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摘要：幼儿足球的核心理念是游戏。让足球游戏为幼儿“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”铺路架桥，全面促进身心健康发展。本文对核心素养下幼儿足球游戏教学的开展进行分析，以供参考。
关键词：幼儿;足球游戏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-201
引言
所谓足球游戏就是指在足球教学中，在一定规则的约束下以身体锻炼为基本内容，以游戏为主要形式，用来培养孩子学习兴趣，提高孩子足球水平的一种特殊足球体育活动。在幼儿园教育教学中，让足球以游戏的形式走进幼儿园，结合幼儿阶段孩子的发育特点等进行适合的足球游戏教学，能够有效促进幼儿身心的发育成长，还能够为足球人才的培养提供源源不断的力量，促进孩子足球学习兴趣和足球水平的提高，进而为我国足球运动的发展奠定坚实的基础。
一、特色足球游戏在幼儿园中的推行意义
身体素质提高，幼儿只有在经过科学合理的锻炼之后，才可以健康成长，并可以预防在后续生活和学习中各类问题的出現。对于幼儿来说，其身体素质普遍较差，若直接让其参与足球运动，大部分幼儿会产生疲劳感，甚至出现严重的运动伤病。因此，要推行特色足球游戏，让幼儿的身体素质逐步得到提升。若想让幼儿的身体素质得到增强，需要按照幼儿身体素质的平均线，制定针对不同幼儿的特色足球游戏推广方法，只有如此，才能让幼儿在实际的运动过程中避免出现身体损伤。另外，对于身体素质低于平均线的幼儿来说，由于特色足球游戏具有可调节性，在对其的培养中，可通过调解各类工作方案让幼儿的身体素质得到持续性的增强。
二、核心素养下幼儿足球游戏教学的开展
（一）游戏形式升级
特色足球游戏作为一种游戏，要顺应幼儿的天性，从而让幼儿能够更好地参与游戏，并提高幼儿兴趣。在形式的升级中，基础性的训练内容是足球游戏的各类练习活动，之后才可以让幼儿主动地完成各类任务，各类训练任务的完成过程要定期或不定期地转变工作方案。比如，对于特色足球游戏中的停球和传球练习，初始培养阶段可以采用教师讲解的方式，之后让幼儿进行两两分组，从而让幼儿可以更好地完成相应的练习任务。在幼儿已经掌握了基础性的功能之后，则需要让幼儿更换合作伙伴，让不同的幼儿之间都能够形成基础性的默契。随后，让幼儿不再按照建成小组的方式练习，而是面向立柱、墙体等固定物练习，让幼儿主动感受停接球中的发力变化、方向控制方式等。
（二）创设环境，感受足球文化氛围
充分发挥环境在幼儿教育中的隐性作用，注重在环境创设里渗透足球文化的相关元素，让孩子在浸润的环境中爱上足球运动。如：幼儿园在冬春季节把露天游泳池设置成足球场;夏秋季节在操场设置标准的足球场;在宣传栏、楼梯等地方张贴足球明星、幼儿足球活动照、亲子足球游戏照等;图书室里也有目的地增添与足球相关的图书;在班级走廊里介绍足球历史、世界足球俱乐部徽章、球服等;在操场上的花坛边，展示足球明星的英姿动作等。总之幼儿园操场上、走廊上、过道上、班级活动室里，一景一物处处体现着足球的气息。
（三）注重个性培养
在个性培养中，幼儿园要依据当前幼儿的性格，分析当前幼儿具备的素质形式，如此，可以提升综合性分析体系的有效性。比如，在实际教育中，该班级共有20人，其中5人欠缺团队合作意识，10人虽然具备基础性的团队合作能力，但是在实际交流中容易采用错误的方式，剩余5人具有良好的沟通能力。对幼儿的分组总人数为5人，并按照幼儿的团队合作水平将其分为A、B、C型幼儿，其中A型幼儿1人;B型2人;C型1人，让所有幼儿在后续的训练、游戏中以小组的形式开展活动，在经过2～3个月的磨合之后，可以根据实际情况替换小组中的1～2名成员，从而让所有幼儿都能树立团队合作意识。
（四）三维动作能力
《指南》中围绕幼儿的身体素质提出了“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标，由此表明，提高幼儿的身体素质是幼儿体育活动中的核心目标。“三维动作能力”是指平衡能力、灵敏与协调、力量与持久力。3-6岁是幼儿发展“三维动作能力”的重要阶段，其中3-5岁是幼儿发展平衡能力的最佳年龄;5-6岁是幼儿发展力量与持久力的最佳年龄;灵敏与协调能力的发展贯穿于3-6岁幼儿的成长过程当中。设计足球游戏要注意发展幼儿“三维动作能力”。发展幼儿平衡能力的动作有：换脚踩球、换脚踢悬吊球、绕球跑后换脚踩球等;发展幼儿灵敏与协调能力的动作有：听哨声运球、停球、自抛自踢、或你抛我踢等;发展力量与持久力的动作有：踢球后快跑追球、双臂向前抛球比远等。
结束语
通过这两年多的研究、实践及总结，深深感受足球游戏在幼儿园的有效开展，使幼儿的运动意识，三维动作发展，品质塑造等方面都有不同程度的提高。教师设计好玩的足球游戏，使幼儿享受过程，积累经验，使幼儿体验足球运动最大的价值不是胜利，而是灵活强健的体格，团队合作的意识，吃苦耐劳的品质。
参考文献
[1]龚平.幼儿足球启蒙教育课程实践与创新[J].大连教育学院学报，2019，35（04）：60-61.
[2]张婧怡.幼儿体能与足球活动的开展研究[J].当代体育科技，2019，9（34）：194+196.
[3]龙腾，冯强.幼儿足球课程教学的游戏化探析[J].曲靖师范学院学报，2018，38（06）：113-116.
关键词：幼儿;足球游戏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-201
引言
所谓足球游戏就是指在足球教学中，在一定规则的约束下以身体锻炼为基本内容，以游戏为主要形式，用来培养孩子学习兴趣，提高孩子足球水平的一种特殊足球体育活动。在幼儿园教育教学中，让足球以游戏的形式走进幼儿园，结合幼儿阶段孩子的发育特点等进行适合的足球游戏教学，能够有效促进幼儿身心的发育成长，还能够为足球人才的培养提供源源不断的力量，促进孩子足球学习兴趣和足球水平的提高，进而为我国足球运动的发展奠定坚实的基础。
一、特色足球游戏在幼儿园中的推行意义
身体素质提高，幼儿只有在经过科学合理的锻炼之后，才可以健康成长，并可以预防在后续生活和学习中各类问题的出現。对于幼儿来说，其身体素质普遍较差，若直接让其参与足球运动，大部分幼儿会产生疲劳感，甚至出现严重的运动伤病。因此，要推行特色足球游戏，让幼儿的身体素质逐步得到提升。若想让幼儿的身体素质得到增强，需要按照幼儿身体素质的平均线，制定针对不同幼儿的特色足球游戏推广方法，只有如此，才能让幼儿在实际的运动过程中避免出现身体损伤。另外，对于身体素质低于平均线的幼儿来说，由于特色足球游戏具有可调节性，在对其的培养中，可通过调解各类工作方案让幼儿的身体素质得到持续性的增强。
二、核心素养下幼儿足球游戏教学的开展
（一）游戏形式升级
特色足球游戏作为一种游戏，要顺应幼儿的天性，从而让幼儿能够更好地参与游戏，并提高幼儿兴趣。在形式的升级中，基础性的训练内容是足球游戏的各类练习活动，之后才可以让幼儿主动地完成各类任务，各类训练任务的完成过程要定期或不定期地转变工作方案。比如，对于特色足球游戏中的停球和传球练习，初始培养阶段可以采用教师讲解的方式，之后让幼儿进行两两分组，从而让幼儿可以更好地完成相应的练习任务。在幼儿已经掌握了基础性的功能之后，则需要让幼儿更换合作伙伴，让不同的幼儿之间都能够形成基础性的默契。随后，让幼儿不再按照建成小组的方式练习，而是面向立柱、墙体等固定物练习，让幼儿主动感受停接球中的发力变化、方向控制方式等。
（二）创设环境，感受足球文化氛围
充分发挥环境在幼儿教育中的隐性作用，注重在环境创设里渗透足球文化的相关元素，让孩子在浸润的环境中爱上足球运动。如：幼儿园在冬春季节把露天游泳池设置成足球场;夏秋季节在操场设置标准的足球场;在宣传栏、楼梯等地方张贴足球明星、幼儿足球活动照、亲子足球游戏照等;图书室里也有目的地增添与足球相关的图书;在班级走廊里介绍足球历史、世界足球俱乐部徽章、球服等;在操场上的花坛边，展示足球明星的英姿动作等。总之幼儿园操场上、走廊上、过道上、班级活动室里，一景一物处处体现着足球的气息。
（三）注重个性培养
在个性培养中，幼儿园要依据当前幼儿的性格，分析当前幼儿具备的素质形式，如此，可以提升综合性分析体系的有效性。比如，在实际教育中，该班级共有20人，其中5人欠缺团队合作意识，10人虽然具备基础性的团队合作能力，但是在实际交流中容易采用错误的方式，剩余5人具有良好的沟通能力。对幼儿的分组总人数为5人，并按照幼儿的团队合作水平将其分为A、B、C型幼儿，其中A型幼儿1人;B型2人;C型1人，让所有幼儿在后续的训练、游戏中以小组的形式开展活动，在经过2～3个月的磨合之后，可以根据实际情况替换小组中的1～2名成员，从而让所有幼儿都能树立团队合作意识。
（四）三维动作能力
《指南》中围绕幼儿的身体素质提出了“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标，由此表明，提高幼儿的身体素质是幼儿体育活动中的核心目标。“三维动作能力”是指平衡能力、灵敏与协调、力量与持久力。3-6岁是幼儿发展“三维动作能力”的重要阶段，其中3-5岁是幼儿发展平衡能力的最佳年龄;5-6岁是幼儿发展力量与持久力的最佳年龄;灵敏与协调能力的发展贯穿于3-6岁幼儿的成长过程当中。设计足球游戏要注意发展幼儿“三维动作能力”。发展幼儿平衡能力的动作有：换脚踩球、换脚踢悬吊球、绕球跑后换脚踩球等;发展幼儿灵敏与协调能力的动作有：听哨声运球、停球、自抛自踢、或你抛我踢等;发展力量与持久力的动作有：踢球后快跑追球、双臂向前抛球比远等。
结束语
通过这两年多的研究、实践及总结，深深感受足球游戏在幼儿园的有效开展，使幼儿的运动意识，三维动作发展，品质塑造等方面都有不同程度的提高。教师设计好玩的足球游戏，使幼儿享受过程，积累经验，使幼儿体验足球运动最大的价值不是胜利，而是灵活强健的体格，团队合作的意识，吃苦耐劳的品质。
参考文献
[1]龚平.幼儿足球启蒙教育课程实践与创新[J].大连教育学院学报，2019，35（04）：60-61.
[2]张婧怡.幼儿体能与足球活动的开展研究[J].当代体育科技，2019，9（34）：194+196.
[3]龙腾，冯强.幼儿足球课程教学的游戏化探析[J].曲靖师范学院学报，2018，38（06）：113-116.