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苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”《小学英语课程标准》提出在小学英语教学中要以培养学生的学习兴趣为主，养成良好的学习习惯，让学生在英语教学中得到美的享受。我在教学过程中不断尝试，通过实践，有以下体会：
一、用儿歌愉悦课堂
儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，吸引孩子们求知的目光，陶冶孩子们的情操，净化孩子的心灵。
每节课伊始，让孩子们唱一首欢快的英语儿歌，或念一段朗朗上口的英语歌谣，这样不仅能集中孩子们的注意力，还能很自然地进入欢快学习英语的氛围。比如在教学牛津小学英语3 B第四单元Time这课时，我先将本课所要用的一日生活方面的词组编成一首小歌谣：
get up，get up起床了，？摇？摇？摇 好的好的all right；
go to school去上学， ？摇？摇？摇 和妈妈说声goodbye；
go home，go home回家了，？摇？摇？摇 see you，see you再见啦；
go to bed去睡觉，？摇？摇？摇 good night，good night晚安吧！
孩子们在念的时候，我再根据儿歌的内容配上相应的动作，手舞足蹈、开心不已。看似简单的儿歌，孩子们却乐在其中，既营造了轻松的英语学习氛围，又复习了旧知为新授内容，做好了铺垫。
本课的新授内容分为两部分，其中之一是单词，数词一到十二的英语表达。孩子们把这十二个数词学完后，不少同学就感到疲惫，这时我们可以及时利用一首儿歌调节状态。我选用的是《易捷英语儿歌》中的一首：
One two three，they’re apple trees.
Four five six，they’re lovely chicks.
Seven eight nine，they’re nice bikes.
Ten eleven twelve ，they’re new shelves.
配上《两只老虎》的明快旋律，边唱边跳，不仅巩固了十二个数词的英语表达，而且兴奋了，热情高涨了，接下来的任务便可以轻松完成了。
儿歌化教学并不局限于此，形式多彩多样。首先，要有效利用课本上有的，将诵读与表演相结合。其次，要巧设情境儿歌，把对话儿歌化，分角色演、唱。再次，要充分积累选用其他书籍上的切合学习内容的儿歌。在学习这些儿歌的基础上，再培养他们的想象力，指导他们自己创编歌谣，不断提高英语水平与运用英语的能力。
二、以红星激发热情
前几年，由于英语在小学阶段还不受重视，学生的学习兴趣不高，成绩也很不理想。有一段时间，学生一错题我就狠狠地批评，后来甚至不想进班上课了，苦恼了好长时间。有一次，一个孩子的行为让我顿有所悟。那一天，刚发下作业本，周飞就举手了：“老师，我的同桌得了一个五角星，我的作业也不差呀，我也想得一个。”我走上去一看，其实他的作业还是有些差距的。但看见孩子渴望的眼神、难过的表情，我突然感到羞愧难当，是孩子确实太差，还是自己的眼睛已经戴上了“有色眼镜”？难道教育就是要从小制造一个个失败者，让学生一直生活在自卑的阴影中吗？虽然他的作业还有缺点，但同样有一颗渴望得到尊重和赏识、关心和呵护的稚嫩的童心。我向他道了歉，说是老师批改不认真，并且给他打上了一个大大的红五星。这时我看见他的脸上马上绽开了笑容，眼睛里透出灿烂的光彩。我原以为，六年级已经是大孩子了，不会在意五角星这样的小小激励，但是孩子终究还是孩子，童心依然存在。
我慢慢尝试用五角星激励学生。我把班级的同学按学习能力的不同搭配分组，制成一个大表格。再按照他们的差异给定不同的目标或者任务，每完成一个目标或任务就会得到一颗亮闪闪的“五角星”。然后把这颗星贴到自己姓名后面的格子里。如果哪组所有成员最先完成这个任务，那么这个小组又可以得到一颗小花朵。这样，各组同学都能互助互学，互相促进，为得到“五角星”而努力，为得到小红花而奋斗。这样学生学习英语的兴趣渐渐提高。每次下课，我还没走出教室，就会马上被学生围住，这个说要默写单词，那个说要读课文，都盯着那五角星。有的学生还没默完，下一节课的铃声就响起，他们就会皱着眉头久久不愿离去。经常有任课老师向我提意见，说学生都成了“追星族”。正是这种“追星热”，激发了他们的兴趣，学习成绩直线上升。
爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”快乐的儿歌、闪闪的红星，让孩子们在学习过程中不断体会到成功的喜悦，每一次的成功又进一步增强他们的信心。这样的学习难道不可以说是一种“获得”的享受吗？不仅孩子们享受到学习的快乐，老师也从中体会到教书的乐趣，我不再因为学生上课提不起精神而发愁，不会因为后进生不学习而苦恼，不用天天逼着他们完成作业而费心。一颗颗不起眼的红五星，仿佛一颗颗闪闪发光的红太阳，在孩子们的心中冉冉升起，让孩子们的心灵阳光灿烂、温暖无比，赢得自尊、自信、自强，感受到生命存在的独特价值。这是一个教师能够给学生提供的最珍贵的、无以替代的人生厚礼。
德国教育家斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值观唤醒。”我希望每天都能在学生的心底升起一颗颗充满希望的“红五星”，照亮童年多彩的梦，让孩子们一生都走得欢畅。
一、用儿歌愉悦课堂
儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，吸引孩子们求知的目光，陶冶孩子们的情操，净化孩子的心灵。
每节课伊始，让孩子们唱一首欢快的英语儿歌，或念一段朗朗上口的英语歌谣，这样不仅能集中孩子们的注意力，还能很自然地进入欢快学习英语的氛围。比如在教学牛津小学英语3 B第四单元Time这课时，我先将本课所要用的一日生活方面的词组编成一首小歌谣：
get up，get up起床了，？摇？摇？摇 好的好的all right；
go to school去上学， ？摇？摇？摇 和妈妈说声goodbye；
go home，go home回家了，？摇？摇？摇 see you，see you再见啦；
go to bed去睡觉，？摇？摇？摇 good night，good night晚安吧！
孩子们在念的时候，我再根据儿歌的内容配上相应的动作，手舞足蹈、开心不已。看似简单的儿歌，孩子们却乐在其中，既营造了轻松的英语学习氛围，又复习了旧知为新授内容，做好了铺垫。
本课的新授内容分为两部分，其中之一是单词，数词一到十二的英语表达。孩子们把这十二个数词学完后，不少同学就感到疲惫，这时我们可以及时利用一首儿歌调节状态。我选用的是《易捷英语儿歌》中的一首：
One two three，they’re apple trees.
Four five six，they’re lovely chicks.
Seven eight nine，they’re nice bikes.
Ten eleven twelve ，they’re new shelves.
配上《两只老虎》的明快旋律，边唱边跳，不仅巩固了十二个数词的英语表达，而且兴奋了，热情高涨了，接下来的任务便可以轻松完成了。
儿歌化教学并不局限于此，形式多彩多样。首先，要有效利用课本上有的，将诵读与表演相结合。其次，要巧设情境儿歌，把对话儿歌化，分角色演、唱。再次，要充分积累选用其他书籍上的切合学习内容的儿歌。在学习这些儿歌的基础上，再培养他们的想象力，指导他们自己创编歌谣，不断提高英语水平与运用英语的能力。
二、以红星激发热情
前几年，由于英语在小学阶段还不受重视，学生的学习兴趣不高，成绩也很不理想。有一段时间，学生一错题我就狠狠地批评，后来甚至不想进班上课了，苦恼了好长时间。有一次，一个孩子的行为让我顿有所悟。那一天，刚发下作业本，周飞就举手了：“老师，我的同桌得了一个五角星，我的作业也不差呀，我也想得一个。”我走上去一看，其实他的作业还是有些差距的。但看见孩子渴望的眼神、难过的表情，我突然感到羞愧难当，是孩子确实太差，还是自己的眼睛已经戴上了“有色眼镜”？难道教育就是要从小制造一个个失败者，让学生一直生活在自卑的阴影中吗？虽然他的作业还有缺点，但同样有一颗渴望得到尊重和赏识、关心和呵护的稚嫩的童心。我向他道了歉，说是老师批改不认真，并且给他打上了一个大大的红五星。这时我看见他的脸上马上绽开了笑容，眼睛里透出灿烂的光彩。我原以为，六年级已经是大孩子了，不会在意五角星这样的小小激励，但是孩子终究还是孩子，童心依然存在。
我慢慢尝试用五角星激励学生。我把班级的同学按学习能力的不同搭配分组，制成一个大表格。再按照他们的差异给定不同的目标或者任务，每完成一个目标或任务就会得到一颗亮闪闪的“五角星”。然后把这颗星贴到自己姓名后面的格子里。如果哪组所有成员最先完成这个任务，那么这个小组又可以得到一颗小花朵。这样，各组同学都能互助互学，互相促进，为得到“五角星”而努力，为得到小红花而奋斗。这样学生学习英语的兴趣渐渐提高。每次下课，我还没走出教室，就会马上被学生围住，这个说要默写单词，那个说要读课文，都盯着那五角星。有的学生还没默完，下一节课的铃声就响起，他们就会皱着眉头久久不愿离去。经常有任课老师向我提意见，说学生都成了“追星族”。正是这种“追星热”，激发了他们的兴趣，学习成绩直线上升。
爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”快乐的儿歌、闪闪的红星，让孩子们在学习过程中不断体会到成功的喜悦，每一次的成功又进一步增强他们的信心。这样的学习难道不可以说是一种“获得”的享受吗？不仅孩子们享受到学习的快乐，老师也从中体会到教书的乐趣，我不再因为学生上课提不起精神而发愁，不会因为后进生不学习而苦恼，不用天天逼着他们完成作业而费心。一颗颗不起眼的红五星，仿佛一颗颗闪闪发光的红太阳，在孩子们的心中冉冉升起，让孩子们的心灵阳光灿烂、温暖无比，赢得自尊、自信、自强，感受到生命存在的独特价值。这是一个教师能够给学生提供的最珍贵的、无以替代的人生厚礼。
德国教育家斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值观唤醒。”我希望每天都能在学生的心底升起一颗颗充满希望的“红五星”，照亮童年多彩的梦，让孩子们一生都走得欢畅。