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摘要：在小学数学的实际教学过程中，为了打造高效课堂。要让学生在学习的过程中感受到数学课程的魅力。提高学生对数学课程的兴趣。通过数学课程的抽象线有效地培养学生的数学思维，有效地培养了学生的学习习惯，提高了学生对教师的适应能力。进而打造小学数学的高效课堂。
关键词：小学数学;高效课堂;教学效率
在小学数学的学习过程中，培养学生的自主学习能力非常重要。学生能否表现出学习的积极性是衡量学习效果的重要标准。小学的学习可以为以后的学习打下坚实的基础，教师要不断充实和培养自己的能力。针对小学生数学学习的特点和个性，采取有效的方法和手段，有效地激发学生对数学课程的热情，从而达到目标。为打造小学数学高效课堂，促进学生学习能力的提高。
一、有效激发学生对数学课程的兴趣
兴趣是最好的老师。在一个具体的学习过程中，虽然学生对同一个学习课程有着长期的强烈兴趣，但他对学习过程充满热情，并努力实现他的目标。数学课具有抽象和复杂的特点。为了使学生对数学课有更多的兴趣，他们首先必须了解数学课的魅力。教师必须有效地将特殊情况的教学结合起来。研究方法和自我探索方法的学习。在教学过程中，教师首先要有个人魅力，赢得学生的好感。通过引人注目的进口和新的教学方法，设计了适当的课程。让学生参与具体的教学过程，真正感受到数学课的魅力。在整个学习过程中，学生的领导能力都很强。让学生更多地参与教学设计，增强学生的信心和自豪感，尊重学生的主导地位。
二、培养全面的数学思维能力
除了加强学生主动学习数学课程的能力，我们还要培养学生形成系统的、综合的数学思维。由于数学的复杂性和抽象性，要求学生具有较强的思维能力。因此，教师在培养学生自助创新能力的同时，要重视学生整体思维能力的培养。培养良好的数学思维能力，可以为后续的数学知识学习打下坚实的基础，更有利于学生轻松攻克数学难题。并在面对数学课程学习时增强自信心。更愿意主动探索数学问题，在这样的状态下才能对学生学习能力的提高有可靠的保证。教师还应重视数学课程与生活的密切关系。将生活中的数学问题引入课堂，培养学生的观察能力，把课堂上的数学问题回归到具体的生活中去，既能培养学生的兴趣，而且能使学生学以致用。将数学知识更好地与生活实际联系起来，以生活化的方式提高学生的探究求知欲望。久而久之，就能培养学生形成细致的观察能力。在生活中，也可以与数学知识联系起来，形成良好的学习习惯。
三、教师不断充实自己的能力。
在具体的数学课程中，不仅要求学生整体思维的塑造，而且对教师也提出了更高的要求和标准。教师在具体的教学活动中要做好学生学习过程中的引导工作。就是要不断提高和丰富自己的技能，在面对复杂的数学问题时，能为学生指明方向。目前，中国许多小学缺乏教师。这将极大地影响教学质量和学生学习能力的提高。我们在要求学生的同时，首先要要求教师有更高的教师素质。在面对数学问题时，首先教师要有较强的知识储备，并在学生有想法时提供必要的引导和指导。教师还应注意运用多种教学方法，提高学生对数学课程的兴趣。改变传统的教学模式，结合小学生的特点。多利用数学故事或多媒体图片将学生带入课堂。将数学故事引入小学数学教学课堂，可以有效地集中学生的注意力。激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的意愿，确立学生的主体地位。这就要求教师在业余时间不断给自己充电，学习先进的教育理念和教学方法，并根据学生的具体需求开展高质量的教学活动。
四、提高学生的实际操作水平。
在心理层面，学生思维的活跃状态是一个从外在活动到内在活动的过程，所以教师要积极为学生提供能使他们主动学习的教学内容，把抽象的数学知识转化为具体的事物，学生通过自己的实际操作来理解和感知事物。上课时，学生需要把准备好的圆形纸放在课桌上。随后，教师需要鼓励学生通过自己的实际行动掌握圈子知识。例如，学生应该多次折叠圆形纸片。为了提高教学效果，教师需要让学生观察折痕并提出有效的问题。从而引发学生的深入思考。例如，你能在折痕中找到圆的什么特征？其次，教师需要等待学生回答问题。如果学生对问题的答案不清楚，老师可以引导他们用尺子测量折痕的长度。在教学的引导下，学生能更快地回答;最后，老师在学生回答问题的基础上，为学生阐明半径与直径的关系。
五、总结
建设优质高效的小学数学课堂，需要广大师生的共同努力。不仅教师要不断提高自己的能力和素质，学校教师也要不断提高自己的能力和素质。学生和家长要密切配合，促进学生成长。学校还应定期举办知识讲座，为不断提高教师水平提供重要资源。师生携手共建优质小学数学课堂，并推动我国数学领域的不断深化和发展。在新课程改革的指导下，我们要当好老师，用好教材，不断引导学生，真正达到高效课堂的目标和要求，达到高效课堂的目标和要求。
参考文献：
[1] 陳艳杰.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].才智，2013，（14）.
[2] 叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011，（12）.
[3] 张艳英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].教育教学论坛，2010，（22）.
[4] 郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（01） ：142.
[5] 尹文博.小学数学教学中应用情境教学法的对策[J].魅力中国，2017，（40） ：226.
关键词：小学数学;高效课堂;教学效率
在小学数学的学习过程中，培养学生的自主学习能力非常重要。学生能否表现出学习的积极性是衡量学习效果的重要标准。小学的学习可以为以后的学习打下坚实的基础，教师要不断充实和培养自己的能力。针对小学生数学学习的特点和个性，采取有效的方法和手段，有效地激发学生对数学课程的热情，从而达到目标。为打造小学数学高效课堂，促进学生学习能力的提高。
一、有效激发学生对数学课程的兴趣
兴趣是最好的老师。在一个具体的学习过程中，虽然学生对同一个学习课程有着长期的强烈兴趣，但他对学习过程充满热情，并努力实现他的目标。数学课具有抽象和复杂的特点。为了使学生对数学课有更多的兴趣，他们首先必须了解数学课的魅力。教师必须有效地将特殊情况的教学结合起来。研究方法和自我探索方法的学习。在教学过程中，教师首先要有个人魅力，赢得学生的好感。通过引人注目的进口和新的教学方法，设计了适当的课程。让学生参与具体的教学过程，真正感受到数学课的魅力。在整个学习过程中，学生的领导能力都很强。让学生更多地参与教学设计，增强学生的信心和自豪感，尊重学生的主导地位。
二、培养全面的数学思维能力
除了加强学生主动学习数学课程的能力，我们还要培养学生形成系统的、综合的数学思维。由于数学的复杂性和抽象性，要求学生具有较强的思维能力。因此，教师在培养学生自助创新能力的同时，要重视学生整体思维能力的培养。培养良好的数学思维能力，可以为后续的数学知识学习打下坚实的基础，更有利于学生轻松攻克数学难题。并在面对数学课程学习时增强自信心。更愿意主动探索数学问题，在这样的状态下才能对学生学习能力的提高有可靠的保证。教师还应重视数学课程与生活的密切关系。将生活中的数学问题引入课堂，培养学生的观察能力，把课堂上的数学问题回归到具体的生活中去，既能培养学生的兴趣，而且能使学生学以致用。将数学知识更好地与生活实际联系起来，以生活化的方式提高学生的探究求知欲望。久而久之，就能培养学生形成细致的观察能力。在生活中，也可以与数学知识联系起来，形成良好的学习习惯。
三、教师不断充实自己的能力。
在具体的数学课程中，不仅要求学生整体思维的塑造，而且对教师也提出了更高的要求和标准。教师在具体的教学活动中要做好学生学习过程中的引导工作。就是要不断提高和丰富自己的技能，在面对复杂的数学问题时，能为学生指明方向。目前，中国许多小学缺乏教师。这将极大地影响教学质量和学生学习能力的提高。我们在要求学生的同时，首先要要求教师有更高的教师素质。在面对数学问题时，首先教师要有较强的知识储备，并在学生有想法时提供必要的引导和指导。教师还应注意运用多种教学方法，提高学生对数学课程的兴趣。改变传统的教学模式，结合小学生的特点。多利用数学故事或多媒体图片将学生带入课堂。将数学故事引入小学数学教学课堂，可以有效地集中学生的注意力。激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学活动的意愿，确立学生的主体地位。这就要求教师在业余时间不断给自己充电，学习先进的教育理念和教学方法，并根据学生的具体需求开展高质量的教学活动。
四、提高学生的实际操作水平。
在心理层面，学生思维的活跃状态是一个从外在活动到内在活动的过程，所以教师要积极为学生提供能使他们主动学习的教学内容，把抽象的数学知识转化为具体的事物，学生通过自己的实际操作来理解和感知事物。上课时，学生需要把准备好的圆形纸放在课桌上。随后，教师需要鼓励学生通过自己的实际行动掌握圈子知识。例如，学生应该多次折叠圆形纸片。为了提高教学效果，教师需要让学生观察折痕并提出有效的问题。从而引发学生的深入思考。例如，你能在折痕中找到圆的什么特征？其次，教师需要等待学生回答问题。如果学生对问题的答案不清楚，老师可以引导他们用尺子测量折痕的长度。在教学的引导下，学生能更快地回答;最后，老师在学生回答问题的基础上，为学生阐明半径与直径的关系。
五、总结
建设优质高效的小学数学课堂，需要广大师生的共同努力。不仅教师要不断提高自己的能力和素质，学校教师也要不断提高自己的能力和素质。学生和家长要密切配合，促进学生成长。学校还应定期举办知识讲座，为不断提高教师水平提供重要资源。师生携手共建优质小学数学课堂，并推动我国数学领域的不断深化和发展。在新课程改革的指导下，我们要当好老师，用好教材，不断引导学生，真正达到高效课堂的目标和要求，达到高效课堂的目标和要求。
参考文献：
[1] 陳艳杰.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].才智，2013，（14）.
[2] 叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011，（12）.
[3] 张艳英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].教育教学论坛，2010，（22）.
[4] 郑端丽.情境教学在小学数学教育中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015，（01） ：142.
[5] 尹文博.小学数学教学中应用情境教学法的对策[J].魅力中国，2017，（40） ：226.