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摘要：英语阅读是小学英语教学的重要组成部分，通过对小学阶段的学生进行英语阅读兴趣和阅读能力的培养，可以有效地拓展学生的英语知识范围、增加词汇量、提升英语语感，是提高英语学习成绩的一种非常有效的方法。所以，本文在核心素养教育背景下，对如何优化小学英语阅读教学进行深入分析，探索创新模式，进而深层次创造小学英语教学课堂的高效性。
关键词：英语阅读; 教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语阅读的学习对于小学生而言事实上具备一定的难度，但尽管如此，阅读能力的提高对于小学生而言具有重要的意义，尤其在现代教育所提倡的新课标教学指标下，英语阅读的学习更是重中之重。阅读不仅能够促进学生的理解能力，对于学生文学素养亦是能够得以有效的提升与拓展;阅读作为语言学习的主要学习模块，对于基础能力的提高亦是具有一定的帮助，同时针对语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力等等也具有等同重要的作用效果。
一、注重对学生英语阅读兴趣的激发，培养学生的英语语感和积累阅读量
兴趣是最好的老师，对英语阅读的教学也不例外。能否真正激发小学学生对英语阅读、对英语学习的兴趣，是学好英语、养成良好的英语阅读习惯的前提和关键。教师应充分考虑到小学这一阶段学生的心理特点，通过引导将他们的好奇心转化为求知欲，通过生动、灵活的教学方法，让他们保持对英语阅读兴趣的持续性。
在英语阅读的教学中，教师还应注重对学生语感的培养和阅读量的积累。阅读量和英语语感之间是一个相辅相成的关系：足够的阅读量积累，有助于英语语感的提升;而有了较好的英语语感，又能帮助学生顺畅地阅读，让学生拥有更好的英语阅读体验。英语阅读量的积累，是一个循序渐进的过程，需要一个较长时间的积淀，因此，教师在指导学生进行英语阅读量的积累过程中，应给予更多的引导和鼓励，在帮助学生收集、选择、提供英语阅读素材的同时，鼓励他们取得的每一个微小的成功，帮助他们树立信心、培养持之以恒的精神。
二、充分利用多媒体和网络信息技术，拓展学生的英语知识范围
新课标对小学学生的英语阅读提出了明确的要求，除了单词量和习惯用语的要求外，还要求小学阶段的学生，要进行课外英语动画、英语教学内容的观看。因此，在小学英语阅读教学的实践中，老师应当更多地使用多媒体的教学方法，让英语阅读教学的内容“活”起来，让学生的视觉、听觉和思维全都参与到英语阅读的课堂教學之中，提高阅读教学的效率。
其次，随着网络和信息技术的飞速发展，信息收集和知识内容的获取，已经变得前所未有的便捷，使更多课本之外的阅读内容在小学英语阅读教学中的引入成为可能。教师可充分运用网络这一技术手段，将更多学生感兴趣的、符合学生年龄特点的、与教学内容相关的英语音、视频资料进行收集和整理，有意识、有针对性地引导学生进行阅读、观看和学习，以培养学生的英语语感，扩大英语词汇、语法等相关知识的获取渠道，增加学生的英语知识面。
三、注重对学生英语阅读兴趣的激发，培养学生的英语语感和积累阅读量
兴趣是最好的老师，对英语阅读的教学也不例外。能否真正激发小学学生对英语阅读、对英语学习的兴趣，是学好英语、养成良好的英语阅读习惯的前提和关键。教师应充分考虑到小学这一阶段学生的心理特点，通过引导将他们的好奇心转化为求知欲，通过生动、灵活的教学方法，让他们保持对英语阅读兴趣的持续性。
在英语阅读的教学中，教师还应注重对学生语感的培养和阅读量的积累。阅读量和英语语感之间是一个相辅相成的关系：足够的阅读量积累，有助于英语语感的提升;而有了较好的英语语感，又能帮助学生顺畅地阅读，让学生拥有更好的英语阅读体验。英语阅读量的积累，是一个循序渐进的过程，需要一个较长时间的积淀，因此，教师在指导学生进行英语阅读量的积累过程中，应给予更多的引导和鼓励，在帮助学生收集、选择、提供英语阅读素材的同时，鼓励他们取得的每一个微小的成功，帮助他们树立信心、培养持之以恒的精神。
四、结合生活实际进行教学
学科的设置离不开生活，尤其对于小学生而言，对于抽象性内容的理解仍具有一定的欠缺性，因而需要教师结合多种有效资源进行教材内容的补充说明，进而提高学生对于知识的理解。在小学英语阅读学习的过程中，教师则可以有效结合生活元素从而对其展开教学，以提高教学效果，促进学生的阅读理解能力。例如，在学习六年级下册Unit 8“Music”这部分内容时，教师可在教学之前询问学生是否有喜爱的乐器，以及是否会演奏，进而组织一场小型的班级演奏会，鼓励学生积极踊跃地进行表演，在课堂中进行阅读文章的学习，这时学生则会对于图文中的提示发现对话内容是在表述与乐器有关的内容，有效地激发学生的兴趣。与此同时，教师则可以将其有效地与生活进行连接，结合阅读内容对学生提出问题，比如，“Who can play the guitar？”“Will you play the piano？”等等，使得学生更好地学习阅读文本，并结合科学有效的教学方式展开教学，进而提高教学效果。
结语：
综上所述，想要落实小学英语核心素养教学任务，必须要进行英语阅读教学模式的创新，只有通过有效阅读，才能全面提升学生的英语阅读能力，增强理解、感悟文本的能力。同时，教师在英语阅读教学的过程中，应该将课堂交给学生，以学生为主体，教师为辅助者，充分激发学生对英语阅读的积极性。组织小学生探究英语阅读文本，积极拓展课外阅读，从而使得学生在多元化的英语教学课堂中，逐渐增强自身英语阅读能力，充分感受英语阅读的魅力所在，进而提升课堂的高效性。
参考文献
[1] 卫传风. 小学英语阅读教学策略研究[J]. 南北桥， 2020：142-142.
[2] 陈晓芳. 小学英语阅读教学设计探究[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（002）：173.
[3] 张翠. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 校园英语， 2019（11）.
关键词：英语阅读; 教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语阅读的学习对于小学生而言事实上具备一定的难度，但尽管如此，阅读能力的提高对于小学生而言具有重要的意义，尤其在现代教育所提倡的新课标教学指标下，英语阅读的学习更是重中之重。阅读不仅能够促进学生的理解能力，对于学生文学素养亦是能够得以有效的提升与拓展;阅读作为语言学习的主要学习模块，对于基础能力的提高亦是具有一定的帮助，同时针对语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力等等也具有等同重要的作用效果。
一、注重对学生英语阅读兴趣的激发，培养学生的英语语感和积累阅读量
兴趣是最好的老师，对英语阅读的教学也不例外。能否真正激发小学学生对英语阅读、对英语学习的兴趣，是学好英语、养成良好的英语阅读习惯的前提和关键。教师应充分考虑到小学这一阶段学生的心理特点，通过引导将他们的好奇心转化为求知欲，通过生动、灵活的教学方法，让他们保持对英语阅读兴趣的持续性。
在英语阅读的教学中，教师还应注重对学生语感的培养和阅读量的积累。阅读量和英语语感之间是一个相辅相成的关系：足够的阅读量积累，有助于英语语感的提升;而有了较好的英语语感，又能帮助学生顺畅地阅读，让学生拥有更好的英语阅读体验。英语阅读量的积累，是一个循序渐进的过程，需要一个较长时间的积淀，因此，教师在指导学生进行英语阅读量的积累过程中，应给予更多的引导和鼓励，在帮助学生收集、选择、提供英语阅读素材的同时，鼓励他们取得的每一个微小的成功，帮助他们树立信心、培养持之以恒的精神。
二、充分利用多媒体和网络信息技术，拓展学生的英语知识范围
新课标对小学学生的英语阅读提出了明确的要求，除了单词量和习惯用语的要求外，还要求小学阶段的学生，要进行课外英语动画、英语教学内容的观看。因此，在小学英语阅读教学的实践中，老师应当更多地使用多媒体的教学方法，让英语阅读教学的内容“活”起来，让学生的视觉、听觉和思维全都参与到英语阅读的课堂教學之中，提高阅读教学的效率。
其次，随着网络和信息技术的飞速发展，信息收集和知识内容的获取，已经变得前所未有的便捷，使更多课本之外的阅读内容在小学英语阅读教学中的引入成为可能。教师可充分运用网络这一技术手段，将更多学生感兴趣的、符合学生年龄特点的、与教学内容相关的英语音、视频资料进行收集和整理，有意识、有针对性地引导学生进行阅读、观看和学习，以培养学生的英语语感，扩大英语词汇、语法等相关知识的获取渠道，增加学生的英语知识面。
三、注重对学生英语阅读兴趣的激发，培养学生的英语语感和积累阅读量
兴趣是最好的老师，对英语阅读的教学也不例外。能否真正激发小学学生对英语阅读、对英语学习的兴趣，是学好英语、养成良好的英语阅读习惯的前提和关键。教师应充分考虑到小学这一阶段学生的心理特点，通过引导将他们的好奇心转化为求知欲，通过生动、灵活的教学方法，让他们保持对英语阅读兴趣的持续性。
在英语阅读的教学中，教师还应注重对学生语感的培养和阅读量的积累。阅读量和英语语感之间是一个相辅相成的关系：足够的阅读量积累，有助于英语语感的提升;而有了较好的英语语感，又能帮助学生顺畅地阅读，让学生拥有更好的英语阅读体验。英语阅读量的积累，是一个循序渐进的过程，需要一个较长时间的积淀，因此，教师在指导学生进行英语阅读量的积累过程中，应给予更多的引导和鼓励，在帮助学生收集、选择、提供英语阅读素材的同时，鼓励他们取得的每一个微小的成功，帮助他们树立信心、培养持之以恒的精神。
四、结合生活实际进行教学
学科的设置离不开生活，尤其对于小学生而言，对于抽象性内容的理解仍具有一定的欠缺性，因而需要教师结合多种有效资源进行教材内容的补充说明，进而提高学生对于知识的理解。在小学英语阅读学习的过程中，教师则可以有效结合生活元素从而对其展开教学，以提高教学效果，促进学生的阅读理解能力。例如，在学习六年级下册Unit 8“Music”这部分内容时，教师可在教学之前询问学生是否有喜爱的乐器，以及是否会演奏，进而组织一场小型的班级演奏会，鼓励学生积极踊跃地进行表演，在课堂中进行阅读文章的学习，这时学生则会对于图文中的提示发现对话内容是在表述与乐器有关的内容，有效地激发学生的兴趣。与此同时，教师则可以将其有效地与生活进行连接，结合阅读内容对学生提出问题，比如，“Who can play the guitar？”“Will you play the piano？”等等，使得学生更好地学习阅读文本，并结合科学有效的教学方式展开教学，进而提高教学效果。
结语：
综上所述，想要落实小学英语核心素养教学任务，必须要进行英语阅读教学模式的创新，只有通过有效阅读，才能全面提升学生的英语阅读能力，增强理解、感悟文本的能力。同时，教师在英语阅读教学的过程中，应该将课堂交给学生，以学生为主体，教师为辅助者，充分激发学生对英语阅读的积极性。组织小学生探究英语阅读文本，积极拓展课外阅读，从而使得学生在多元化的英语教学课堂中，逐渐增强自身英语阅读能力，充分感受英语阅读的魅力所在，进而提升课堂的高效性。
参考文献
[1] 卫传风. 小学英语阅读教学策略研究[J]. 南北桥， 2020：142-142.
[2] 陈晓芳. 小学英语阅读教学设计探究[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（002）：173.
[3] 张翠. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 校园英语， 2019（11）.