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摘要：新课程改革背景下，初中数学教学如何适应改革潮流，改变教学策略，采取合理有效的教学方式来提高教学效率是教师不断研究探讨的问题。笔者从初中数学实际教学中发现了一些教学方法和性质有效的教学策略，以期对初中数学教学实践有借鉴意义。
关键词：初中数学;教学策略;教学方法
引言：为了改善教学策略，教师不断进行深入思考，总结数学实际教学中的经验和不足，反思在教学中出现的问题，并且有效的解决问题。实际教学中坚持“以教师为主导，学生为主体”的理念，提高学生的对数学的总和应用能力以及解决生活实际数学问题的能力，不把数学知识局限于书本中。
一、改变课堂教学模式、激发学生数学求知欲
在课堂实际教学中，教师可以创造、模拟相关情景，吸引学生注意力、激发学生的好奇心和求知欲。传统的初中数学教学中，教师只是单纯的讲解数学理论或者直接给学生做题。为了改变教学模式，教师可以教师首先模拟问题情景，建立问题模型，最后讲解与应用的数学，在讲解时要直接、清晰。教师模拟的问题情景必须和学生的生活密切相关，在学生熟悉的情境下才能更好地激发学生的学习兴趣，能把所学内容与生活实际相联系，使学生乐于讨论和解决问题。将活动作为课堂导入，创设相关情景，添加教学活动【1】。
比如在讲解“轴对称”这一知识点时，教师可以把课堂活动作为新课导入。提前叫学生准备长方形、钝角三角形、锐角三角形、正方形形状的纸张，先让学生对折自己准备的图案，观察对折后的出现的情况情况，对折痕进行标记。随后进入新课，学生通过之前的课堂活动，已经对轴对称有了大致的了解，教师这时就可以抓住机会，向学生提问：“轴对称图形有哪些特点，能否用自己的话来解释一下什么是轴对称图形。”教师在提问后不应在短时间内公布答案，而是将时间留给学生自由讨论，在学生回答完问题之后，教师再引导学生从数学角度出发，更全面、专业的学习轴对称这一知识点。将教学活动作为课堂导入，改变传统的数学教学模式，可以有效地提高初中数学教学质量，提高教学效率。
二、形成学生为主体的教学模式
义务教育数学课程标准提出，采取自主探究或学生之间进行交流合作能有效的学习数学知识。学生组成学习小组也不是百益而无一害的，教师在组织学生自由讨论之前，必须讲清楚讨论问题的要求及目的，确保每一个小组在讨论结束后都可以得出问题的结论。如果没有有效的传达教师要求，学生就不能及时参与课堂，随即呈现出讨论无关话题，争执吵闹的场面。这时教学活动就难以展开。同时，教师提出的问题要在学生的接受范围内，根据问题的难易程度匹配讨论时间，保证数学课堂时间的充分利用和问题存在的价值【2】。
比如在讲解“圆与直线位置关系”这一知识点时，如果在没有图画或者教具的辅助下，教师讲述圆与直线的关系会非常枯燥。甚至有些想象力差的学生完全无法理解这一知识点。这时教师可以在进行简单地引导后，在黑板上画出三种位置关系，再把把问题给学生，向学生请教，询问学生能不能联系生活与数学知识，找出具体的例子来更好的学习圆与直线的关系。提出问题后，教师让学生分组讨论，学生提出解决方案，教师收集所有方案后统一进行解答，在老师的引导后，学生对于这一知识点的印象会非常深刻，在生活中也能对这一知识点加以运用。
三、在数学教材的基础上适当提升
教师在备课的过程中应该明确本堂课的教学目标，对课时进行规划。教师不仅要熟悉教材，更要选取合适的教学内容，同时能添加课外的知识点，让学生在掌握大纲规定的内容的基础上还能有所提高。例如在教授“立体几何”时，教材中的例题应该是教师讲解的重点，对于例题中的重难点和学生不懂得地方，教师要反复讲解。在保证学生以及明白基本的知识点后适当提高，教师要注意补充内容的程度以及多少，补充的内容应该小于课堂教学內容，避免本末倒置。
教师要积极认真研读数学教材，根据教材设计方案，适当添加课外知识，帮助学生学习。在讲解完教材中的例子后，可以设计一些实验，帮助补充其他问题，数学知识是抽象的，添加教学实验后使数学知识变得更具体更形象，利于学生对数学知识的理解与掌握，提高学生的认知能力。比如，在讲解“三角形三边之间的关系”时，教师可以设计教学实验，提前让学生准备几根不同长度的小木棍，测量好每根小木棍的长度，再让学生用不同长度的小木棍拼凑出一个三角形。随后教师可以提出问题“木棍的长度呈现什么关系时才能拼出三角形？”再引申到“三角形三边有怎样的关系呢？这样一个问题”引导学生积极探索，得出问题的答案。数学课堂因为教学实验的添加变得生动有趣、丰富多彩，利用教材的基础上又有所提升，教学效率也会显著提升。
四、结语
总之，新课程改革背景下，初中数学教学有了很大的改善，但是某些方面仍存在一些问题，这就需要教师在实际教学实践中进行探索、不断深入研究所教授的数学知识，利用教材的同时不被教材所束缚，积极创新，提出行之有效、有针对性的教学方法，提高初中数学教学效果，改善初中数学教学策略，促进中学生终身可持续性发展。
参考文献：
【1】卞家海. 浅谈提高初中数学课堂教学效率的策略[J]. 当代教研论丛， 2016（10）.
【2】吴婷. 初中数学教学效率提高策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2011（4）：211-212.
关键词：初中数学;教学策略;教学方法
引言：为了改善教学策略，教师不断进行深入思考，总结数学实际教学中的经验和不足，反思在教学中出现的问题，并且有效的解决问题。实际教学中坚持“以教师为主导，学生为主体”的理念，提高学生的对数学的总和应用能力以及解决生活实际数学问题的能力，不把数学知识局限于书本中。
一、改变课堂教学模式、激发学生数学求知欲
在课堂实际教学中，教师可以创造、模拟相关情景，吸引学生注意力、激发学生的好奇心和求知欲。传统的初中数学教学中，教师只是单纯的讲解数学理论或者直接给学生做题。为了改变教学模式，教师可以教师首先模拟问题情景，建立问题模型，最后讲解与应用的数学，在讲解时要直接、清晰。教师模拟的问题情景必须和学生的生活密切相关，在学生熟悉的情境下才能更好地激发学生的学习兴趣，能把所学内容与生活实际相联系，使学生乐于讨论和解决问题。将活动作为课堂导入，创设相关情景，添加教学活动【1】。
比如在讲解“轴对称”这一知识点时，教师可以把课堂活动作为新课导入。提前叫学生准备长方形、钝角三角形、锐角三角形、正方形形状的纸张，先让学生对折自己准备的图案，观察对折后的出现的情况情况，对折痕进行标记。随后进入新课，学生通过之前的课堂活动，已经对轴对称有了大致的了解，教师这时就可以抓住机会，向学生提问：“轴对称图形有哪些特点，能否用自己的话来解释一下什么是轴对称图形。”教师在提问后不应在短时间内公布答案，而是将时间留给学生自由讨论，在学生回答完问题之后，教师再引导学生从数学角度出发，更全面、专业的学习轴对称这一知识点。将教学活动作为课堂导入，改变传统的数学教学模式，可以有效地提高初中数学教学质量，提高教学效率。
二、形成学生为主体的教学模式
义务教育数学课程标准提出，采取自主探究或学生之间进行交流合作能有效的学习数学知识。学生组成学习小组也不是百益而无一害的，教师在组织学生自由讨论之前，必须讲清楚讨论问题的要求及目的，确保每一个小组在讨论结束后都可以得出问题的结论。如果没有有效的传达教师要求，学生就不能及时参与课堂，随即呈现出讨论无关话题，争执吵闹的场面。这时教学活动就难以展开。同时，教师提出的问题要在学生的接受范围内，根据问题的难易程度匹配讨论时间，保证数学课堂时间的充分利用和问题存在的价值【2】。
比如在讲解“圆与直线位置关系”这一知识点时，如果在没有图画或者教具的辅助下，教师讲述圆与直线的关系会非常枯燥。甚至有些想象力差的学生完全无法理解这一知识点。这时教师可以在进行简单地引导后，在黑板上画出三种位置关系，再把把问题给学生，向学生请教，询问学生能不能联系生活与数学知识，找出具体的例子来更好的学习圆与直线的关系。提出问题后，教师让学生分组讨论，学生提出解决方案，教师收集所有方案后统一进行解答，在老师的引导后，学生对于这一知识点的印象会非常深刻，在生活中也能对这一知识点加以运用。
三、在数学教材的基础上适当提升
教师在备课的过程中应该明确本堂课的教学目标，对课时进行规划。教师不仅要熟悉教材，更要选取合适的教学内容，同时能添加课外的知识点，让学生在掌握大纲规定的内容的基础上还能有所提高。例如在教授“立体几何”时，教材中的例题应该是教师讲解的重点，对于例题中的重难点和学生不懂得地方，教师要反复讲解。在保证学生以及明白基本的知识点后适当提高，教师要注意补充内容的程度以及多少，补充的内容应该小于课堂教学內容，避免本末倒置。
教师要积极认真研读数学教材，根据教材设计方案，适当添加课外知识，帮助学生学习。在讲解完教材中的例子后，可以设计一些实验，帮助补充其他问题，数学知识是抽象的，添加教学实验后使数学知识变得更具体更形象，利于学生对数学知识的理解与掌握，提高学生的认知能力。比如，在讲解“三角形三边之间的关系”时，教师可以设计教学实验，提前让学生准备几根不同长度的小木棍，测量好每根小木棍的长度，再让学生用不同长度的小木棍拼凑出一个三角形。随后教师可以提出问题“木棍的长度呈现什么关系时才能拼出三角形？”再引申到“三角形三边有怎样的关系呢？这样一个问题”引导学生积极探索，得出问题的答案。数学课堂因为教学实验的添加变得生动有趣、丰富多彩，利用教材的基础上又有所提升，教学效率也会显著提升。
四、结语
总之，新课程改革背景下，初中数学教学有了很大的改善，但是某些方面仍存在一些问题，这就需要教师在实际教学实践中进行探索、不断深入研究所教授的数学知识，利用教材的同时不被教材所束缚，积极创新，提出行之有效、有针对性的教学方法，提高初中数学教学效果，改善初中数学教学策略，促进中学生终身可持续性发展。
参考文献：
【1】卞家海. 浅谈提高初中数学课堂教学效率的策略[J]. 当代教研论丛， 2016（10）.
【2】吴婷. 初中数学教学效率提高策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2011（4）：211-212.