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摘要：学知识是为了成才，学品德则是为了成人。语文这門学科不应该只教会学生们知识，还要承担起育人的责任，发挥语文教学材料的独特作用，大力开展思想品德教育，这是时代的号召，也是教育的需求。
关键词：小学语文;思想品德渗透;教育探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-199
引言
在小学语文教学中，教师应关注学生的知识吸收效果，关注学生的知识运用效果，不仅在课堂上提高学生的理解、思考能力，更要延伸到学生的生活中、社会活动中，对学生进行思想品德教育，通过语文知识的熏陶，促使学生具有高尚的品格，有知识、生活的自我辩别能力。在中小学语文的教学中，潜移默化地通过思想品德互动，能够渗透健康思想，促使学生心理健康。
一、从文本向现实延伸
小学生在学习文章时，会下意识的将文章中的内容与自己的真实生活相区别，这导致他们很少从实际的角度去理解，感悟也不深刻，学习效果总是不理想。这一点教师要重视起来，否则思想品德教育是很难取得成果的。我们要将文本中的内容与学生的现实生活联系起来，这样学生才能完成情感的过渡，才能将自己代入到文本中去感受，获得更加浓厚的情感。
比如，《地震中的父与子》这篇文章利用一个真实的故事表现出了父爱的伟大。但是在大多数学生的眼中，这只是一个距离他们十分遥远的故事，根本无法触动他们，对此，我在教学中是这样做的。我问学生们：“同学们，在你们的记忆中，与父母之间发生的最令你们印象深刻的事情是什么？”学生陷入了思索中，很快就有学生举手，并讲述了一次自己去同学家玩，但没有告诉父母，傍晚回家时家里人已经报警，一向看起来都很严肃的父亲竟然哭成了“泪人”，这令学生到如今仍然印象深刻。在这名同学的启发下，更多的学生举起了手，纷纷讲起了自己与父母之间发生过的动人故事。讲到动情之处，甚至有学生流下了眼泪，并表示自己以后绝对不会做让父母担心的事了。当课堂气氛已经接近高潮时，我又抛出了一个问题：“试想一下，如果你是文章中的阿曼达，你们的父亲和母亲面对地震这样的现实，会做出怎样的举动呢？可以想象的到吗？”同学们又纷纷陷入了沉思，很显然，他们意识到了自己这样的遭遇对父母而言是怎样的打击，站在这样的角度思考后他们发现，文章中父亲的行为是非常合乎情理的，如果换成自己的父母，没准还会有更加过激的举动。如此一来，学生很好的将自己的真实经历和情感代入到了对文章的理解中，也感受到了父母对子女的爱是无法衡量的。
可见，教师在教学中应该结合文章内容与学生一同回忆相关的真实体验，实现情感的代入，这样不仅对文章的理解更深刻，思想品德教育的效果也更好。
二、通过课外阅读渗透思想品德教育
素质教育不能局限于教材之内，也不能局限于课堂中，而是要在教材的基础上，展开相应的、系列的语文衍生，让学生结合自己的喜好展开语文的拓展，结合文章的内容进行课外阅读拓宽视域。如教学《论语十则》后，教师还可以推荐给学生有关的论语书籍、论语网站等，并拓展孔子的小故事，让学生对孔子为何被称之为“孔圣人”有一定的了解。尤其现阶段孔圣人已经走向世界，在外国的中文学院备受推崇，这能让学生形成民族自豪感，对我国的千年文化形成探索欲。教师应鼓励学生课后自主地阅读《论语》内容，积累人生经验。再如学习鲁迅的文章，学生们总是光看表面故事，对文章的内涵理解不深刻，教师可鼓励学生课后去搜集有关鲁迅的人生经历，鲁迅的名言，并了解鲁迅生活的时代背景等。鲁迅的很多文章都是对时代背景的影射，具有社会意义，只有深刻地了解这些内容，才能够与鲁迅的想法产生共鸣。在教学《美丽的小兴安岭》《赵州桥》等课时，教师可以提前布置任务，让学生整理自己旅行过的某处资料，准备一些照片等互相分享，打开学生的视野。课前搜集有关教材的资料，如赵州桥建设时代的一些事迹等，通过学生的自主课前课后阅读，文章延伸、内容拓展，让他们的文学累积量增加，获得自我的品德感悟。
三、在作文教学中渗透思想品德教育
在学生的德育教育中，作文教学最能渗透思想品德教育，学生从作文中抒发自己的情感，作文也是生活的真实写照，学生可以通过对大自然、人文风光、美景的真实体验，从而确切低反映到作文中。在周末，老师也可以带领学生深入大自然，感受大自然带给自己的美好，让学生观察自然、体会自然。带领学生在草地上做游戏、捉迷藏，嬉笑打闹中体会大自然带给自己的美好，以这种让学生直接面对自然的方式，让学生产生灵感，从而产生创作的冲动，反馈到自己的作文中，在作文中反映出大自然的美好，对祖国的热爱之情，对祖国大好河山的热爱之情，达到德育教育的结果及目的。而周记也是学生反映自己真实情感的抒发之地，在周记中学生会表达出自己真实的情感，通过观察周围的一举一动，善于发现别人的优点，学习别人身上的闪光点，起到了真实情感抒发的作用。而在周记中，学生也会写到“赞扬真善美”等传播德育的观点，让学生学习到别人身上正能量、乐观、向上的精神，通过周记的形式，让学生学会锻炼自己的写作能力，真实抒发自己的情感，在作文教育中渗透思想品德，对学生学习德育教育起着良好的激励作用，督促学生更好地促进自身的自我教育，提高教师的教学质量，鼓励学生的独立自主、独立思考的能力，在德育教育中学会表达爱，传播爱，帮助他人，提升自己。
结束语
在现代小学语文教育中，教师在课堂教学的过程中不仅要关注教学目标的完成，还要关注在教学中渗透德育，对小学生进行适当的引导，使得学生从小学阶段开始完善自身的人生观、价值观和世界观，使得学生的道德素养在语文学习中不断提升。
参考文献
[1]孟文霞.小学语文教学中的思想品德渗透与教育探究[J].当代家庭教育，2020（30）：6-7.
[2]安天敏.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].甘肃教育，2020（02）：145.
[3]韩艳.小学语文教学中的思想品德教育渗透[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：60.
关键词：小学语文;思想品德渗透;教育探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-199
引言
在小学语文教学中，教师应关注学生的知识吸收效果，关注学生的知识运用效果，不仅在课堂上提高学生的理解、思考能力，更要延伸到学生的生活中、社会活动中，对学生进行思想品德教育，通过语文知识的熏陶，促使学生具有高尚的品格，有知识、生活的自我辩别能力。在中小学语文的教学中，潜移默化地通过思想品德互动，能够渗透健康思想，促使学生心理健康。
一、从文本向现实延伸
小学生在学习文章时，会下意识的将文章中的内容与自己的真实生活相区别，这导致他们很少从实际的角度去理解，感悟也不深刻，学习效果总是不理想。这一点教师要重视起来，否则思想品德教育是很难取得成果的。我们要将文本中的内容与学生的现实生活联系起来，这样学生才能完成情感的过渡，才能将自己代入到文本中去感受，获得更加浓厚的情感。
比如，《地震中的父与子》这篇文章利用一个真实的故事表现出了父爱的伟大。但是在大多数学生的眼中，这只是一个距离他们十分遥远的故事，根本无法触动他们，对此，我在教学中是这样做的。我问学生们：“同学们，在你们的记忆中，与父母之间发生的最令你们印象深刻的事情是什么？”学生陷入了思索中，很快就有学生举手，并讲述了一次自己去同学家玩，但没有告诉父母，傍晚回家时家里人已经报警，一向看起来都很严肃的父亲竟然哭成了“泪人”，这令学生到如今仍然印象深刻。在这名同学的启发下，更多的学生举起了手，纷纷讲起了自己与父母之间发生过的动人故事。讲到动情之处，甚至有学生流下了眼泪，并表示自己以后绝对不会做让父母担心的事了。当课堂气氛已经接近高潮时，我又抛出了一个问题：“试想一下，如果你是文章中的阿曼达，你们的父亲和母亲面对地震这样的现实，会做出怎样的举动呢？可以想象的到吗？”同学们又纷纷陷入了沉思，很显然，他们意识到了自己这样的遭遇对父母而言是怎样的打击，站在这样的角度思考后他们发现，文章中父亲的行为是非常合乎情理的，如果换成自己的父母，没准还会有更加过激的举动。如此一来，学生很好的将自己的真实经历和情感代入到了对文章的理解中，也感受到了父母对子女的爱是无法衡量的。
可见，教师在教学中应该结合文章内容与学生一同回忆相关的真实体验，实现情感的代入，这样不仅对文章的理解更深刻，思想品德教育的效果也更好。
二、通过课外阅读渗透思想品德教育
素质教育不能局限于教材之内，也不能局限于课堂中，而是要在教材的基础上，展开相应的、系列的语文衍生，让学生结合自己的喜好展开语文的拓展，结合文章的内容进行课外阅读拓宽视域。如教学《论语十则》后，教师还可以推荐给学生有关的论语书籍、论语网站等，并拓展孔子的小故事，让学生对孔子为何被称之为“孔圣人”有一定的了解。尤其现阶段孔圣人已经走向世界，在外国的中文学院备受推崇，这能让学生形成民族自豪感，对我国的千年文化形成探索欲。教师应鼓励学生课后自主地阅读《论语》内容，积累人生经验。再如学习鲁迅的文章，学生们总是光看表面故事，对文章的内涵理解不深刻，教师可鼓励学生课后去搜集有关鲁迅的人生经历，鲁迅的名言，并了解鲁迅生活的时代背景等。鲁迅的很多文章都是对时代背景的影射，具有社会意义，只有深刻地了解这些内容，才能够与鲁迅的想法产生共鸣。在教学《美丽的小兴安岭》《赵州桥》等课时，教师可以提前布置任务，让学生整理自己旅行过的某处资料，准备一些照片等互相分享，打开学生的视野。课前搜集有关教材的资料，如赵州桥建设时代的一些事迹等，通过学生的自主课前课后阅读，文章延伸、内容拓展，让他们的文学累积量增加，获得自我的品德感悟。
三、在作文教学中渗透思想品德教育
在学生的德育教育中，作文教学最能渗透思想品德教育，学生从作文中抒发自己的情感，作文也是生活的真实写照，学生可以通过对大自然、人文风光、美景的真实体验，从而确切低反映到作文中。在周末，老师也可以带领学生深入大自然，感受大自然带给自己的美好，让学生观察自然、体会自然。带领学生在草地上做游戏、捉迷藏，嬉笑打闹中体会大自然带给自己的美好，以这种让学生直接面对自然的方式，让学生产生灵感，从而产生创作的冲动，反馈到自己的作文中，在作文中反映出大自然的美好，对祖国的热爱之情，对祖国大好河山的热爱之情，达到德育教育的结果及目的。而周记也是学生反映自己真实情感的抒发之地，在周记中学生会表达出自己真实的情感，通过观察周围的一举一动，善于发现别人的优点，学习别人身上的闪光点，起到了真实情感抒发的作用。而在周记中，学生也会写到“赞扬真善美”等传播德育的观点，让学生学习到别人身上正能量、乐观、向上的精神，通过周记的形式，让学生学会锻炼自己的写作能力，真实抒发自己的情感，在作文教育中渗透思想品德，对学生学习德育教育起着良好的激励作用，督促学生更好地促进自身的自我教育，提高教师的教学质量，鼓励学生的独立自主、独立思考的能力，在德育教育中学会表达爱，传播爱，帮助他人，提升自己。
结束语
在现代小学语文教育中，教师在课堂教学的过程中不仅要关注教学目标的完成，还要关注在教学中渗透德育，对小学生进行适当的引导，使得学生从小学阶段开始完善自身的人生观、价值观和世界观，使得学生的道德素养在语文学习中不断提升。
参考文献
[1]孟文霞.小学语文教学中的思想品德渗透与教育探究[J].当代家庭教育，2020（30）：6-7.
[2]安天敏.小学语文教学中思想品德教育的渗透[J].甘肃教育，2020（02）：145.
[3]韩艳.小学语文教学中的思想品德教育渗透[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：60.