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[摘 要]低年级学生由于受年龄和知识层次的限制，接受能力和分析判断的能力较低。在教学设计时，教师一定要依据学生特点和教材的实际去精心运筹，让抽象变具体，让深奥变浅显，让亘古在眼前，这样使学生走进课文，轻松地学到知识，提高他们的语文能力。
[关键词]教学设计 低年级 课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）13-064
低年级学生由于受年龄和知识层次的限制，接受能力和分析判断的能力较高年级的学生自然有所差异。教师若不能依据学生的认知特点，结合教材灵活地设计并展开教学，其教学效果必然会大打折扣，难以取得理想的教学效果。
教学案例
下面，让我们先来看《看菊花》一文的教学片段。
师：爸爸也很爱菊花，他是怎么说的？（指名读）说说爸爸为什么喜欢菊花。
生：因为菊花不怕冷。
师：哪句话表示爸爸喜爱菊花？谁来读读？
生：“它正迎着深秋的寒风开放呢！”
师：“迎着”是什么意思？怎样才算是迎着呢？谁能把这句话用图画的形式画出来？
（指名学生到黑板前画，前两个学生画得不像；再找两个学生画。其中，有一个学生画出了菊花被风吹斜，但还是昂着头开出美丽的花朵）
师：你能给大家讲一讲画面的意思吗？
生：我画的意思是菊花正站在这里朝着有风的地方开放，你看它一点也不怕冷。
师：深秋的天尽管寒冷了，菊花还迎着寒风开放，给秋天带来了美。说说听了爸爸的话“我”的感受。
……
案例剖析
教学片断中，我们可以看出：“菊花迎风开放”如果仅仅从字面上是很难给学生讲清楚、透彻的，因为“风”是很抽象的。要使低年级的学生明白尤其不容易，但教师通过画一画的方法使得抽象的问题变得生动形象，使得难接受的东西变得易于接受了，同时也使学生的想象思维能力得到培养，还训练了学生动手的能力和语言表达能力，可谓一箭三雕。那在低年级的教学中怎样结合教材特点，灵活设计，以达到理想的效果呢？
一、大珠小珠落玉盘——让抽象的变具体
低年级学生对生动形象的事物易于感兴趣，对那些抽象的东西，则很难理解和把握。这就要求教师要化抽象为具体，变干瘪枯燥为形象生动。乐声不可感，让“大珠小珠”滚落玉盘，其声音便萦绕在耳畔。在这一转换间，教师的匠心得以体现，教师的机智得以显露。
这一点也许《秋姑娘的信》能给我们以最直接的启发。“秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心……咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！”是的，秋天来了，秋姑娘的信让一切改变了模样，手法鲜活而灵动，让学生为之惊喜！作为教师岂能不借此下手，让教学锦上添花呢？
二、春江水暖鸭先知——使深奥的趋浅显
如何让学生接受并理解深奥的内容？这需要教师加以引领。《登鹳雀楼》给不同人生阶段的人们以有益的启示，但对低年级的学生，他们就不容易理解。如何才能让“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理深深地印在孩子们的心目中，给他们的人生以鲜活的色彩？也许带领他们登高望远是最为有效的手段吧。同样的，《狐假虎威》《猴子种果树》等，都可以借助不同的手段，使那些故事中的深意为学生所理解掌握，并能够成为他们永久品味的主题。
三、遥看瀑布挂前川——叫亘古的近眼前
从时间的跨度上讲，有些东西已经作古，学生理解起来是要费一番工夫的。若是能够让久远的历史来到眼前，学生也就不会觉得困难。有些场景只靠想象难以记忆深刻，若是让场面鲜活，学生自然会倍觉新奇。这一切都可以借助多媒体来铺路架桥，让历史重演，使场景重现。如，在进行《乌鸦喝水》一文的教学时，我们可以借助动画让学生理解文本。那灵动的画面让学生随着乌鸦前思后想，并为之动心、思考，体会乌鸦的智慧。
而对于《朱德的扁担》一文，我们同样可以借助画面让学生置身在烽火岁月中，感受老一辈革命家的风采。
如何能够保证教学程序的井然而不节外生枝，使得教学气氛热烈却不做作，教学形式多样而不花哨，这全在教师匠心独运的设计。是的，低年级课堂教学有其自身的特点，教师在进行各个环节的教学设计时一定要依据学生特点和教材的实际去精心安排，如此才能取得较好的教学效果。
（责编 韦 雄）
[关键词]教学设计 低年级 课堂
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）13-064
低年级学生由于受年龄和知识层次的限制，接受能力和分析判断的能力较高年级的学生自然有所差异。教师若不能依据学生的认知特点，结合教材灵活地设计并展开教学，其教学效果必然会大打折扣，难以取得理想的教学效果。
教学案例
下面，让我们先来看《看菊花》一文的教学片段。
师：爸爸也很爱菊花，他是怎么说的？（指名读）说说爸爸为什么喜欢菊花。
生：因为菊花不怕冷。
师：哪句话表示爸爸喜爱菊花？谁来读读？
生：“它正迎着深秋的寒风开放呢！”
师：“迎着”是什么意思？怎样才算是迎着呢？谁能把这句话用图画的形式画出来？
（指名学生到黑板前画，前两个学生画得不像；再找两个学生画。其中，有一个学生画出了菊花被风吹斜，但还是昂着头开出美丽的花朵）
师：你能给大家讲一讲画面的意思吗？
生：我画的意思是菊花正站在这里朝着有风的地方开放，你看它一点也不怕冷。
师：深秋的天尽管寒冷了，菊花还迎着寒风开放，给秋天带来了美。说说听了爸爸的话“我”的感受。
……
案例剖析
教学片断中，我们可以看出：“菊花迎风开放”如果仅仅从字面上是很难给学生讲清楚、透彻的，因为“风”是很抽象的。要使低年级的学生明白尤其不容易，但教师通过画一画的方法使得抽象的问题变得生动形象，使得难接受的东西变得易于接受了，同时也使学生的想象思维能力得到培养，还训练了学生动手的能力和语言表达能力，可谓一箭三雕。那在低年级的教学中怎样结合教材特点，灵活设计，以达到理想的效果呢？
一、大珠小珠落玉盘——让抽象的变具体
低年级学生对生动形象的事物易于感兴趣，对那些抽象的东西，则很难理解和把握。这就要求教师要化抽象为具体，变干瘪枯燥为形象生动。乐声不可感，让“大珠小珠”滚落玉盘，其声音便萦绕在耳畔。在这一转换间，教师的匠心得以体现，教师的机智得以显露。
这一点也许《秋姑娘的信》能给我们以最直接的启发。“秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心……咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！”是的，秋天来了，秋姑娘的信让一切改变了模样，手法鲜活而灵动，让学生为之惊喜！作为教师岂能不借此下手，让教学锦上添花呢？
二、春江水暖鸭先知——使深奥的趋浅显
如何让学生接受并理解深奥的内容？这需要教师加以引领。《登鹳雀楼》给不同人生阶段的人们以有益的启示，但对低年级的学生，他们就不容易理解。如何才能让“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理深深地印在孩子们的心目中，给他们的人生以鲜活的色彩？也许带领他们登高望远是最为有效的手段吧。同样的，《狐假虎威》《猴子种果树》等，都可以借助不同的手段，使那些故事中的深意为学生所理解掌握，并能够成为他们永久品味的主题。
三、遥看瀑布挂前川——叫亘古的近眼前
从时间的跨度上讲，有些东西已经作古，学生理解起来是要费一番工夫的。若是能够让久远的历史来到眼前，学生也就不会觉得困难。有些场景只靠想象难以记忆深刻，若是让场面鲜活，学生自然会倍觉新奇。这一切都可以借助多媒体来铺路架桥，让历史重演，使场景重现。如，在进行《乌鸦喝水》一文的教学时，我们可以借助动画让学生理解文本。那灵动的画面让学生随着乌鸦前思后想，并为之动心、思考，体会乌鸦的智慧。
而对于《朱德的扁担》一文，我们同样可以借助画面让学生置身在烽火岁月中，感受老一辈革命家的风采。
如何能够保证教学程序的井然而不节外生枝，使得教学气氛热烈却不做作，教学形式多样而不花哨，这全在教师匠心独运的设计。是的，低年级课堂教学有其自身的特点，教师在进行各个环节的教学设计时一定要依据学生特点和教材的实际去精心安排，如此才能取得较好的教学效果。
（责编 韦 雄）