背要好的多。
在教学过程中，也可以定期举行词汇比赛，来激发学生的学习兴趣。竞赛的形式和内容可以根据学生们自由讨论决定，可以是根据中文写单同也可以是选词填空等。通过这样一种方式既能激发学生的兴趣，让他们积极主动的学习词汇，又能提高他们的学习效率。如以下列举两个题目：
a.TherewasatimewhenI（like）classicalmusic.
b.1'mstillhopefulaboutmyfutureevenifI_______（pass）suchachallengingexam.
还可以鼓励学生多角度的积累词汇，大量的阅读报刊是提升效率的有效途径。在平时的教学中，可以安排学生去阅读一些《英语角》《疯狂英语》等接近生活的报刊，让他们自己制定阅读计划，自己可以给他们些适当的阅读指导，给他们讲授阅读技巧，这样不仅可以提高他们的词汇量，也能提高他们的阅读能力。
（三）引导和组织学生进行合作学习，提高复习效果
对于词汇复习学习来说，学生之间的合作和相互帮助很重要。事实证明，让学生以小组为单位，进行共同合作学习，他们能相互团结起来，互勉、互助、互爱，特别是在高三阶段的英语词汇复习，通过小组学习，一方面能通过互帮互助，相互鼓励的分为减少学生的学习焦虑，让他们通过团队的作用能有一个良好的心态;另一方面通过合作学习，能更好的开展活动教学，如：词汇表总结，则是以小组为单位进行的，不仅如此，通过观察我们发现，以小组的方式，学生会自发的进行抽背、共同学习等学习方式进行主动学习;除此之外，小组学习还能锻炼学生的沟通交流等社会能力，能很好的实现学生的综合能力的提高，观察发现，小组成员们经常会在一起进行学习方法的交流探讨，还会相互辅导和讲解，甚至用英语进行对话，组织学习活动等。
三、结束语
词汇学习在高三英语复习教学中是十分重要的，教师应该要多以重视，希望本文所给出的些措施可以适当解决目前存在的些问题，从而提高学生的学习情趣，增加他们的词汇量，提高英语成绩。
参考文献：
[1]徐作勇.高三英语词汇复习教学的现状及“三步走”策略[J]，学课程辅导：教学研究，2011（14）：139-140.
[2]陈莉.浅谈高三英语词汇教学的重要性与策略[J]英语教师，2015（5）：53-55.
关键词：高三英语;词汇复习;体验型教学策略;主动性
一、高三英语词汇复习教学现状
（一）重视度不够，缺乏对词汇学习的指导
虽然所有的教师都清楚词汇对于高中学生的重要性，但在实际教学中，特别是高三这种“希望一天有48小时学习时间”的紧张复习阶段来说，教师们往往更加重视能高考实际得分项的练习，如：阅读理解，完形填空等实际的高考历届习题的联系，对于词汇的复习和积累，教师们往往觉得那是基础，是以往学过的，而且很简单，需要靠学生个人努力去识记，因而缺乏对词汇复习的有效指导。
（二）没有重点，主次不分
虽然课标中对词汇量有要求，要求有单同量和短语的掌握数量，但事实上，这些词汇中也有主次之分的，有些是常用的积极词汇，有些是属于运用较少的消极词汇。对于高三复习教学来说，本来就是一项时间短、任务量大的艰难的学习任务，如果不按照考纲和高考题型的实际特征进行分析，进行重点、难点的区分，那么必然出现学生把时间浪费在应用少的词汇记忆上。
（三）缺乏有效的学习方法指导
在高三的词汇教学复习中，我们发现教师和学生都普遍存在着“死”的问题，教师教学方法“死”，依然是灌输式的读一翻译一听写的教学流程，未能真正根据英语词汇的關联性、文化性等特征对学生的学习方法进行指导，没能教给他们行之有效的学习方法。对于学生来说，也大多都是死记硬背，通过拼读的方式进行机械记忆，忽视了英文单同读音与词汇之间的联系。这种死记硬背的记忆方式导致词汇复习效果很不理想。
二、体验型教学策略在高三英语词汇复习课下的实践
（一）组织话题体验，构建个性化的词汇体系
在这一块中，首先是巧创语境，复习话题词汇。语境是学习中一个很重要的东西，理解了语境，理清了上下文之间的关系，可以帮助我们更好的理解、记忆词汇。从使用词汇的角度出发，只有能够将学习词汇造句或连成篇章，才能达到交际的功能，才算很好的运用、掌握词汇。因而在词汇复习课中，教师也可以创造与学习生活有关的语境，让学生根据所学的相关词汇来造句。
第二，教师可以通过巧绘概念图来复习话题词汇。现在所使用的教材，后面的词汇要么是按单元排序要么是按字母顺序来安排词汇，这样就会显得比较杂乱，不利于学生系统的学习词汇。基于此，学生可以通过绘制概念图来进行学习。通过绘制概念图，学生在学习过程中可以进行自主探索和自我评价，其思维的独立性、敏捷性、选择性和创造性能够得到训练和强化，这有助于发挥其学习的自主性和主动性，培养其创新意识
（二）创设任务和活动，使学生体验词汇学习乐趣
在高三英语词汇复习教学过程中，老师可以适当给学生一些任务以及安排些活动，这样既可以给枯燥的学习生活增添些乐趣，也可以吸引学生的兴趣。如可以巧树词汇墙，复习盲点词汇。在教学过程中，可以指导学生收集经常出现在完形填空、阅读理解里面的高频重点词汇，然后再让学生将单同和短语分类，并贴在后面的学习墙上，这样学生亲自动手去找的词汇、精心合作布置的词汇墙，自然会有不一样的感情，他们一定会用心去记，而且再找词汇、分类的过程中也是一种记忆，这样所达到的效果就比之前的死记硬背要好的多。
在教学过程中，也可以定期举行词汇比赛，来激发学生的学习兴趣。竞赛的形式和内容可以根据学生们自由讨论决定，可以是根据中文写单同也可以是选词填空等。通过这样一种方式既能激发学生的兴趣，让他们积极主动的学习词汇，又能提高他们的学习效率。如以下列举两个题目：
a.TherewasatimewhenI（like）classicalmusic.
b.1'mstillhopefulaboutmyfutureevenifI_______（pass）suchachallengingexam.
还可以鼓励学生多角度的积累词汇，大量的阅读报刊是提升效率的有效途径。在平时的教学中，可以安排学生去阅读一些《英语角》《疯狂英语》等接近生活的报刊，让他们自己制定阅读计划，自己可以给他们些适当的阅读指导，给他们讲授阅读技巧，这样不仅可以提高他们的词汇量，也能提高他们的阅读能力。
（三）引导和组织学生进行合作学习，提高复习效果
对于词汇复习学习来说，学生之间的合作和相互帮助很重要。事实证明，让学生以小组为单位，进行共同合作学习，他们能相互团结起来，互勉、互助、互爱，特别是在高三阶段的英语词汇复习，通过小组学习，一方面能通过互帮互助，相互鼓励的分为减少学生的学习焦虑，让他们通过团队的作用能有一个良好的心态;另一方面通过合作学习，能更好的开展活动教学，如：词汇表总结，则是以小组为单位进行的，不仅如此，通过观察我们发现，以小组的方式，学生会自发的进行抽背、共同学习等学习方式进行主动学习;除此之外，小组学习还能锻炼学生的沟通交流等社会能力，能很好的实现学生的综合能力的提高，观察发现，小组成员们经常会在一起进行学习方法的交流探讨，还会相互辅导和讲解，甚至用英语进行对话，组织学习活动等。
三、结束语
词汇学习在高三英语复习教学中是十分重要的，教师应该要多以重视，希望本文所给出的些措施可以适当解决目前存在的些问题，从而提高学生的学习情趣，增加他们的词汇量，提高英语成绩。
参考文献：
[1]徐作勇.高三英语词汇复习教学的现状及“三步走”策略[J]，学课程辅导：教学研究，2011（14）：139-140.
[2]陈莉.浅谈高三英语词汇教学的重要性与策略[J]英语教师，2015（5）：53-55.