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摘要：小学语文教学中的语言运用是小学语文教学的重要内容。本文论述了小学语文教学中语言的特点，如规范性、情感性、趣味性。多样性和可接受性，并针对小学语文课堂语言运用中存在的问题提出了一些对策和建议。旨在用优美的语言塑造课堂。为小学生的语文学习提供了良好的语言环境。
关键词：小学语文;教学语言特点;策略
一、语文在小学语文教学中的重要性
语文是当前小学所有课程中最基础、最具原创性的一门学科。所以语文学习对于小学生的全面发展是非常重要的。语文学科本身的特点决定了语文学习是一个长期积累、潜移默化的过程。其中教师对学生的影响很大。如果教师能采用规范、科学、多样化的教学语言，有趣、生动的表达方式，激发学生学习语文的兴趣，也能在潜移默化中对学生产生积极的影响。并提高自己的语言能力和语言基础。
二、小学语文教学的语言特点
（1）规范性
所谓标准化，就是在小学语文教学过程中，教师要注意规范自己的语言。确保教学内容用科学规范的语言传达给学生，使学生有效地接收所学知识和内容。一方面，教师要注意用标准的普通话进行教学。从而为学生营造良好的语言学习氛围。因为小学生处于语言能力快速发展阶段，喜欢模仿别人，教师的发音和表达方式会对学生的语文学习产生一定的影响。因此，必须用规范的教学语言为学生树立良好的榜样。另一方面，教师在语文教学过程中也要注意语言的规范性。比如，要特别注意文本中多音词、歧义句的规范性和准确性，并且在阅读文章时要特别注意句子的切分。
（2）情绪
古语有云："传道、授业、解惑"。语文的学习不仅仅是课本知识和语文常识的学习，还要获得综合素养，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。形成健康的思想和健全的人格。因此，在小学语文教学过程中，要注意教学语言的情感特征。充分发挥语文独特的情感魅力，通过情感化的教学语言传播语文的魅力。并在课文中积极地向学生传达情感。小学生正处于人格形成的关键时期，这一阶段的学生有很多情感需求。与其他学科相比，语文学科更应该承担起满足学生情感需求的任务。用情感化的教学语言使学生把课文中所蕴含的精神情感内容充分融入到自己的生活中去。丰富自己的情感世界，让学生心情变好。引导学生从情感的角度真正感知世界的真善美，并引發学生的情感共鸣。
（3）有趣
在我国小学语文课堂中，传统的填鸭式课堂教学模式仍是主流。很多老师所谓的语文教学过程就是读课文、学生词、讲解中心思想、背诵。整个过程非常机械和单调，导致学生对于语文学习越来越缺乏兴趣。目前，为了激发小学生学习语言的兴趣，我们要抓住小学语文教学语言的趣味性特点，用生动有趣的语言把学生带入精彩新奇的汉语世界，感受汉语的魅力。生动的语言不仅更容易吸引学生的注意力，而且使一些抽象的、难以理解的概念变得生动具体。使一些深刻的道理更容易表达，促进学生的理解和记忆。比如在学习《狮子与鹿》这篇文章的时候，我们在背诵课文的时候要更加的活泼生动。用鹿狮特有的腔调朗诵，再加上文中人物独特的腔调，让整个过程变得有趣，让学生现场体验知识，也在一定程度上，丰富学生想象力，传播语文学习思维。
三、对策建议
（1）教学语言要符合学生的身心特点。
由于职业特点的影响，许多教师在教学过程中往往忽视了学生的身心特点。并使用一些专业学习术语进行教学，造成学生对学习的反感。因此，对于小学语文教师来说，教学语言的运用最重要的任务就是要符合学生的身心特点，以学生为本，选择符合小学生心理水平和兴趣特点的语言作为教学用语，从而在学生和教师之间产生更多的共鸣。特别是对一些初中学生的语文教学，更要注意生活化和口语化。并尽量避免出现一些晦涩难懂的语言。对于高年级的学生，我们可以适当的增加一些更高级的词汇。并用更加规范、科学的语言培养学生的抽象思维能力和发散思维。
（2）形成师生互动的学习氛围
课堂不是老师的独角戏，教学语言只能在师生互动的过程中发挥真正的作用。首先，教师要充分利用小学生喜欢表达的心理，发挥课堂问答环节的作用。教师作为双方的领导者和引导者，在课堂上提出问题，让学生积极思考，积极发言。在回答的过程中，要表扬原创或有创意的想法。如果学生说错了，不要直接批评，这样会打击学生的学习积极性，而是耐心地给予指导和纠正。增强学生学习语文的信心和勇气。教师应该给学生充分的机会去表达自己。并对他们内向的性格或不善表达的行为给予一定的鼓励和表扬，从而激发他们的自信心。这样，学生在思考和说话的过程中获得乐趣，使他们的自信心得到提高，同时，他们的独立思考和表达能力可以得到充分的锻炼。
四、结论
小学生正处于一生中学习语文最基础、最关键的阶段。如果这个阶段能够打好各方面的基础，培养好语文学科的核心素养，这将使他们终身受益无穷。当前，随着新课程改革的推进，我们越来越重视小学语文教学语言的运用。从小学生的身心特点把握小学语文教学语言的特点。并不断提升学生的语言表达能力和学习能力。
参考文献：
[1]李兴昌.小学语文教学语言特点新探[J].语文建设，2014，（12）.
[2]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（上中旬），2013，（09）.
关键词：小学语文;教学语言特点;策略
一、语文在小学语文教学中的重要性
语文是当前小学所有课程中最基础、最具原创性的一门学科。所以语文学习对于小学生的全面发展是非常重要的。语文学科本身的特点决定了语文学习是一个长期积累、潜移默化的过程。其中教师对学生的影响很大。如果教师能采用规范、科学、多样化的教学语言，有趣、生动的表达方式，激发学生学习语文的兴趣，也能在潜移默化中对学生产生积极的影响。并提高自己的语言能力和语言基础。
二、小学语文教学的语言特点
（1）规范性
所谓标准化，就是在小学语文教学过程中，教师要注意规范自己的语言。确保教学内容用科学规范的语言传达给学生，使学生有效地接收所学知识和内容。一方面，教师要注意用标准的普通话进行教学。从而为学生营造良好的语言学习氛围。因为小学生处于语言能力快速发展阶段，喜欢模仿别人，教师的发音和表达方式会对学生的语文学习产生一定的影响。因此，必须用规范的教学语言为学生树立良好的榜样。另一方面，教师在语文教学过程中也要注意语言的规范性。比如，要特别注意文本中多音词、歧义句的规范性和准确性，并且在阅读文章时要特别注意句子的切分。
（2）情绪
古语有云："传道、授业、解惑"。语文的学习不仅仅是课本知识和语文常识的学习，还要获得综合素养，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。形成健康的思想和健全的人格。因此，在小学语文教学过程中，要注意教学语言的情感特征。充分发挥语文独特的情感魅力，通过情感化的教学语言传播语文的魅力。并在课文中积极地向学生传达情感。小学生正处于人格形成的关键时期，这一阶段的学生有很多情感需求。与其他学科相比，语文学科更应该承担起满足学生情感需求的任务。用情感化的教学语言使学生把课文中所蕴含的精神情感内容充分融入到自己的生活中去。丰富自己的情感世界，让学生心情变好。引导学生从情感的角度真正感知世界的真善美，并引發学生的情感共鸣。
（3）有趣
在我国小学语文课堂中，传统的填鸭式课堂教学模式仍是主流。很多老师所谓的语文教学过程就是读课文、学生词、讲解中心思想、背诵。整个过程非常机械和单调，导致学生对于语文学习越来越缺乏兴趣。目前，为了激发小学生学习语言的兴趣，我们要抓住小学语文教学语言的趣味性特点，用生动有趣的语言把学生带入精彩新奇的汉语世界，感受汉语的魅力。生动的语言不仅更容易吸引学生的注意力，而且使一些抽象的、难以理解的概念变得生动具体。使一些深刻的道理更容易表达，促进学生的理解和记忆。比如在学习《狮子与鹿》这篇文章的时候，我们在背诵课文的时候要更加的活泼生动。用鹿狮特有的腔调朗诵，再加上文中人物独特的腔调，让整个过程变得有趣，让学生现场体验知识，也在一定程度上，丰富学生想象力，传播语文学习思维。
三、对策建议
（1）教学语言要符合学生的身心特点。
由于职业特点的影响，许多教师在教学过程中往往忽视了学生的身心特点。并使用一些专业学习术语进行教学，造成学生对学习的反感。因此，对于小学语文教师来说，教学语言的运用最重要的任务就是要符合学生的身心特点，以学生为本，选择符合小学生心理水平和兴趣特点的语言作为教学用语，从而在学生和教师之间产生更多的共鸣。特别是对一些初中学生的语文教学，更要注意生活化和口语化。并尽量避免出现一些晦涩难懂的语言。对于高年级的学生，我们可以适当的增加一些更高级的词汇。并用更加规范、科学的语言培养学生的抽象思维能力和发散思维。
（2）形成师生互动的学习氛围
课堂不是老师的独角戏，教学语言只能在师生互动的过程中发挥真正的作用。首先，教师要充分利用小学生喜欢表达的心理，发挥课堂问答环节的作用。教师作为双方的领导者和引导者，在课堂上提出问题，让学生积极思考，积极发言。在回答的过程中，要表扬原创或有创意的想法。如果学生说错了，不要直接批评，这样会打击学生的学习积极性，而是耐心地给予指导和纠正。增强学生学习语文的信心和勇气。教师应该给学生充分的机会去表达自己。并对他们内向的性格或不善表达的行为给予一定的鼓励和表扬，从而激发他们的自信心。这样，学生在思考和说话的过程中获得乐趣，使他们的自信心得到提高，同时，他们的独立思考和表达能力可以得到充分的锻炼。
四、结论
小学生正处于一生中学习语文最基础、最关键的阶段。如果这个阶段能够打好各方面的基础，培养好语文学科的核心素养，这将使他们终身受益无穷。当前，随着新课程改革的推进，我们越来越重视小学语文教学语言的运用。从小学生的身心特点把握小学语文教学语言的特点。并不断提升学生的语言表达能力和学习能力。
参考文献：
[1]李兴昌.小学语文教学语言特点新探[J].语文建设，2014，（12）.
[2]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（上中旬），2013，（09）.